La evaluacin del

desempeo docente
Qu, como y con qu?

Jos de Jess Velsquez Navarro

Instructor Nacional
 Jos de Jess Velsquez
Director de Regiones y
Proyectos Especiales CIECI, s.c.
Licenciado en Educacin Bsica
Licenciado en Ciencias Sociales
Maestro en Educacin con Intervencin en la
Prctica Educativa.
Estudios de doctorado en Desarrollo de Competencias
Educativas
Diplomado en Creatividad Aplicada a la Educacin
Diplomado en Desarrollo de Competencias para la
Educacin Media Superior y Superior
Asesor de la Universidad Pedaggica
Nacional (1999-2004)
Asesor del Centro de Estudios de Posgrado de la
Secretara de Educacin Jalisco
Diseador del plan de estudios de la Maestra
en Educacin Emprendedora y del Doctorado
en Competencias Docentes (IPESUJ)
Socio fundador de la RED DE APOYO A LAS
ESCUELAS, S.C.
Fundador de FROVEL EDUCACION EDITORES S. A .
de CV.
Conferencista y tallerista en foros nacionales e
internacionales
Ponente en pases latinoamericanos (Ecuador,
Colombia, Costa Rica) de temas relacionados con la
Ldica, la creatividad y la educacin por competencias.
Titular de proyectos de capacitacin y formacin continua de
docentes en servicio en 40 Chiapas
instituciones de educacin bsica,
Conferencia Tapachula
media superior y superior
Autor de 19 libros sobre metodologas para el
desarrollo de competencias con diversa editoriales.
- El consejo Tcnico escolar 4 ideas para hacer operativo
su funcionamiento. Frovel Educacin Editores. S.A. de
C.V. 2013
- Estrategias de aprendizaje y rbricas de evaluacin .
Frovel Educacin Editores. S.A. de C.V. 2013
- Desarrollo de las competencias Docentes a partir de trayectos
formativos Frovel Educacin Editores 2012
-- La Educacin de las Nuevas Generaciones. Retos y
Alternativas Frovel Educacin Editores. S.A. de C.V. 2011
-- Estrategias didcticas por competencias Frovel Educacin
Editores. S.A. de C.V. 2011
-Creatividad en los equipos: ACICATE Un mtodo ldico para su
desarrollo. Frovel Educacin Editores. S.A. de C.V. 2011
-Competencias docentes parala evaluacin cualitativa del
aprendizaje. . Frovel Educacin Editores. S.A. de C.V. 2011
-Competencias docentes parala evaluacin cuantitativa del
aprendizaje. . Frovel Educacin Editores. S.A. de C.V. 2011
-Manual Operativo para el Diseo de Situaciones Didcticas por
Competencias. Frovel Educacin Editores. S.A. de C.V. 2011
-Estrategias de intervencin para los Problemas de Conducta en el
Aula. Frovel Educacin Editores. S.A. de C.V. 2011
-Sugerencias prcticas para una tutora eficaz. Frovel 2012
-Escuelas Incluyentes. Frovel 2012
 Libros de
Patricia Frola y Jess Velsquez

www.froveleditorial.com.mx
Libros recomedados
 Qu es la evaluacin del
desempeo?
Reflexiones preliminares

O 1. La prctica educativa ideal

es la que logra que TODOS
los alumnos aprendan
2. Lo que se debe observar en el aula,
desde el enfoque de la educacin actual
son DESEMPEOS

3. El desempeo es toda accin realizada

por un individuo, en respuesta, de lo que
se le ha designado como responsabilidad
y que ser medido en base a su ejecucin
O LA EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE
sera entonces:

O El conjunto de acciones intencionadas que

realiza un docente y su relacin con lo que
se espera que haga de acuerdo al perfil
profesional previamente definido a travs
de las DIMENSIONES, PARMETROS E
INDICADORES
 Quin hace qu?

SEP INEE
Define el perfil de los docentes - Disea y aplica los instrumentos
directivos y ATPs de acuerdo a la de evaluacin
funcin que desempean con sus
respectivas dimensiones, parmetros
e indicadores - Proporciona informacin a la SEP
para orientar la toma de
decisiones
- Ejecuta las decisiones (Asignacin
de plazas, promocines,
capacitacin, incentivos econmicos
o reasignacin o baja del SEN
 Qu se va a evaluar?
O El perfil docente definido por
la SEP desglosado en 5
dimensiones de las que se
derivan los parmetros y los
indicadores
Dimensiones Descripcin
1 Un docente que conoce a sus alumnos, sabe
como aprenden y lo que deben aprender.
Un docente que organiza y evalua el trabajo educativo y
2 realiza una intervencion didactica pertinente.
Un docente que se reconoce como profesional que
3 mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su
aprendizaje.
Un docente que asume las responsabilidades legales y
4 eticas inherentes a su profesion para el bienestar de los
alumnos.
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de
5 la escuela y fomenta su vinculo con la comunidad para
asegurar que todos los alumnos concluyan con exito su
escolaridad.
 Parmetros de cada dimensin
1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe como aprenden y lo
que deben aprender.

