DIDCTICA Y TCNICAS

MAS UTILIZADAS

Facultad Ciencias de la Salud

Universidad del Cauca
2.007
 Didctica y Tcnicas mas
utilizadas

Preparado por:
Enf. Mag.Esp. Mara del Pilar Restrepo de Paz
 Debe ser regla de oro para los que ensean
Que todo se presente a cuantos sentidos
sea posible
Comenio, Didctica Magna, Cap.XX
 ORIGENES DE LA
DIDACTICA
Dilogos Socrticos en la Grecia clsica
Aportaciones de Platn en la Repblica
San Agustn (354-430) en su obra De
Magistre
Sto.Toms de Aquino (1.225-1274)
Lus Vives (1.492-1.540) Tratado de la
enseanza
Origenes de la Didctica
J.A. Comenio (1.592-1670) Padre de la Didctica
J.J.Russeau (1.712-1.778) da el carcter libre ala
Educacin
J.H.Pestaluzzi (1.746-1.827) fundamentacin
sicolgica a la didctica
J.Fherbert (1.776-1.841) contribuye con la
prctica tica de la didctica
O.Willman(1.839-1.920) Recoge el pensamiento
de los anteriores autores.
Commenio al referirse a
la didctica expresa:

Artificio Universal para ensear todo

a todos los hombres
(1.922)
 LA DIDACTICA
Es el saber prctico de la pedagoga

LA PEDAGOGIA
Es la ciencia de la Educacin
( teoriza el que hacer educativo)
La DIDACTICA responde a la pregunta:
Cmo ensear?

La PEDAGOGIA responde a la pregunta:

Cmo educar?

Un docente innovador debe poseer

concepciones renovadas sobre el
ENSEAR y el APRENDER
 LA DIDACTICA
La Pedagoga responde a la pregunta:
Para qu educamos?

La Didctica responde a la pregunta:

Por qu debemos educar de esta manera?

PEDAGOGIA SIN DIDACTICA: Teorizacin

DIDACTICA SIN PEDAGOGIA:
Instrumentalismo
 LA DIDACTICA
Es el estudio del conjunto de recursos
tcnicos que tienen por finalidad dirigir el
aprendizaje del alumno, con el objeto de
llevarlo a alcanzar un estado de madurez
que le permita encarar la realidad de manera
consciente, eficiente y responsable, para
actuar en ella como ciudadano participante y
responsable
Nrice
 LA DIDACTICA
Didaktike (griego)

ARTE DE ENSEAR
(dependa de la habilidad para ensear y
de la intuicin del maestro)
EL MAESTRO EL ESTUDIANTE

Co-arquitecto en su Responsable de su
relacin con los propio aprendizaje
estudiantes Asume un papel
participativo
Desarrolla
Hace del aprender pensamiento crtico
una vivencia
Adquiere
intensa, llena de conocimiento,
preguntas y habilidades y
posibilidades valores
 Objetivos de la
DIDACTICA
1 Llevar a cabo los 4 Orientar la enseanza de
propsitos de lo que se acuerdo a la edad
concepte como evolutiva del alumno.
educacin.
5 Adecuar la enseanza a
2 Hacer la enseanza y el
aprendizaje mas las posibilidades y a las
efectivos. necesidades del alumno.
3 Aplicar los conocimientos 6 Ayudar al alumno a
de otras disciplinas para percibir el aprendizaje
que la enseanza sea como un todo.
mas coherente y
consecuente.
 ...Objetivos de la Didctica

