CONCEPTOS BSICOS
QU ES LA PSICOLOGA?
La psicologa1 o sicologa2 (literalmente estudio o tratado del alma; del griego
clsico , transliterado psykh, psique, alma, actividad mental, y , loga,
tratado o estudio) es una profesin y una disciplina acadmica3 que, en trminos
generales, se define como la ciencia que trata la conducta y los procesos mentales de los
individuos,1 3 4 5 6 cuyo campo de estudio abarca todos los aspectos de la experiencia
humana.7 Cabe destacar que existen diversas perspectivas psicolgicas, cada una con sus
propias teoras y metodologas, y en comparativa pueden coincidir, influirse o incluso ser
contradictorias e incompatibles;8 esta variedad da pie a mltiples acepciones y
abordajes.9 Asimismo, existen argumentos que ponen en duda la cientificidad de la psicologa
debido a limitaciones como: subjetividad, verificabilidad, dilemas ticos y filosficos, etc.
Incluso algunos enfoques como en el humanismo no consideran a la psicologa como
ciencia, pues rechazan el determinismo en favor del libre albedro.5
2. Qu estudia la psicologa?
Caractersticas
Caractersticas
2. Es una el
Utiliza ciencia
mtodoeclctica
hipottico deductivo
Caractersticas
Caractersticas
4. Diferentes
Cada rama deconcepciones segn laenidea
la psicologa trabaja de de
alguno
naturaleza
esos niveles humana y de las formas de
conocimiento
psiclogo social: grupos
psiclogo clnico: problemas emocionales o conductales
2. Qu estudia la psicologa?
Caractersticas
Objetivos
1. Describir
Recoger datos e informacin de
2. Explicar procesos cognitivos y
comportamiento
3. Predecir
4. Controlar
2. Qu estudia la psicologa?
Objetivos
1. Describir
2. Explicar
Busca las causas
3. Predecir formulando teoras
(siempre en revisin)
4. Controlar
2. Qu estudia la psicologa?
Objetivos
1. Describir
2. Explicar
3. Predecir
Pronosticar comportamientos
4. Controlar como medio de adaptacin
2. Qu estudia la psicologa?
Objetivos
1. Describir
2. Explicar
3. Predecir
4. Controlar
ESTRUCTURALISMO
Fundador de la Psicologa
Wundt
Primer laboratorio experimental: Leipzig
Mtodo: Introspeccin
Temas de estudio
1832-1920
Psicofisiologa de la sensacin
Relacin psicofsica entre E R
Descripcin de la conciencia sensorial
1.2. Nacimiento de la psicologa
FUNCIONALISMO
1842-1910
1.2. Nacimiento de la psicologa
GESTALT
Rechaza el enfoque analtico y
Wertheimer asociacionista de Wundt: insuficiencia
de elementos en el estudio de la
percepcin.
Visin holstica: el todo es ms que la
suma de las partes (leyes de la
percepcin).
1880-1943
1.3. Teoras clsicas
PSICOANLISIS
1878-1958
1.3. Teoras clsicas
CONDUCTISMO: REFLEXOLOGA
Pavlov
Cre el condicionamiento clsico
Reflejo condicionado
Fundamento de su teora del aprendizaje.
Llam a la actividad psquica la actividad
nerviosa superior.
1849-1936
1.3. Teoras clsicas
CONDUCTISMO RADICAL
1904-1990
1.3. Teoras clsicas
PSICOLOGA HUMANISTA
PSICOLOGA HUMANISTA
Viktor
Frankl Viens superviviente de un campo de concentracin
Fundador de la Logoterapia
Busca
Elige Planifica
Elabora Programa
E Interpreta Ejecuta R
Transforma Corrige
Almacena
Reproduce
PSICOLOGA COGNITIVA
Epistemologa gentica
Piaget
El conocimiento es el conjunto de estructuras
cognitivas que permiten la adaptacin al medio
1896-1980
1.3. Teoras clsicas
CONSTRUCTIVISMO
VYGOTSKI, AUSUBEL
El carcter psicolgico sera la peculiaridad del individuo que se enfrenta al mundo haciendo uso de sus
distintas facultades, es decir, en su sentir y en su obrar, en sus decisiones voluntarias, valoraciones y objetivos,
en sus juicios y orientaciones espirituales, con todo lo cual adquiere su existencia individual una fisonoma
que le diferencia de los dems (Lersch, 1966, p. 41).
PERSONALIDAD
La Psicologa cognitiva acostumbra a concebir la Psyche como un aparato uniforme de
elaboracin de la informacin y para poder alimentar ese sistema uniforme desarrolla
distintas estrategias y programas.
Frente a esta postura cognitiva homognea, presentamos una Psyche que parte de una
heterogeneidad funcional de diversos sistemas psquicos, interactuando entre s. Las diferencias
individuales descansaran as sobre configuraciones o coaliciones caractersticas de los distintos
sistemas. Si se habla de la motivacin, por ejemplo, para cada tipo de personalidad, no slo
se requiere una estructura bsica concreta de sus necesidades, impulsos, intenciones, etc., sino
que tambin se debe conocer su modo especfico de elaborar la informacin.
