MODELOS PEDAGGICOS

Ovalle, 2016
 Cul es el vnculo entre los modelos
pedaggicos y las competencias
emocionales?
Todas las escuelas desarrollan una cultura singular a los procesos que
vive su comunidad. Prez-Gmez (2005: 162) define la cultura escolar
como

El conjunto de creencias, valores, hbitos y normas dominantes que

determinan lo que [un] grupo social considera valioso en su contexto
profesional, as como los modos polticamente correctos de pensar,
sentir, actuar y relacionarse entre s.
 Cul es el vnculo entre los modelos
pedaggicos y las competencias
emocionales?
Dentro de la cultura de una escuela se reconoce un modelo
pedaggico en especfico, que si bien se encuentra influenciado
por el curriculum normativo nacional, es coherente tambin con
las prcticas y reflexiones dentro del establecimiento respecto a s
mismo.

EDUCACIN EMOCIONAL?

Debemos necesariamente considerar la

cultura en la que se inscribira y el modelo
pedaggico que lo enmarca
 Qu es un modelo pedaggico?
PARADIGMA

Segn Thomas Kunh, el paradigma consiste

en un esquema bsico de interpretacin de
la realidad, que comprende supuestos
tericos generales, leyes y tcnicas que son
adoptados por una comunidad.
Acta como un filtro para aprehender el
mundo
Se convierte en un modelo de accin
pedaggica, que abarca la teora, la teora
prctica y la prctica educativa.
 Qu es un modelo pedaggico?
En la actualidad no podemos hablar de un modelo
pedaggico puro, puesto que la realidad supera a la
ficcin .

Pero, en la prctica educativa, somos conscientes de

tales decisiones? Somos conscientes del modo en que
nuestras prcticas educativas proyectan ciertas
representaciones respecto a lo que un nio, joven o
adulto debe ser?
 Qu es un modelo pedaggico?
El modelo pedaggico es necesariamente coherente con
los procesos socio histricos e involucra diversos modos
de mirar al hombre y a la mujer.
En este sentido podramos pensar que un modelo en
particular pone nfasis en especficas caractersticas o
dimensiones del individuo, a saber: cognitiva, social,
emocional y fsica.

Qu sujeto desarrollamos?
 MODELOS PEDAGGICOS
ENFOQUES Asociacionistas
CONCEPTOS Comportamiento y Aprendizaje
Conductas observables y medibles
OBJETO DE ESTUDIO Se enfoca en el desarrollo de destrezas psicomotrices,
hbitos automatizados y aprendizajes repetitivos
Se asocia al cambio conductual como resultado del
APRENDIZAJE
ensayo y error
Programador del estmulo respuesta. Quien modula y
ROL DEL DOCENTE
modela la adquisicin de aprendizajes.
Reactivo
ROL DEL
El estudiante reacciona al estimulo del docente
ESTUDIANTE
(contenido curricular)
Acumulacin y asociacin de aprendizajes Desarrollo
CONCEPCIN DEL
de las facultades humanas y del carcter a travs de
DESARROLLO
la disciplina y la imitacin del buen ejemplo.
 MODELOS PEDAGGICOS
ENFOQUES Cognoscitivistas

CONCEPTOS Procesos Mentales y Aprendizaje

Se centra en el estudio de las cogniciones, los conocimientos y
OBJETO DE
percepciones. Con especial nfasis en los cambios de estos
ESTUDIO
procesos como resultado del aprendizaje.

El aprendizaje es un proceso activo de adquisicin de conceptos

APRENDIZAJE y de los principios de elaboracin, manejo y profundizacin de la
informacin. Genera cambios en la estructura del pensamiento