7 Orientar el planeamiento 9 Hacer que la

de las actividades de enseanza se adecue a
aprendizaje de manera que la realidad y a las
haya progreso,continuidad necesidades del
y unidad para que los alumno y de la
objetivos de la educacin sociedad.
sean logrados.
8 Guiar la organizacin de 10 Llevar a cabo un
las tareas, evitando acompaamiento y un
prdida de tiempo y control consciente del
esfuerzos. aprendizaje.
 LA DIDACTICA
La seleccin de los comos se
imparte la docencia, no puede
realizarse mecnicamente y sin el
conocimiento de un amplio
panorama de posibilidades,
entorno a las mltiples alternativas
existentes.
 LA DIDACTICA
ELEMENTOS DE LA DIDACTICA
* El Alumno.
* Los Objetivos
* El Profesor
* La Materia
* Los Mtodos y las Tcnicas de
enseanza
* El Medio geogrfico, econmico,
cultural y social
 LA DIDACTICA
QUIN APRENDE?
EL ALUMNO
VOCACIN
Es la eleccin de una trayectoria de vida integral, que
impulsa al individuo hacia el ejercicio de una
actividad especfica y de servicio a nuestra
sociedad.
Ortega y Gasset(1.866)
Diferentes formas de acercamiento a la ciencia por el
estudiante.
Actitud del alumno frente al conocimiento
 LA DIDACTICA
QUIEN ENSEA?
EL DOCENTE
1 Para qu se ensea? Los objetivos
2 Lo que se ensea. Organizacin contenidos
3 Cmo se ensea? Qu se ensea?
Formacin en mtodos y tcnicas de enseanza
Experiencias educativas que deben propiciarse
 LA DIDACTICA
Caractersticas del Docente

Formacin pedaggica y buena

disposicin.
Valores y virtudes:
Tolerancia, Paciencia, Humildad,
Honestidad, Comprensin y Respeto
 LA DIDACTICA
LA ACCIN DOCENTE
Para ensear se requiere seleccionar
metodologas estrategias que posibiliten el
encuentro con los estudiantes
LA DIDACTICA SUPERA EL PURO HACER Y
SURGE COMO UNA REFLEXIN QUE SE
LIGA A LA PEDAGOGA
 LA DIDACTICA
@Un modelo Pedaggico debe vincularse
al proyecto educativo.
@La opcin didctica hace visible la
intencionalidad educativa del docente.
@La Didctica es un puente comunicativo
entre el profesor y el estudiante.
 Proceso de construccin conciente
constituido convenientemente y sin falta
en manos, pies y espritu.

La Grecia clsica
 EL MTODO

LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS

LAS TECNICAS DIDACTICAS

 EL METODO

En educacin se refiere al orden que se

sigue para ensear.
El mtodo debe reservarse a los
procedimientos que obedecen a algn
tipo de criterio o principio ordenador o a
modelos de orden fisiolgico,
psicolgico etc.
 LAS ESTRATEGIAS
DIDCTICAS

Son el conjunto de procedimientos que

apoyados en las tcnicas de enseanza
llevan a buen trmino la accin didctica.
Las Estrategias se encuentran
fundamentadas en un mtodo y permiten
imaginar un cierto nmero de escenarios
para la accin.
 LAS TECNICAS

Son los diferentes medios, procedimientos y

recursos que se adaptan a determinados
momentos del aprendizaje y que se utilizan
para cumplir con la funcin pedaggica.
Las Tcnicas recogen las innumerables
situaciones que el profesor desarrolla para
estimular el aprendizaje.
Es el recurso particular de la que se vale el
docente para llevar a efecto los propsitos
planeados desde la estrategia.
REFLEXIONES SOBRE
LA DOCENCIA
 Reflexiones sobre la
docencia
Cual es el fin de la Educacin Superior?

Cual es el papel del Docente y

Estudiante Universitarios?

Qu mtodos pedaggicos sustentan la

prctica?
 Freire expres:

La verdadera realidad no es la que es,

sino la que puja por ser
 Es nuestra responsabilidad la reflexin
permanente fundamentada en el concepto y
la prctica, la que nos llevar a construir la
educacin del presente siglo, a encontrar la
verdad a travs de los desafos de la ciencia
y la tecnologa, a ensear la belleza por los
caminos del arte y a construir fundamentos
de convivencia y equidad a travs de la tica.
 El ensear es mas difcil que aprender,
porque ensear significa dejar aprender...
De ah que siga siendo algo sublime
el llegar a ser Maestro, cosa enteramente
distinta de ser un docente afamado.
lamaestra.pps Marn Heldegger
 MOTIVACION
Necesaria par inducir a los alumnos en
los procesos de aprendizaje.
Son las diferentes acciones que realiza
el Maestro para reforzar el aprendizaje
y por tanto estn presentes durante
todos los momentos de aprendizaje.
Provoca un tono afectivo y moviliza
acciones, es un grado mas elevado que
el inters y el agrado.
Estrategias Motivacionales
PREPARATORIAS
Permiten activar la enseanza, motivar, crear
expectativas inducir al grupo en la revisin
de ciertos contenidos.
DURANTE EL DESARROLLO
Apoyan, estimulan y favorecen la atencin.
FINALIZADO EL PROCESO
Integran y dan una visin de los contenidos, en
el entramado social en donde se desarrolla la
educacin y permita evaluar y retroalimentar
al Maestro
La didctica es el estudio de los recursos
tcnicos que tienen por finalidad dirigir
el aprendizaje del alumno con el objeto
de llevarlo a alcanzar un estado de
madurez que le permita encarar la
realidad de manera consciente,
eficiente y responsable para actuar en
ella como ciudadano participante y
responsable
Nerici 1.969
LA COMBINATORIA
DIDCTICA
PARADIGMAS