1.1. Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos

1.2. Los propsitos educativos y los enfoques didcticos
1.3. Los contenidos del currculum vigente

2. Un docente que organiza y evalua el trabajo educativo y realiza

una intervencion didactica pertinente.

2.1. El diseo, la organizacin y el desarrollo de las situaciones de

aprendizaje
2.2. La diversificacin de estrategias didcticas
2.3. La evaluacin del proceso educativo con fines de mejora
2.4. La creacin de ambientes favorables para el trabajo en la
escuela
 Indicadores de los parmetros
Parmetro Indicadores

2.1. El diseo, la 2.1.1. Selecciona, adapta o disea

situaciones didcticas para el
organizacin y el aprendizaje de acuerdo con el enfoque
desarrollo de las de la asignatura, las caractersticas de
los alumnos incluyendo las relacionadas
situaciones de con la interculturalidad y las
aprendizaje necesidades educativas especiales

2.1.2. Conoce diversas formas de

organizar a sus alumnos de acuerdo
con la finalidad de las actividades
 La evaluacin se realizar por
etapas

Etapa 1: Informe de cumplimiento de

responsabilidades profesionales

Etapa 2: Expediente de evidencias de

enseanza
Estapa 3: Examen de conocimientos
y competencias didcticas que
favorecen el aprendizaje de los
alumnos

Etapa 4: Planeacin didctica

argumentada

Etapa 5: Examen complementario

(maestros de ingls)
 Cmo y con qu se evala
ETAPAS COMO SE EVALUA QUIEN EVALA

1. Informe de A travs de un La autoridad

cumplimiento cuestionario en lnea inmediata
de sobre el cumplimiento superior
responsabilid por parte del docente
ades de algunos indicadores (El director)
del perfil
ETAPAS COMO SE EVALUA QUIEN EVALA

2. Expediente El docente presenta Evaluadores

de evidencias evidencias del trabajo certificados por
de enseanza realizado con sus el INEE a travs
alumnos en donde haya de rbricas de
productos de alumnos evaluacin
con alto desempeo y
otros con bajo
desempeo, se suben a
una plataforma
acompaadas con la
descipcin de la
estrategia y los
resultados
ETAPAS COMO SE EVALUA QUIEN EVALA

3. Examen de A travs de un examen Se califica con

conocimientos que deber ser resuelto lectores pticos
y en lnea, mismo que y programas
competencias estar compuesto para el
didcticas que multirreactivos, se procesamiento
favorecen el presentan 20 o 25 de los
aprendizaje de casos de los cuales se resultados
los alumnos derivan entre tres y
cinco reactivos de
opcin mltiple.
(100 reactivos para ser
resueltos en cuatro
horas)
ETAPAS COMO SE EVALUA QUIEN EVALA

4. Planeacin El docente acude a la Evaluadores

didctica sede que se le asigne y certificados por
argumentada a partir de un contenido el INEE
curricular, deber hacer
una planeacin en
lnea, llenando un
formato y al finalizar
deber argumentar por
escrito, de acuerdo a
preguntas gua el
sustento de su
planeacin y los efectos
eperados
 Retos para los docentes
1. Conocer el plan de estudios y los programas
de asignatura (Enfoques, fundamento y
dominio de contenidos)
2. Leer la bibliografa bsica sobre
conocimiento de los educandos
3. Analizar detalladamente el perfil docente con
sus dimensiones, parmetros e indicadores
4. Aprender a disear situaciones de
aprendizaje incluyentes, retadoras, por
competencias y que le abonen a los
rasgos del perfil de egreso

5. Diversificar sus estrategias de

intervencin didctica constuyendo un
arsenal variado para cada situacin que
deba resolver
6. Aprender a redactar indicadores de evaluacin
y elaborar con ellos herramientas de calificacin
desde el enfoque cualitativo, listas de cotejo,
escalas estimativas y rbricas de evaluacin

7. Dominar el diseo de reactivos de opcin

mltple para pruebas objetivas de diferentes
tipos y formatos, usando taxonomas.
8. Reflexionar sobre su propia prctica
para detectar fortalezas y debilidades
que le permitan disear sus trayectos
de formacin continua.

