DISCIPLINA: DIDTICA APLICADA AO ENSINO DA

LNGUA PORTUGUESA E LITERATURA

Profa. Me. Socorro Viana de Almeida

 DIDTICA

O que ? Qual a sua funo?

 REFERENCIAL TERICO DO TEXTO

LIBNEO, Jos Carlos. Didtica. So Paulo:

Cortez, 1994.

Haidt, Regina Clia Curso de Didtica Geral, 7

edio. So Paulo: tica, 2006.
 CONCEITO DE DIDTICA

PEDAGOGIA DIDTICA

Enquanto a Pedagogia se caracteriza como um

estudo sistemtico da educao e, ao mesmo
tempo, uma reflexo debruada sobre as
doutrinas e os sistemas de educao, a Didtica
ir se apresentar na forma de uma seo ou
ramo especfico da Pedagogia, a qual se refere
aos contedos de ensino e aos procedimentos
prprios para a construo do conhecimento
(mtodos).
Cincia e
arte do
ensino
 EDUCAO E ENSINO
Educao: um conceito amplo que se refere ao processo de
desenvolvimento onilateral da personalidade.

educare

EDUCAO

Ponto de vista social Ponto de vista individual

Verbo de origem latina educare no sentido Verbo de origem latina educare com sentido
de alimentar, criar. de fazer sair, conduzir para fora.
A educao algo externo, concedido a Educao se torna estmulo e liberao de
algum. foras latentes.
Transmisso, pelas geraes adultas, de Desenvolvimento das aptides e
valores, normas, costumes, conhecimentos s potencialidades de cada indivduo, tendo em
geraes mais jovens. vista o aprimoramento de sua personalidade.
 EDUCAO, INSTRUO E ENSINO

ASPECTOS EDUCAO INSTRUO ENSINO

Palavras - Instituio Social; Produto; Processo intrnseco Educao escolar.

Chave Processo. (depende do indivduo),
no depende da
sistematizao.

Definio Processo a longo prazo (no Formao intelectual e Ao sistematizada;

tem fim); desenvolvimento das Principal meio e fator
Objeto de estudo da capacidades da educao.
pedagogia (processo de cognoscitivas mediante
ensino). o domnio de certo nvel
Coloca a ao educativa de conhecimentos
como objeto de reflexo, sistematizados.
visando descrever e explicar
sua natureza.
HIERARQUIA ENTRE EDUCAO,
INSTRUO E ENSINO

EDUCAO

INSTRUO

ENSINO
 A DIDTICA E A FORMAO PROFISSIONAL DO
PROFESSOR
A formao profissional um processo pedaggico,
intencional e organizado, de preparao terico-
cientfica e tcnica do professor para dirigir
competentemente o processo de ensino.
A formao do professor se ramifica em duas dimenses
a formao terico-cientfica e a formao tcnico-
prtica.

Formao do
Formao terico- Formao tcnico -
Professor prtica
cientfica

Consiste na formao acadmica

especfica nas disciplinas em que o
docente vai especializar-se e a Visa a preparao profissional especfica
formao pedaggica, que envolve para a docncia, incluindo a Didtica, as
os conhecimentos da Filosofia, metodologias especficas das matrias, a
Sociologia, Histria da Educao e Psicologia da Educao, a pesquisa
da prpria Pedagogia que educacional e outras.
contribuem para compreenso do
fenmeno educativo no contexto
histrico-social.
 DIDTICA

A Pedagogia investiga a natureza das

finalidades da educao como processo
social, as metodologias apropriadas para a
formao do ser social. Nesse sentido, a
Pedagogia uma concepo da direo do
processo educativo subordinada a uma
concepo poltico-social.
 DIDTICA

A Didtica assegura o fazer pedaggico na

escola, sua dimenso poltico-social e tcnica;
estuda o processo de ensino atravs de seus
componentes que so os contedos escolares, o
ensino e a aprendizagem.
Os componentes do processo didtico na
escola tradicional: a matria, o professor e os
alunos.
 DIDTICA

A Didtica uma matria de estudo

fundamental na formao de profissionais da
educao e um meio de trabalho que os
professores se servem para dirigir a atividade de
ensino e tem como resultado a aprendizagem do
aluno.
 DIDTICA