Son complicadas
Hay que seguir muchos pasos
Es mas fcil exponer la clase
Consumen mucho tiempo
No se pueden aplicar a mi curso
Los paradigmas crean la
necesidad de:
La reflexin del docente sobre su propia
prctica educativa
La implementacin de crculos de reflexin
pedaggica que posibiliten los cambios
didcticos que se requieren, acordes con:
-Proyecto educativo Institucional
-Necesidades sociales cambiantes
-Nuevas comprensiones de la enseanza y el
aprendizaje.
Lo que no se hace sentir,
no se entiende,
lo que no se entiende,
no se interesa.
(sic).
 Parlett Hamilton dice:
Los estudiantes no deben enfrentarse a
un conocimiento desnudo, este debe
llegar vestido con lecturas, grabaciones,
etc
La utilizacin de diferentes
tcnicas didcticas
Depender:
De los procesos y competencias que se
quieran desarrollar
De las caractersticas de los estudiantes
Del enfoque terico que se tenga del
programa educativo
Del tipo de modalidad educativa que se est
llevando a cabo
 LA COMBINATORIA
Nos permite responder a los referentes
anteriores

ES NECESARIO FAVORECER LA
CREACION DE UNA CULTURA
DIDACTICA QUE PROPUGNE POR LA
CONSTRUCCION DE MEJORES
ESPACIOS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS Y TECNICAS
DIDACTICAS
SEGUN LA PARTICIPACION
Auto-aprendizaje
Aprendizaje interactivo
Aprendizaje colaborativo
Se relaciona con el nmero de personas que
se involucran en el aprendizaje
SEGN SU ALCANCE
Para perodos cortos y temas especficos
Para perodos largos
 Aprendizaje interactivo
Auto-aprendizaje
La exposicin del profesor
Estudio individual
Las entrevistas
Bsqueda y anlisis de Las visitas
informacin
Los paneles
Elaboracin de ensayos Los debates
Tareas individuales Los seminarios
Proyectos
Aprendizaje Colaborativo
La solucin de casos El mtodo de proyectos
El aprendizaje basado Las discusiones
en problemas Los debates
Criterios para la seleccin de una
estrategia o tcnica didctica :
Variedad
Adecuacin
Significacin
Claridad en la intencin
Adecuacin a las caractersticas y
condiciones del grupo
Conocimiento y dominio de los
procedimientos
Adecuada insercin del ejercicio en la
planeacin
 CRITERIOS PARA LA
SELECCIN...
VARIEDAD ADECUACION
No solo existen Segn las diferentes fases
diversos tipos de del desarrollo del
aprendizaje, sino estudiante
que los estudiantes
deben tener SIGNIFICACION
diferentes tipos de Posibilidad de
experiencias, como transferencia y utilidad
reas se intente para la vida actual y
potencializar futura
 CRITERIOS PARA LA
SELECCIN...
CLARIDAD EN LA CONOCER Y
INTENCION DOMINAR LOS
Segn las intenciones PROCEDIMIENTOS
educativas y los La tcnica, el tiempo y
objetivos el material
ADECUACION A LAS ADECUADA
CARACTERISTICAS INSERCION DEL
Y CONDICIONES EJERCICIO EN LA
DEL GRUPO PLANEACION
 Preguntas del Maestro para
programar su prctica docente