9. Aprender a trabajar de manera

colegiada
 De la secuencia didctica a
Preguntas
generadoras Lnea del tiempo
Explorar
saberes previos Cuadro comparativo

Mapa
conceptual

video

2 PROBLEMAS
1.La evaluacin
2. El desarrollo
Durango Resea del video de competencias
para a vida .
 a la Situacin de aprendizaje Evaluacin
a travs
de indicadores

I
N
S
U
M
Estrategia:
O Elaboracin
S de Video
colaborativo
Durango
Producto
evaluable:
VIDEO
Qu debo observar en una clase?

de acuerdo al enfoque actual de la educacin

por competencias
(RIEB. ACUERDO 592)

Durango
 1. Producciones construidas
socialmente desde una perspectiva
de colaboracin
O Interactividad (S-O) Interacciones (S-S)

+
Durango
 2. Desempeos (en vivo) que
representen un desafo

Qu es una actividad retadora en el aula?

Durango
Requisitos para disear un reto
educativo

a) Claridad en los objetivos

b) Construccin social
c) Criterios de exigencia
d) Tiempo limite de
realizacin
Dura
ngo
3. Productos de aprendizaje que se
comunican, se socializan, se
defienden y se evalan

Durango
 El paso a paso del diseo:
1. Se elige el segmento curricular (Aprendizaje(s)
esperado (s), asignatura, bloque)
2. Se relaciona con los diferentes niveles de
competencia (Disciplinares, especficas, genricas)
3. Se elige la estrategia cualitativa
4. Se pone un nombre atractivo a la situacin de
aprendizaje
5. Se redacta el propsito
6. Se disea la secuencia de aprendizaje
7. Se redactan indicadores de evaluacin
8. Se disea la herramienta de calificacin
Durango
ESTRUCTURA DE LOS INDICADORES DE EVALUACIN
Verbo operativo en presente (singular o plural)
Contenido
Circunstancia

Ejemplo:
verbo Contenido Circunstancia
Busca informacin en diferentes fuentes

Expresa sus ideas con claridad y fluidez

Respeta las opiniones de los dems al participar en el equipo

Durango
HERRAMIENTAS DE CALIFICACIN

OLista de verificacin
OEscala estimativa
ORbrica

Durango
 LA LISTA DE VERIFICACION
Definicin y caractersticas
Es una matriz de doble entrada que registra la presencia o
ausencia de varios indicadores.

Ventajas
- Es la ms sencilla de elaborar y aplicar
- El nivel de logro es fcilmente verificable

Desventajas
- No permite matizar la calidad de los indicadores
- La redaccin de indicadores debe ser amplia, precisa y
explcita
- Reduce la valoracin del desempeo de manera
categrica (si-no)
Durango
Indicadores SI NO

Equipos
-Presentan su produccin en tiempo y forma
-Contempla todos los elementos solicitados

-Exponen sus conclusiones de forma clara y coherente

-Sustentan la informacin presentada en fuentes confiables
Muestran tener dominio de todos los elementos presentados
-Consultan fuertes de informacin
Delegan funciones entre los miembros del equipo y trabajan de
manera colaborativa
-Muestran satisfaccin con el producto obtenido
NivelDurango
de logro 7/8
 LA ESCALA ESTIMATIVA
Definicin y caractersticas
Es una matriz de doble entrada que registra adems de la
presencia o ausencia de varios indicadores, el rango de calidad
en el que se ubica de acuerdo a la estimacin del evaluador.

Ventajas
- Es sencilla de elaborar y aplicar
- Ofrece informacin ms precisa sobre el desempeo del evaluado
- Permite hacer procedimientos de consenso entre los evaluadores
- El maestro es quien otorga el voto de calidad

Desventajas
- Al ser estimativa est expuesta a una fuerte carga de subjetividad, por
tanto es comn que genere controversia entre los evaluados
- Para establecer el nivel de logro se requieren ms elementos
(indicadores
Durango y niveles)
Indicadores A B C D

Equipos
Presentan su produccin en tiempo y forma
Contemplan todos los elementos del formato de planeacin propuesto
Exponen su diseo de forma clara y coherente
Sustentan su informacin en fuentes confiables
Muestran tener dominio grupal
Presentan durante su ejecucin los elementos metodolgicos del diseo
por competencias
Consultan fuentes de informacin
Delegan funciones entre los miembros del equipo y trabajan de manera
colaborativa
Muestran satisfaccin con el producto obtenido
Nivel de logro 1 en Bien 7 en MB 2 en Excelente
Durango
CL EP
 LA RBRICA
Definicin y caractersticas
Es una matriz de doble entrada que registra adems de la
presencia o ausencia de varios indicadores, el nivel de
desempeo que stos pueden alcanzar de acuerdo a los
descriptores previamente definidos.