1. O que significa dizer que a didtica uma atividade de

cunho pedaggico?
2. Por que se afirma que a didtica teoria da instruo
de ensino?
3. Qual a relao da Didtica e as Metodologias
especficas de ensino?
 TAREFAS DA DIDTICA

Investiga as condies e formas que

vigoram no ensino; os fatores reais (sociais,
polticos, culturais, psicossociais) e fatores
condicionantes das relaes entre a docncia e
a aprendizagem, destaca a instruo e o ensino
como elementos primordiais no processo
pedaggico escolar, traduz objetivos sociais e
polticos em objetivos de ensino, seleciona e
organiza os contedos e mtodos
estabelecendo conexes entre o ensino e a
aprendizagem, indica princpios e diretrizes
para regular a ao.
TEMAS FUNDAMENTAIS DA DIDTICA

- Os objetivos scio-polticos e pedaggicos da educao escolar;

- Os contedos escolares;
- Os princpios didticos;
- Os mtodos de ensino e de aprendizagem;
- Uso de aplicao de tcnicas e recursos;
- O controle e avaliao da aprendizagem.
 FUNO DA DIDTICA

Investigar objetivos e mtodos

seguros e eficazes para a assimilao do
conhecimento.
 ELEMENTOS DA DIDTICA

Professor,
Aluno,
Objetivos,
Contedos,
Meios motivao,
Metodologia,
Direo da aprendizagem
Planejamento de ensino.
 QUADRO SINTICO DAS CORRENTES PEDAGGICAS EM RELAO AOS ELEMENTOS DO PROCESSO
ENSINO-APRENDIZAGEM
PEDAGOGIA LIBERAL PEDAGOGIA PROGRESSISTA
ASPECTOS Tradicional Renovada No-Diretiva Tecnicista Libertadora Libertria Crtica Social dos
Progressista Contedos
Tericos Durkheim Dewey, Care Rogers Skiner, Bloom Paulo freire Miguel Arroyo Dermeval
Herbart Moutessori, Neill Saviani, Libaneo
Piaget,Decrol
Caracterizao Intelectualismo Ativismo psicologismo Tecnicismo Mudana social Auto gesto Contedo como
(informal) elemento de
reflexo social
Contexto Soc. feudal at Asceno da Burguesia Capitalismo Pais de 3 mundo Pases socialistas Brasil de 80 at
Histrico 1945. burguesia.(194 instaurada(195 1964-1980 60 a 64 No Brasil de 80 hoje
5-55) 5-64)(BR) 75 at hoje at hoje
Objetivos Formar Ajustar a Formar Modelar o Conscientizar Coletivar para Formar pessoas
da Escola intelectual e pessoa ao atitudes comportamen para mudar a mudar o social criticas atravs
moralmente meio to sociedade de contedos
Cont. de Essncias Experimentais Existncia de Informaes Temas geradores -inexistente Essncias e
ensino (vivencia de relacionamento objetivas universais
atividades)
Mtodos de Expositivo Ativo, No-diretivo Instrucional Dialogo Auto gestor Critico-
Ensino aprender participativo
fazendo
Avaliao de Deveres provas Em grupo e Auto avaliao Teste objetivo Em grupo e auto Informal Global e
Ensino orais e escritas por atividades avaliao da diversidade
pratica social
Posic. Alienao, Ativismo Individualista, Fazer x pensar Falta dos Valida a Tende ao
Crtico valorizao do escassez de descaracterizar Reduo ao contedos pedagogia do conteudismo e
contedo contedo o ensino. aspecto universais trabalho centralizao do
artificial tcnico - Tendncia a professor
anarquia
Verbo Aprender viver ser fazer conscientizar Autogerir Pausar e fazer
criticas
A DIDTICA E AS TAREFAS DO PROFESSOR

O trabalho docente, entendido como atividade

pedaggica do professor, busca os seguintes objetivos
primordiais:

Assegurar aos alunos o domnio mais seguro e duradouro

possvel dos conhecimentos cientficos;
Criar as condies e os meios para que os alunos
desenvolvam capacidades e habilidades intelectuais de
modo que dominem mtodos de estudo e de trabalho
intelectual visando a sua autonomia no processo de
aprendizagem e independncia de pensamento;
Orientar as tarefas de ensino para objetivos educativos de
formao na vida, a terem atitudes e convices que
norteiem suas opes diante dos problemas e situaes
da vida real.
 OBJETO DE ESTUDO: O PROCESSO DE
ENSINO

Ao delimitar como objeto da didtica o

processo de ensino, considera-se como seu
conjunto:

Os contedos dos programas e dos livros didticos;

Os mtodos e formas organizativas de ensino;
As atividades do professor e dos alunos;
Diretrizes que regulam e orientam esse processo.
 POR QUE ESTUDAR O PROCESSO DE
ENSINO?