De qu manera se da el aprendizaje en las personas que tengo

a mi cargo?
Cmo adecuar el contenido de la materia a los intereses y
necesidades de los estudiantes?
Cmo organizar al grupo de tal manera que todos los
participantes se comprometan con el logro de su aprendizaje?
Cmo motivar su necesidad por aprender?
Con qu criterios se plantea la programacin de la evaluacin
de los cursos?
Cmo se realiza la integracin entre la teora y la prctica?
De qu manera el estudiante a partir de la materia cuestiona su
realidad social e interactua con ella?
Ensear de un modo cierto, de tal manera que
no pueda menos que obtenerse resultado.
Ensear rpidamente sin molestia, ni tedio
alguno, para el que ensea y para el que
aprende, antes por el contrario, con el mayor
atractivo y agrado para ambos.
Comenio en la Dictica Magna al
referirse al sentido de la enseanza.
 NO SE OLVIDE QUE LA
REALIDAD ES CAMBIANTE,
NO SE OLVIDE QUE LO
NUEVO PUEDE SURGIR,
Y DE TODOS MODOS,
VA A SURGIR
 Algunas Estrategias,
Tcnicas Didcticas y
Comunicativas que se
utilizan en la Educacin
Superior
 EL CONGRESO
Reunin menos especializada que el
Simposio, mas extensa en duracin y en el
nmero de Participantes.
Est dirigido por un Presidente y un
Secretario.
Se realiza inicialmente una primera reunin
de apertura, se nombran los directivos, se
traza el orden del da y se organizan las
comisiones y las reglas.
Se hace una plenaria para leer las
conclusiones estudiadas y aprobadas en
cada sesin.
 EL FORO
Entre sus objetivos est la libre participacin de un
grupo interesado en el anlisis o discusin de un
tema.
Se trata de una exposicin grupal de un tema
determinado.
El tema es dividido en sub-temas que son expuestos
por los respectivos ponentes.
Momentos:
-Presentacin de la actividad -Exposicin de los
ponentes. -Participacin del auditorio.
 ...El FORO
Generalmente se realiza entre 4 personas
(tres Ponentes y un Moderador).
El Moderador inicia la sesin, presenta el
tema, su importancia, el tema que
desarrollar cada ponente y el tiempo
estipulado para cada uno. A medida que va
cediendo la palabra a cada Ponente,
agradece la intervencin y hace el resumen
de las ideas principales.
 ...El Foro
Una vez finalizadas las ponencias, se
inicia la sesin de preguntas por parte
del Auditorio y cada ponente responde
segn le corresponda la pregunta.
El moderador da la palabra buscando la
mayor participacin, concluye la
actividad agradeciendo a los ponentes y
a los asistentes su participacin.
 EL SIMPOSIO
De mucha utilidad cuando se trata de
obtener informacin, profundizar
conocimientos sobre un tema o dar un
enfoque multidisciplinario al tema.
Cada miembro del equipo de expertos
en un determinado tema, desarrolla uno
a uno y a continuacin del otro, un
aspecto diferente de la misma cuestin.
 ... El Simposio
Se puede realizar en varias sesiones,
incluso en varios das, intercalando
sesiones de trabajo a los Asistentes.
Las conclusiones y recomendaciones
revisten mayor seriedad y son las que
propiamente aportan novedad y
progreso al tema tratado.
 EL PANEL
Es un grupo de personas que expone en
forma dialogada un tema frente a un Auditorio
El panel ilustra profundiza un tema en
beneficio de un pblico que asiste animado
por el inters del tema.
Los Panelistas conocen el tema, quin dirige
el tema es el Coordinador, quin introduce el
tema y da la palabra.
El Relator resume lo expuesto y su labor da
como resultado la discusin por parte del
auditorio con los panelistas.
 ...El Panel
El Coordinador presenta a las personas, lanza
la primera pregunta, ordena, motiva, centra el
dilogo e invita a los panelistas para que,
antes de que concluya el panel, cada
miembro haga un resumen de sus ideas.
El panel promueve la actitud de escucha y la
tica dialogal.
Se desarrolla dentro de un ambiente de
espontaneidad.
 LA MESA REDONDA
Se caracteriza porque un grupo de Expertos
intercambia opiniones diversas sobre un
mismo tema y exponen esas ideas
sucesivamente ante un auditorio. Aclara
informacin segn los diferentes puntos de
vista expuestos.
En la mesa redonda intervienen un
Moderador, tres o cuatro Participantes
Invitados y el Auditorio.
El moderador organiza la discusin entre los
invitados, cede la palabra, hace el resumen
final y agradece a todos la participacin.
 EL DEBATE
Es una tcnica de discusin en la que se
exponen los aspectos en pro y en contra de
un tema o situacin.
El Moderador dirige la discusin, el grupo
debe conocer el tema y polemizar,
controvertir o estar de acuerdo.
Los Debatientes deben defender el tema,
sus posiciones con ideas bien
fundamentadas.
 ...El Debate
El Pblico debe dominar el tema para poder
discernir segn las argumentaciones de los
debatientes.
El Moderador debe ser de pensamiento gil
y claro, debe tener fluidez verbal y habilidad
para exponer ideas, capacidad de anlisis,
ser imparcial en el tema planteado, ser
sereno y calmado, mantener despierto el
inters de todos los asistentes y asegurar
una participacin democrtica y
representativa.
 ...El Debate
El Debate puede ser realizado en una
varias sesiones o en varios das.
En el Debate no se pretende llegar a
opiniones unnimes o definitivas, por lo
tanto una de sus mayores riquezas
radica en que se aprende a escuchar
otras opiniones y dejar hablar a los
dems
 EL ENSAYO
Desarrolla la capacidad para redactar
relacionando de manera recproca el
pensamiento con el lenguaje, mediante
la escritura.
El ensayo debe estar apoyado en
slidos argumentos.
Elaborar un Ensayo obliga a pensar
profundamente.
 ... El Ensayo
Estructura de un ensayo:

