LAS RBRICAS DE CALIFICACIN

Sesin 1
RBRICA 1: Involucra activamente a los
estudiantes en el proceso de aprendizaje

Marzo 2017
Presentacin general
de la rbrica 1
 Capta la atencin de los estudiantes.
1 Brinda mltiples oportunidades de
Acciones del participacin (trabajos grupales,
docente debates, formulacin de preguntas)

Los alumnos se muestran interesados:

son receptivos, escuchan atentamente las
Proporcin de explicaciones, son perseverantes,
interactan durante la ejecucin de las
2 estudiantes tareas.
involucrados Participacin activa: se ofrecen como
voluntarios para realizar las tareas,
levantan la mano para participar,
responden o formulan preguntas, etc.

Promueve que los estudiantes

3 Comprensin del vinculen lo que aprenden con la
sentido / utilidad resolucin de problemas de la vida real.
Favorece la transferencia de
conocimientos a la vida cotidiana.
 NIVEL IV
Manual de DESTACADO
aplicacin, Propone
p. 17 NIVEL III actividades que
promueven el
SATISFACTORIO involucramient
Propone o Es activo en
NIVEL II
involucrar a los
actividades que
EN PROCESO estudiantes
promueven el
NIVEL I distrados
Propone involucramiento
INSATISFACTORIO algunas Ms del 90%
No ofrece actividades que Ms del 75% de estudiantes
oportunidades promueven el de estudiantes involucrados
de involucramiento involucrados
participacin Busca que los
El 50% o ms estudiantes
Menos del de estudiantes comprendan
50% de estn el sentido y/o
estudiantes involucrados utilidad de lo
estn que aprenden
involucrados
Lectura comprensiva
de los aspectos de la
rbrica 1
Leemos para comprender mejor

1 Acciones del
docente

Manual de
Proporcin de
aplicacin
(pp. 18-20) 2 estudiantes
involucrados

3 Comprensin del
sentido / utilidad
Consideraciones importantes sobre el aspecto 1:
Acciones del docente

No es necesario que el docente haga mltiples

actividades para involucrar a los estudiantes, si es que
con una sola accin logra el involucramiento de los
estudiantes durante la sesin observada.

El que el docente cuente con materiales modernos o

llamativos no se considerara como evidencia de accin
de involucramiento. Las acciones del docente
empleando estos materiales, s son evidencia de este
aspecto.

Gua del Formador, p. 21

Consideraciones importantes sobre el aspecto 2:
Proporcin de estudiantes involucrados

Para cumplir este aspecto se pueden tener en cuenta tanto el

inters de los estudiantes como de su participacin activa.
No es necesario que se presenten evidencias de estos dos
elementos, basta uno de ellos para determinar que un
estudiante est involucrado en la sesin.

Las conductas de bajo involucramiento se registran cuando

un estudiante muestra seales de aburrimiento o desgano
de forma evidente o frecuente durante la sesin.

Es necesario registrar evidencias de las conductas de los

estudiantes involucrados as como de los estudiantes con
signos de bajo involucramiento. Adems, es indispensable
anotar la cantidad de estudiantes involucrados y no
involucrados.
Gua del Formador, p. 23
Consideraciones importantes sobre el aspecto 3:
Comprensin del sentido/utilidad

Formas para favorecer la comprensin del sentido,

importancia o utilidad de lo que se aprende

1. La primera es de manera explcita, cuando el docente

manifiesta directamente para qu les va a servir o cmo
pueden utilizar lo aprendido durante la sesin.

2. La segunda es a travs de actividades que permitan hacer

evidente el vnculo entre las situaciones propuestas en las
actividades y la puesta en uso de lo aprendido durante la
sesin .

3. La tercera es a travs de preguntas, pidiendo directamente a

los estudiantes que sealen con sus propias palabras la
importancia o utilidad de lo que aprendieron.
Gua del Formador, p. 24
 Preguntas frecuentes (I)
1. En una clase expositiva se podra afirmar que el docente no realiza
ninguna accin para captar la atencin de los estudiantes?

2. Cmo me doy cuenta de que los estudiantes no estn interesados?

3. La participacin activa del estudiante se evidencia necesariamente

a travs de sus conductas espontneas?

4. El que un docente tenga materiales nuevos originales o modernos

implica una accin para involucrar a los estudiantes?

5. Cmo debemos calificar a un docente si en algunas oportunidades,

evidencia ser activo al involucrar a algunos estudiantes que han
perdido el inters y/o no participan y en otros momentos no los
involucra?

6. Debo utilizar calculadora para obtener la proporcin de estudiantes

no involucrados? Gua del Formador, pp. 26-27
 Preguntas frecuentes (II)
6. Debo contabilizar la totalidad de estudiantes presentes en la sesin
o la cantidad de estudiantes matriculados en la seccin
correspondiente?

7. Cunto tiempo los estudiantes deben estar desinteresados para

que se considere que no estn involucrados en la sesin?

8. Si un docente nicamente manifiesta el propsito de la sesin,

est cumpliendo con el aspecto comprensin del sentido?