No suficiente dizer que os alunos

precisam dominar os conhecimentos;
necessrio dizer como faz-lo, isto , investigar
objetivos e mtodos seguros e eficazes para a
assimilao dos conhecimentos. Esta a funo
da Didtica, ao estudar o processo de ensino.
O QUE O PROCESSO DE ENSINO?

Sequncia de atividades do professor e dos

alunos, tendo em vista a assimilao de
conhecimentos e desenvolvimento de
habilidades, atravs dos quais os alunos
aprimoram capacidades cognitivas (pensamento
independente, observao, anlise-sntese e
outras).
 COMPONENTES DO PROCESSO
DIDTICO

1. A escola, professor, aluno, pais esto inseridos na

dinmica das relaes sociais. A sociedade no um
todo homognea, onde reina a paz e a harmonia. Ao
contrrio, h antagonismo e interesses distintos entre
grupos e classes sociais que se refletem nas finalidades
e no papel atribudos escola, ao trabalho do professor
e dos alunos.
 COMPONENTES DO PROCESSO
DIDTICO

2. As teorias da educao e as prticas pedaggicas, os

objetivos educativos da escola e dos professores, os
contedos escolares, a relao professor x aluno, as
modalidades de comunicao docente, nada disso
existe isoladamente do contexto econmico e cultural
mais amplo e que afetam as condies reais em que
se realizam o ensino e a aprendizagem.
 COMPONENTES DO PROCESSO
DIDTICO

3. O professor no apenas professor, ele participa de outros

contextos de relaes sociais onde , tambm, aluno, pai, filho,
membro de sindicato, de partido poltico ou de um grupo religioso.
Esses contextos se referem uns aos outros e afetam a atividade
prtica do professor. O aluno no existe apenas como aluno. Faz
parte de um grupo social, a uma famlia que vive em determinadas
condies de vida e de trabalho, branco, negro, tem uma
determinada idade, tem valores e aspiraes condicionadas pela
sua prtica de vida etc.
 COMPONENTES DO PROCESSO
DIDTICO

4. A eficcia do trabalho docente depende da filosofia de

vida do professor, de suas convices polticas, do seu
preparo profissional, do salrio que recebe, da sua
personalidade, das caractersticas da sua vida familiar,
da sua satisfao profissional em trabalhar com
crianas e adolescentes etc. O que acontece com ele
tem a ver com as relaes sociais que acontecem na
sociedade.
 COMPONENTES DO PROCESSO
DIDTICO

O ensino um processo social, integrante de

mltiplos processos sociais, nos quais esto implicadas
dimenses polticas, ideolgicas, ticas, pedaggicas,
frente s quais se formulam objetivos, contedos e
mtodos conforme opes assumidas pelo educador, cuja
realizao est na dependncia de condies, seja
aquelas que o educador j encontra seja as que ele
precisa transformar ou criar.
 OU SEJA ...

O processo didtico, assim, desenvolve-se

mediante ao recproca dos componentes
fundamentais do ensino: os objetivos da educao e da
instruo, os contedos, o ensino, a aprendizagem, os
mtodos, as formas e meios de organizao das
condies da situao didtica, a avaliao. Tais so,
tambm, os conceitos fundamentais que formam a base
de estudos da Didtica.
 A DIDTICA E AS TAREFAS DO
PROFESSOR

Os conhecimentos tericos e metodolgicos, assim

como o domnio dos modos do fazer docente, propiciam
uma orientao mais segura para o trabalho profissional
do professor.
O trabalho docente, entendido como atividade
pedaggica do professor, busca os seguintes objetivos
primordiais:
 A DIDTICA E AS TAREFAS DO
PROFESSOR
1. Assegurar aos alunos o domnio mais seguro e
duradouro possvel dos conhecimentos cientficos;
2. Criar condies e os meios para que os alunos
desenvolvam capacidade e habilidades de modo que
dominem mtodos de estudo e de trabalho intelectual
visando a sua autonomia no processo de
aprendizagem e independncia de pensamento;
3. Orientar as tarefas de ensino para objetivos educativos
de formao da personalidade, isto , ajudar o alunos
a escolherem um caminho na vida, a terem atitudes e
convices que norteiem suas opes diante dos
problemas e situaes da visa real.
 A DIDTICA E AS TAREFAS DO
PROFESSOR

