METAS DEL

DESARROLLO Y
TECNICAS DE
INVESTIGACIN
Metas del desarrollo
El trmino desarrollo hace referencia a los cambios de
comportamiento provocados por el entorno y, a su vez, determinados
por una sociedad o cultura.
Dichos cambios pueden ser de dos tipos:
a. Cuantitativos. Referido a la cantidad de respuestas que emite un
sujeto. Por ejemplo, el nio consigue aprender un mayor nmero de
palabras si mantiene una relacin estimulante con los adultos que
convive
b. Cualitativos. Se produce un cambio en la forma de respuesta que el
sujeto muestra. Por ejemplo: mejora su capacidad de habla, los temas
son ms especficos, amplios o puede aportar una informacin ms rica
Metas del desarrollo
El desarrollo puede dividirse en tres mbitos principales: cuerpo, mente
y espritu, o lo que es lo mismo, mbito biofsico, cognitivo y
socioafectivo.
mbito biofsico: Se encarga de estudiar el desarrollo fsico, motor,
sensorial y contextual que afecta al crecimiento, desarrollo y
maduracin del sujeto.
mbito cognitivo: Se encarga de estudiar el desarrollo del pensamiento
y las capacidades intelectuales, as como aquellos contextos que
influyen en el proceso de aprender a hablar, escribir, leer, desarrollar la
memoria, etc
Metas del desarrollo
El desarrollo puede dividirse en tres mbitos principales: cuerpo, mente
y espritu, o lo que es lo mismo, mbito biofsico, cognitivo y
socioafectivo.
mbito Socioafectivo: Se encarga de estudiar la capacidad de sentir y
expresar emociones, relacionarse con los dems y, en general, todos los
aspectos del ambiente que estimulan el desarrollo.
Metas del desarrollo
Por ejemplo:
La compresin de los intereses y necesidades de un nio implica una
adecuada comprensin de su desarrollo motor (biofsico), su curiosidad
(cognitivo) y su temperamento (socioafectivo).
Entender a los adolescentes requiere estudiar los cambios fsicos que
convierten el cuerpo de un nio o una nia en el de un adulto; el
desarrollo intelectual y los cambios fsicos que impulsan al inters por
el otro sexo, as como los modelos de amistad y relacin emocional
que conducen a las relaciones ntimas de la adultez.
Metas del desarrollo
Por ejemplo:
La compresin de los intereses y necesidades de un nio implica una
adecuada comprensin de su desarrollo motor (biofsico), su curiosidad
(cognitivo) y su temperamento (socioafectivo).
Entender a los adolescentes requiere estudiar los cambios fsicos que
convierten el cuerpo de un nio o una nia en el de un adulto; el
desarrollo intelectual y los cambios fsicos que impulsan al inters por
el otro sexo, as como los modelos de amistad y relacin emocional
que conducen a las relaciones ntimas de la adultez.
METAS DEL DESARROLLO: Sincrona -
heterocrona.
Sncrona:
Hay cambios cualitativos a lo largo del desarrollo
Contenidos homogneos y sincrnicos entre estadios
La secuencia de estadios es siempre la misma y de acuerdo a una cronologa
predecible
Los estadios superiores suponen la integracin y superacin de los inferiores.

Heterocrona
Cada contenido del desarrollo tiene una trayectoria independiente de los
dems
Pueden compartir ritmos algunos contenidos y no otros.
METAS DEL DESARROLLO:
Continuidad-discontinuidad.
Caractersticas:
El ser humano experimenta cambios de manera continua.
Hay cierta continuidad que nos hace singulares a lo largo de la trayectoria del
desarrollo
La continuidad se percibe ms cuanto ms prximas sean las edades comparadas