9. Si un docente comenta sobre una situacin ajena al propsito de

aprendizaje y promueve el sentido y utilidad de esta situacin , se
considera que cumple con el tercer aspecto de esta rbrica?

10. Si los estudiantes mencionan por iniciativa propia la utilidad y/o

comprensin del sentido de lo que se aprende, se considera como
evidencia para sustentar que se cumpli con este aspecto?
Gua del Formador, pp. 26-27
 Ejercicios de
aplicacin de los
aspectos de la rbrica
1
Resuelva, de manera individual, los ejercicios 6, 7, 8

Gua del
participante
(pp. 18-20)
Evaluacin de la
rbrica 1
 La toma de notas
Ejemplo de registro de evidencias
ASPECTOS
Acciones del docente para
promover el inters y o la
participacin de los
estudiantes en las
actividades de aprendizaje
Proporcin de estudiantes
involucrados en la sesin
Acciones del docente para
favorecer la comprensin del
sentido, importancia o utilidad
de lo que se aprende
CONDUCTAS OBSERVADAS
(EVIDENCIAS)
El docente realiza preguntas al grupo de
estudiantes: Qu observan aqu?, cmo
podramos resolver esta situacin
problemtica?
El docente da la palabra a diferentes
estudiantes.
En el aula de 20 estudiantes, la gran
mayora de ellos (17) levanta la mano
cuando el docente realiza las preguntas.
El docente pregunta a los estudiantes:
Por qu creen que esto es importante?.
Observacin de video

Para poder realizar la observacin y la toma de notas, siga

estas pautas.

Considere el tiempo que le tomar visualizar el video para evitar

interrupciones durante la reproduccin.

Tenga a la mano la Ficha de toma de nota, un reloj y un lapicero

para el registro de evidencias.

Registre lo que sucede durante el video, no lo que considera que

pudo haber pasado antes o que pasar despus.

Tome nota de lo que observa en el video centrando su atencin en

el docente y los estudiantes, y en las evidencias que corresponden
a los aspectos de esta rbrica.

Use letra legible, pues sus apuntes permitirn la calificacin

posterior de las evidencias.
Observacin de video y toma de notas

Video del Nivel

de Primaria
 Contrastacin de notas

CONDUCTAS OBSERVADAS
ASPECTOS
(EVIDENCIAS)
Acciones del docente para
promover el inters y o la
participacin de los
estudiantes en las actividades
de aprendizaje.

Proporcin de estudiantes
involucrados en la sesin.

Acciones del docente para

favorecer la comprensin del
sentido, importancia o utilidad
de lo que se aprende.
 Contrastacin de notas
ASPECTOS
Acciones del docente para
promover el inters y o la
participacin de los
estudiantes en las
actividades de aprendizaje.
Proporcin de estudiantes
involucrados en la sesin.
Acciones del docente para
favorecer la comprensin del
sentido, importancia o utilidad
de lo que se aprende.
CONDUCTAS OBSERVADAS
(EVIDENCIAS)
La docente hace preguntas a los
estudiantes:
Qu estara haciendo este nio con
el tomate? Qu nombre le ponemos
al nio?. A continuacin, da la
palabra a los estudiantes que se
encuentran en diferentes lugares del
aula.
Anima a una de las estudiantes a
participar, dicindole: Vamos, t
puedes.
Pide los estudiantes que le dicten lo
que debe escribir en la pizarra: Luis,
tomate. Luego, lee junto a ellos la
oracin y pregunta qu es lo que falta.
 Contrastacin de notas
ASPECTOS
Acciones del docente para
promover el inters y o la
participacin de los
estudiantes en las actividades
de aprendizaje.
Proporcin de estudiantes
involucrados en la sesin.
Acciones del docente para
favorecer la comprensin del
sentido, importancia o utilidad
de lo que se aprende.
CONDUCTAS OBSERVADAS
(EVIDENCIAS)
Los estudiantes levantan la mano
espontneamente para participar;
algunos piden la palabra diciendo
miss.
La gran mayora de estudiantes
responden al unisono a las preguntas
de la docente: nutritivo, tomate,
parte.
Un estudiante se echa sobre la mesa y
mira hacia otro lado, pero la docente
no lo advierte.
 Contrastacin de notas

CONDUCTAS OBSERVADAS
ASPECTOS
(EVIDENCIAS)
Acciones del docente para
promover el inters y o la
participacin de los
estudiantes en las actividades
de aprendizaje.

Proporcin de estudiantes
involucrados en la sesin.

Acciones del docente para Durante este segmento, no se

favorecer la comprensin evidencia la comprensin del sentido,
del sentido, importancia o importancia o utilidad del aprendizaje.
utilidad de lo que se
aprende.
 Sntesis de los
aspectos de la rbrica
1
Sntesis de los aspectos de la rbrica

Nombre de la Elementos
Aspectos
rbrica

Acciones del
docente
Inters

Proporcin de Participacin
estudiantes activa
Involucramiento involucrados
Explcita por
el docente
Comprensin Preguntas del
docente a los
del
estudiantes
sentido/utilidad
Actividades
vinculantes
 Somos un Gran Equipo
Para asumir un Gran Reto
Gracias.....!!