Esses objetivos se ligam uns aos outros, pois o

processo de ensino ao mesmo tempo um
processo de educao.
PARA O PLANEJAMENTO, REQUER-SE DO
PROFESSOR:

1. Compreenso segura das relaes entre a educao

escolar e os objetivos scio-polticos, ligando-os aos
objetivos de ensino das disciplinas;
2. Domnio seguro do contedo das matrias que leciona e
sua relao com a vida e a disciplina;
3. Capacidade de desmembrar a matria em tpicos ou
unidades didticas, a partir de sua estrutura conceitual
bsica; de selecionar os contedos de forma a destacar
conceitos e habilidades que formam a espinha dorsal da
disciplina;
PARA O PLANEJAMENTO, REQUER-SE
DO PROFESSOR:
4. Conhecimentos das caractersticas sociais, culturais e
individuais dos alunos;
5. Conhecimento e domnio dos vrios mtodos de
ensino e procedimentos didticos;
6. Conhecimentos dos programas oficiais para adequ-
los s necessidades reais da escola e da turma;
7. Consulta a outros livros didticos da disciplina e
manter-se bem informados sobre a evoluo dos
conhecimentos especficos da matria e sobre os
acontecimentos polticos, culturais etc.
 PARA A DIREO DO ENSINO E DA
APRENDIZAGEM REQUER-SE:

1. Conhecimento das funes didticas ou etapas do processo de

ensino;
2. Conhecimento dos princpios gerais da aprendizagem e saber
compatibiliz-los com contedos e mtodos prprios da disciplina;
3. Domnio de mtodos do ensino, procedimentos, tcnicas e
recursos auxiliares;
4. Habilidades de expressar ideias com clareza, falar de modo
acessvel compreenso dos alunos partindo de sua linguagem
corrente;
 PARA A DIREO DO ENSINO E DA
APRENDIZAGEM REQUER-SE:

5. Habilidade de tornar os contedos de ensino significativos,

reais, referindo-os aos conhecimentos e experincias que
trazem para sala de aula;
6. Saber formular perguntas e problemas que exijam dos
alunos pensarem por si mesmos, tirarem concluses
prprias;
7. Conhecimentos das possibilidades intelectuais dos alunos,
seu nvel de desenvolvimento, suas condies prvias para
o estudo de matria nova, experincias da vida que trazem;
 PARA A DIREO DO ENSINO E DA
APRENDIZAGEM REQUER-SE:
8. Provimento de mtodos de estudo e hbitos de trabalho
intelectual independente: ensinar o manejo do livro didtico,
o uso adequado de cadernos, lpis, rgua etc.; ensinar
procedimentos para aplicar conhecimentos em tarefas
prticas;
9. Adoo de uma linha de conduta no relacionamento com os
alunos que expresse confiabilidade, coerncia, segurana,
traos que devem aliar-se firmeza de atitudes dentro dos
limites da prudncia e respeito; manifestar interesse sincero
pelos alunos nos seus progressos e na superao das suas
dificuldades;
 PARA A DIREO DO ENSINO E DA
APRENDIZAGEM REQUER-SE:

10. Estimular o interesse pelo estudo, mostrar a

importncia da escola para a melhoria das condies
de vida, para a participao democrtica na vida
profissional, poltica e cultural;
 PARA A AVALIAO REQUER-SE

1. Verificao contnua do surgimento dos objetivos e do rendimento

das atividades, seja em relao ao aluno, seja em relao
professor;
2. Domnios de meios e instrumentos de avaliao diagnstica, isto
, colher dados relevantes sobre o rendimento dos alunos,
verificar dificuldades, para tomar decises sobre o andamento do
trabalho docente, reformulando-os quando necessrio;
3. Conhecimento das vrias modalidades de elaborao de provas e
de outros procedimentos de avaliao de tipo qualitativo.
 REFERENCIAL TERICO DO TEXTO

LIBNEO, Jos Carlos. Didtica. So Paulo:

Cortez, 1994.

Haidt, Regina Clia Curso de Didtica Geral, 7

edio. So Paulo: tica, 2006.