Introduccin
Enunciacin del problema
Exposicin de la tesis
Argumentacin
Conclusiones
 ... El Ensayo
Introduccin:
Se presenta el tema y se da la
informacin necesaria para abordar el
problema que se a va a tratar.
Es muy importante la tesis sea la
conceptualizacin que el escritor tiene
sobre las ideas que se van a desarrollar
en el texto.
 ... El Ensayo
Tipos de Tesis:
T.Analticas: dan respuesta al por qu y
para qu, por lo tanto el Ensayista fija
una postura ante el tema.
T. Explicativa: es de dominio pblico
porque su informacin se halla en
libros, medios de comunicacin, etc.
 ... El Ensayo
La enunciacin del problema
Es donde se seala la forma precisa del
aspecto que se va a indagar, debe
aparecer la explicacin del alcance del
problema.
La exposicin de la tesis
Es donde se plantea la solucin
propuesta al problema.
 ...El Ensayo
La argumentacin
Es una parte muy esencial, tal vez la parte
central del ensayo. Se sostienen las razones
que justifican la tesis planteada.
Las conclusiones
No son respuestas definitivas, al contrario
cuando el ensayo se cierra, inmediatamente
se abre otro. Son la exposicin clara y
sucinta de las ideas, con base en su
jerarquizacin.
 LA PLANEACIN DE LAS
TECNICAS DIDCTICAS
1. Nombre del curso, o asignatura o
programa:-------------------------------------
2. Semestre en que se imparte:----------------
3. Nmero de alumnos:-------------------------
4. Tema del contenido que se revisar con
la(s) tcnica(s):-------------------------------
5. Momento en que se aplicar la(s)
tcnica(s):-------------------------------------
6. Nombre(s) de la tcnica(s)-----------------------
---
 ...La Planeacin ...
7. Objetivos:---------------------------------------
8. Desarrollo de la tcnica:------------------------------
(Incluye pasos, reglas, roles, procedimiento,
seguimiento al ejercicio)
9. Tiempo requerido:--------------------------------------
10. Material requerido:-----------------------------------
11. Observaciones:----------------------------------------
(Incluye carctersticas del grupo, cursos en los cuales
se puede aplicar)
12. Recomendaciones:------------------------------------
(Incluye las limitaciones y dificultades y las
recomendaciones para hacer mas eficiente el
ejercicio)
...tratar a sus hijos como mis hermanos,
y si quisieran aprender la ciencia, se las
ensear desinteresadamente y sin otro
gnero de recompenza.Instruir con
preceptos, lecciones habladas y dems
mtodos de enseanza a mis hijos, a
los de mis maestros y a los discpulos
que me sigan bajo el juramento....
Hipcrates ( 460-377 a.c.)