Las experiencias infantiles

No son irreversibles
Las experiencias infantiles adversas pueden cambiar
Las experiencias infantiles positivas no inoculan ante las adversidades posteriores.
Ms que la precocidad influyen las consecuencias que se derivan de una
determinada conducta.
Tiene mucha importancia el genotipo individual
TECNICAS DE
INVESTIGACION EN
PSICOLOGIA DEL
DESARROLLO
La observacin
Consiste en el registro de forma sistemtica y objetiva de lo que los
individuos hacen.
A menudo las observaciones se hacen dentro de un contexto natural (el
hogar, el lugar de trabajo o en plena calle) donde el investigador trata de ser
lo ms discreto posible para que los sujetos de estudio acten naturalmente.
La observacin tambin puede hacerse en un laboratorio, donde el cientfico
en la mayora de los casos permanece detrs de una ventana con un cristal
unidireccional sin que los participantes que estn en el cuarto experimental
los vean.
La gran limitacin que presenta este mtodo es que no indica qu causa la
conducta, ya que la observacin natural no ofrece respuestas definitivas
sobre las causas.
La experimentacin
Los experimentadores exponen a un grupo de personas a un
tratamiento o una condicin particular para ver si, como resultado, la
conducta cambia.
En trminos tcnicos, manipulan una variable independiente, para
observar cmo los cambios afectan a la variable dependiente.
En este caso, el mayor problema reside en que los participantes saben
que son sujetos de investigacin y, por tanto, pueden intentar producir
los resultados que suponen esperados o, por el contrario, pueden
obstaculizar el estudio.
Tambin existe experimentacin con animales desde donde se han
extrados generalizaciones a los humanos (apego en monos)
La encuesta
La informacin es recogida a partir de una entrevista a un gran nmero
de personas.
Inicialmente parece una estrategia fcil, rpida y directa de obtener
datos; no obstante, obtener datos vlidos a travs de una entrevista es
ms difcil de lo que parece ya que es un mtodo vulnerable al sesgo,
tanto de investigadores como de participantes.
El estudio de casos
Consiste en el estudio intensivo de un sujeto, basado en entrevistas
con el individuo en relacin con su historia, su pensamiento y sus
conductas.
Este tipo de estudios pueden ofrecer muchos detalles que enriquecen
el conocimiento acerca de un ser humano en concreto; sin embargo,
las interpretaciones del estudio de un caso reflejan los sesgos y
tambin la intuicin y el conocimiento del investigador.
Limitacin: las conclusiones se aplican con certeza solo a una persona.
Este modelo tenga dos usos importantes: conocer en profundidad a un
sujeto y proveer un punto de partida para otros investigadores.
Por qu hay cambios psicolgicos
que estn vinculados a la edad?
La maduracin sigue una secuencia tanto ms fija y predecible cuanto
ms cerca nos encontramos del principio de la trayectoria vital
individual.
Por ejemplo, el desarrollo prenatal sigue una secuencia predecible.
Desde el nacimiento, el desarrollo en general y el psicolgico en
particular, tendr cada vez menos dependencia respecto a la
maduracin biolgica.
Cuatro factores que condicionan las diferencias de desarrollo, a la vez
que explican las diferencias individuales: Cultura; Historia; Grupos
Sociales; Rasgos del Individuo.
Por qu hay cambios psicolgicos
que estn vinculados a la edad?
La cultura a la que se pertenece.
Ejemplo: establecimiento de la conducta de apego en contextos en los
que el nio pasa su primer ao de vida en la familia, en una institucin, o
bien la figura de apego es distinta.
El momento histrico en que se est produciendo el desarrollo
humano en el interior de una determinada cultura.
Ejemplo: la escolarizacin obligatoria en nuestra cultura ni ha existido
siempre, ni ha tenido una duracin similar; lo que lleva a admitir la
posibilidad de que el rol de adulto se asuma a distintas edades.
Por qu hay cambios psicolgicos
que estn vinculados a la edad?
Los grupos sociales de pertenencia.
Ejemplo: la facilidad para acceder o no a la escolarizacin condiciona el
desarrollo del lenguaje escrito.
Las caractersticas o rasgos del individuo.
Ejemplo: se tienen caracteres genticos personales, se nace siendo
distintos, se viven desde pequeos experiencias diferentes