El docente es un facilitador, es decir, un estimulador del

ROL DEL DOCENTE desarrollo, puesto que ensea a pensar y ayuda a descubrir,
promoviendo aprendizajes significativos
ROL DEL
Interpretador activo de la informacin/realidad
ESTUDIANTE
CONCEPCIN DEL El desarrollo es progresivo y en secuencias o etapas estructurales
DESARROLLO organizadas de manera jerrquica (de ms a menos).
 MODELOS PEDAGGICOS
ENFOQUES Humanistas
CONCEPTOS Personas y Aprendizaje
La persona que experimenta y sus cualidades distintivamente
OBJETO DE
humanas: eleccin, creatividad, valoracin, dignidad, valor,
ESTUDIO
libertad y el desarrollo de sus potencialidades
Aprendizaje como un proceso de desarrollo personal /
experiencial
APRENDIZAJE Proceso que permite a la persona lograr lo mejor de lo es capaz
de llegar a ser, y produce cambios profundos, significativos y
permanentes en la persona
ROL DEL DOCENTE Rol de facilitador para la autorrealizacin del sujeto
Protagonista
ROL DEL
Positivo, intencionado, activo e involucrada en experiencias
ESTUDIANTE
vitales
CONCEPCIN DEL El desarrollo es un objetivo central a facilitar a travs de hitos
DESARROLLO vivenciales
 MODELOS PEDAGGICOS
ENFOQUES Sociales
CONCEPTOS Sociedad y Aprendizaje
Lo esencial se encuentra en el intercambio social.
OBJETO DE ESTUDIO Especialmente en la relacin y dinmica entre
educador y educando
Los conocimientos se construyen mediante el
lenguaje, por lo que el aprendizaje se da en la
APRENDIZAJE
interaccin con un otro, mediante el dilogo, en un
contexto determinado.
ROL DEL DOCENTE Establece relacin horizontal
Activo: Parte de una cultura (representacin
ROL DEL ESTUDIANTE
contextual y desde una perspectiva crtica)
Progresivo, en funcin de la cultura y el intercambio
CONCEPCIN DEL
social
DESARROLLO
El desarrollo impulsa el aprendizaje
 A qu modelo corresponde?

Junto con saludar, la Agencia de Calidad tiene el agrado

El nico hombre
de informarle que los educado
das martes es14aquel
y que ha15 de
mircoles
Pero mijito! Si ya est en edad para saber
aprendido
Octubre del a aprender.
presente ao, Este
los tipo de educacin
estudiantes de 4 bsicoy
estotodos sus compaeros ya saben multiplicar
promueve
de todos loselestablecimientos
desarrollo de laeducaciones
persona como una
del pas
usted recin aprendiendo las tablas. Vamos a tener
totalidad
sern parte(desarrollo de laSimce
de la aplicacin autonoma,
2016, ycreatividad
rendirn las
que repasar
pruebas de la sumay para
lenguaje que puedas
comunicacin: entender de
Comprensin la
y aprendizaje). La enseanza debe estar centrada
lectura matemticas multiplicacin.
e Historia, Geografa y Ciencias
en el estudiante
Sociales.
A qu dominio del desarrollo pone
nfasis cada modelo pedaggico?

COGNOCITIVISTAS
ASOCIACIONISTAS
HUMANISTAS
SOCIALES
Cmo es un aula que potencia un
dominio especfico?

EMOCIONAL
COGNITIVO
SOCIAL
FISICO

Espacios
Metodologas Relaciones
fsicos
Para terminar

Lo importante de comprender los aspectos

fuerza que cada modelo busca potenciar, no
radica en determinar si uno es mejor que otro,
sino que comprender un poco mejor las cosas
que hacemos y por qu las hacemos. Implica
entonces la posibilidad de profundizar en el
para qu de nuestra prctica cotidiana.
 Actividad: Anlisis reflexivo de
nuestras prcticas
En grupos por colegio o liceo:
1. A partir de su experiencia en la escuela, qu modelo
pedaggico es el que se desarrolla? Cules son los
dominios del desarrollo ms trabajados, y cules los
menos?
2. Es congruente lo que usted piensa respecto al modelo
pedaggico de su establecimiento con aquello que podra
inferir del Proyecto Educativo Institucional? Argumente la
congruencia o divergencias con extractos del documento.
3. Cules son las estrategias que el PEI define para la
estimulacin del desarrollo socioafectivo? Estas
estrategias, se llevan a la prctica (tanto de aula como a
la prctica institucional)?
 Qu importancia tiene en el
desarrollo de una comunidad
educativa, la reflexin sobre la
prctica institucional y docente?