Las personas disponen as de distintos sistemas de elaboracin que pueden activar para
conseguir sus metas. La personalidad se determina tambin por la estructura dinmica e
interaccin de los diversos sistemas.
PERSONALIDAD
An en la vida ordinaria, entendemos por personalidad de un individuo, no slo lo relativo a
su temperamento, a su estabilidad/inestabilidad emocional u otras caractersticas bsicas, sino
tambin y quiz en su primera interpretacin al conjunto diferenciado de sus
propiedades psquicas, por ejemplo, su estilo propio de elaboracin de la informacin;
cognitivo frente a emocional, o su estilo propio de autopresentacin, autocontrol o
autorrealizacin.
La personalidad, as entendida, se diferencia funcionalmente del concepto de carcter: la
personalidad designa la existencia de unas fuertes disposiciones y los subsiguientes patrones
interaccionales de los sistemas psquicos, mientras que el carcter define el contenido, ya
elaborado en gran parte, de los distintos sistemas, en especial, el contenido del
yo=integrado con sus actitudes y valores personales.
TEMPERAMENTO, CARCTER Y PERSONALIDAD
Determinantes del Desarrollo
Personalidad: SOCIAL Temperamento: BIOLGICO
Estudios del Desarrollo
Personalidad: EDAD ADULTA Temperamento: NIEZ
Populacin de Referencia
Personalidad: PERSONAS Temperamento: ANIMALES Y PERSONAS
Cualidades Esenciales de la Conducta
Personalidad: PRESENTES Temperamento: AUSENTES
Funcin Central Reguladora
Personalidad: IMPORTANTE Temperamento: SIN IMPORTANCIA
Strelau (1987)
OTROS FACTORES A CONSIDERAR, UNA
VISIN ACTUAL
TEORA ECOLGICA BROFENBRENNER
Puede decirse que buena parte de la psicologa del desarrollo, tal como existe actualmente, es la ciencia de la
extraa conducta de los nios en situaciones extraas, con adultos extraos, durante el menor tiempo posible
(Bronfenbrenner, 1987, p. 38).
Para Bronfenbrenner no es posible comprender la mente humana sin antes adentrarse en dos aspectos
interrelacionados que la caracterizan y la constituyen: el cambio o desarrollo que se produce a lo largo de la
vida (ontognesis) y el cambio o desarrollo que se produce como consecuencia del impacto del entorno
sociohistrico, remoto e inmediato (la cultura).
Es por ello que quiz la expresin que se repite ms en La ecologa del desarrollo humano, libro publicado
en el ao 1979, es el fenmeno del desarrollo dentro de un contexto.
Uno bien puede preguntarse de qu manera una ecologa del desarrollo humano difiere de la psicologa social,
por una parte, y de la sociologa o la antropologa, por la otra. En general, la respuesta est en el punto central
de esta tarea, en el fenmeno del desarrollo dentro de un contexto
TEORA ECOLGICA BROFENBRENNER
Bronfenbrenner fue un psiclogo estadounidense que propuso la teora de sistemas
ambientales que influyen en el individuo y en su desarrollo como ser humano. En el modelo
ecolgico, se destaca la importancia crucial que posee el estudio de los ambientes en los que
nos desenvolvemos como seres humanos. El autor propone que el desarrollo se
constituye como un cambio perdurable en el modo en el que la persona percibe el
ambiente que le rodea (su ambiente ecolgico) y en el modo en que se relaciona con l. Su
estudio supone una de las teoras ms emergentes y aceptadas de la Psicologa Evolutiva
actual.
Bronfenbrenner consider que existe una influencia continua y bidireccional entre el nio o
nia y el entorno, pero el entorno no lo entiende como una entidad global sino que est
compuesto por cuatro estructuras, ordenadas jerrquicamente, de manera que cada una est
contenida en la siguiente; estas estructuras o unidades de anlisis son:
TEORA ECOLOGGICA
Microsistema: el entorno ms inmediato y las actividades que tienen lugar dentro de l (en
este sistema se incluyen elementos como los objetos fsicos, el modo en que el entorno est
organizado por los adultos, fsica y temporalmente o las relaciones interpersonales).
Mesosistema: comprende las interrelaciones de dos o ms entornos en los que la persona en
desarrollo participa activamente (por ejemplo, para un nio, la relaciones entre el hogar, la
escuela y el grupo de pares del barrio).
Exosistema: se refiere a uno o ms entornos que no incluyen a la persona en desarrollo como
participante activo, pero en los cuales se producen hechos que afectan a lo que ocurre en el
entorno que comprende a la persona en desarrollo (por ejemplo, en el caso de un nio de
corta edad puede ser el lugar de trabajo de sus padres o la clase a que asiste su hermano
mayor).
Macrosistema: correspondencias, en forma y contenido, de los sistemas de menor orden
(micro-, meso- y exo-) que existen o podran existir, al nivel de la subcultura o de la cultura en
su totalidad, junto con cualquier sistema de creencias o ideologa que sustente estas
correspondencia.
BIBLIOGRAFA
Temperamento, carcter y personalidad
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=980907
file:///C:/Users/Alejandra/Desktop/17441-17517-1-PB.PDF
Introduccin a la Psicologa:
https://www.youtube.com/watch?v=uiEwHe0kSN8