Ventajas
- Es la ms precisa y menos subjetiva de las herramientas de calificacin
- Reduce notablemente la subjetividad por parte del evaluador
- Genera expectativas de desempeo en el evaluado al conocerla
- Gracias a sus descriptores facilita la elaboracin de informes cualitativos
del desempeo del evaluado.

Desventajas
- Implica una fuerte inversin de tiempo y esfuerzo
Durango
- Exige excelente dominio del lenguaje y redaccin
- Requiere un anlisis exhaustivo para definir los casos en los que es
pertinente su aplicacin
 Niveles de desempeo
Indicadores
1 bronce 2 3 4
Plata Oro Platino

Presentaron su produccin en Presentan su

producto fuera de
Presentan su
formato fuera de
Presentan su
formato en
Presentan su
formato en tiempo
tiempo y forma tiempo y con
carencias muy
tiempo pero tiempo y forma y forma y con
notorias o no lo
completo a pero an es buena calidad
presentan tiempo pero mejorable
incompleto

Contempla todos los Carece de ms

de tres
Tiene la mayora
de los elementos
Le falt uno de
los elementos
Contiene todos los
elementos
elementos solicitados elementos solicitados solicitados solicitados en
solicitados niveles ptimos

Exponen sus conclusiones de La exposicin no

tuvo ni claridad
Les falt claridad
y coherencia en
La exposicin fue
clara y coherente
Su exposicin fue
clara y fluida, todos
forma clara y coherente ni coherencia la exposicin de pero mejorable la entendieron muy
su formato bien

Consultan varias fuertes de No consultaron

fuentes de
Se limitaron solo
a una fuente de
Consultaron ms
de una fuente de
Consultaron varias
fuentes de
informacin informacin informacin informacin informacin de
diversos tipos

Delegan funciones entre los El trabajo lo Todos trabajaron Delegaron Delegaron

Durango realizaron pero de manera funciones y funciones y
miembros del equipo y trabajan solamente una o independiente trabajaron de trabajaron de
de manera colaborativa dos personas sin colaboracin manera manera
colaborativa pero colaborativa con
con limitaciones buenos resultados
 Procedimiento para hacer
rbricas de evaluacin:
1. Se elige el primer indicador de evaluacin y
se redacta el descriptor de nivel ms alto

Indicador Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Calidad de la La informacin
est sustentada en
informacin fuentes confiables,
es suficiente,
cumple con lo
solicitado y brinda
un plus

Durango
2. Se redacta despus el descriptor en su nivel ms bajo

Indicador Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Calidad de la La informacin no La informacin
est sustentada, est sustentada en
informacin es ambigua y de fuentes confiables,
muy baja calidad es suficiente,
cumple con lo
solicitado y brinda
un plus

3. Se redactan finalmente los descriptores de los niveles

intermedios: el nivel 2 es muy parecido al 1 pero con un
avance, el nivel 3, se parece al nivel ms alto pero es
perfectible
Durango
60
% Evala competencias (actitudes,
procedimientos y conceptos movilizados
frente a necesidades en 1 sola
exhibicin y con criterios de exigencia)
Con formas cualitativas
proyecto
portafolio
debate
dramatizacin
programa radiofnico
Utlizando herramientas de calificacin
lista de verificacin, escala estimativa y
rbricas
a travs de indicadores
conceptuales,procedimentales y
actitudinales
de proceso y de producto
Mide conocimiento retenido
con instrumentos cuantitativos
como las pruebas objetivas
a travs de multirrectivos o reactivos
simples
de opcin mltiple y respuesta
cerrada
utilizando taxonomas cognoscitivas
nivel 1 a 3 de B. Bloom
jugando con los formatos
respuesta directa
canev
seleccin de elementos
jerarquizacin
relacin de columnas

Evaluacin Evaluacin
cualitativa
Durango
cuantitativa
La evaluacin del aprendizaje
 Si consideran que les podemos
ayudar, estamos dispuestos
Helga Patricia Frola Ruiz
Jos de Jess Velsquez Navarro
Centro de Investigacin Educativa y Capacitacin Institcional S.C.

ciecicapacitacion@hotmail.com

(55)5549 2997 y (55)5689 4038

ciecicapacitacion@hotmail.com
www.ciecicapacita.com