Psi Como TR 2011

El DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD
EN LA EDUCACIN INFANTIL
Imagen tomada de la pgina de Educastur elaborada por P. Berruezo

http://web.educastur.princast.es/cpr/nalon_caudal/materiales/materiales_efisica/WEB/P%C3%81GINA%20DE%20LA%20PSICOMOTRICIDAD.HTM
Asignatura: Desarrollo Cognitivo y lingstico

Profesora: Asuncin Gonzlez del Yerro
Curso: 2010 - 2011
La psicomotricidad: concepto
Sita el movimiento en el punto de partida que

debe adoptarse para estudiar el desarrollo
integral del nio.
El movimiento es el instrumento del que
dispone el nio/a para construirse a s mismo,
para relacionarse con los dems y para
descubrir el mundo.
Supera la dicotoma: cuerpo/psiquismo.

La psicomotricidad: concepto
El acto motor: dimensiones
Motriz (vivencia)
Cognitiva (interiorizacin)
Afectiva (funcin tnica, hbito tnico)
(Comunicativa)
La formacin del esquema corporal
Esquema corporal: se construye al integrar
Sensaciones Sensaciones
procedentes del procedentes del interior
exterior del cuerpo: del cuerpo: sensibilidad
sensibilidad interoceptiva o visceral y
exteroceptiva propioceptiva
(visuales, auditivas y (procedente de los
cutneas, etc.) msculos, tendones y
articulaciones)
Esquema corporal: definicin (1)
El contenido y la conciencia que uno tiene

de s mismo con respecto a su ser
corporal (partes del cuerpo, posibilidades
motrices y expresivas, conocimiento verbal
y formas de representacin) (Berruezo,
2004).
Esquema corporal: definicin (2)
Es el criterio en torno al cual se organiza

el movimiento, se conocen los objetos y se
estructuran espacial y temporalmente las
relaciones del yo (Pertejo y otros, 1983).
Esquema corporal: factores que

determinan su desarrollo
Sistema La accin El ambiente

nervioso del sujeto (la cultura)
Influencia del ambiente
(Tomado de
Adolph y Berger,
2005)
Desarrollo motor: leyes Sistema nervioso
1. Cfalo caudal
2. Prximo distal
3. Diferenciacin
4. Subordinacin funcional
5. Discontinuidad en el ritmo del
crecimiento
6. Motivacin
7. Orientacin al futuro
Ley Cfalo
C. La caudal
postura y el (Control
equilibrio
ceflico)
(RN) (3 meses) (5 meses)
http://www.cdc.gov/ncbddd/Spanish/actearly/interactive/milestones_spanish/movement_index.html
La Cfalo ycaudal
Leypostura el equilibrio. Desplazam.
(control del tronco)
(Cambio
postura
tumbado-
sentado)
(6 meses, con apoyo, trpode) (7 - 9 meses)
+volteos 8 meses: gateo
E. Prximo distal
LeyCoordinacin visomotriz: desarrollo
4 meses 7 meses 9 meses Final 1 ao

(Hombro) (Codo) (Mueca y (Dedos
mano) (pinza)
Desarrollo del esquema corporal: etapas
(Picq y Vayer, 1977)
1. Periodo maternal (0-2 aos)
2. Periodo global de aprendizaje y uso de

s (3 - 5 aos)
3. Periodo de transicin (5 - 7 aos)

4.Elaboracin definitiva del esquema
corporal (8 11 aos)
1. Periodo maternal (0-2 aos)
Pasa de los primeros reflejos, a la marcha

y a las primeras coordinaciones motrices.
2. Periodo global de aprendizaje y
uso de s (3 - 5 aos)
Mejora el conocimiento y la coordinacin
del cuerpo. La prensin se hace cada vez
ms precisa, la locomocin, ms
coordinada. Se inicia el predominio motriz
de un lado del cuerpo con respecto al otro
(lateralizacin).
3. Periodo de transicin (5 - 7 aos)
Pasa del estado global de aprendizaje, al de
diferenciacin y anlisis, del nivel motriz, al
representativo. La toma de conciencia del propio
cuerpo asociada a este paso conduce: 1) al
desarrollo de las posibilidades de control postural y
segmentario, 2) a la afirmacin de la lateralidad, 3)
conocimiento de la izda y dcha, 4) independencia de
los brazos con respecto al tronco, etc.
4. Elaboracin definitiva del esquema corporal

a) Las posibilidades de relajacin global y segmentaria del
cuerpo
b) La independencia de los brazos y piernas con relacin al
tronco
c) La independencia de la izquierda con respecto a la
derecha
d) La independencia funcional de los diversos segmentos y
elementos corporales
e) La transposicin del conocimiento de s mismo al
conocimiento de los dems.
Ej. Etapas: el conocimiento del cuerpo
Percepcin Percepcin Percepcin Percepcin

global del de los de los explicitando
cuerpo elementos elementos el eje
esenciales detallados corporal.
(sin explicitar (sin explicitar
el eje). el eje).
La psicomotricidad: componentes
(Berruezo, 2003)
0. El esquema corporal
A. La funcin tnica
Mot. (B. El control respiratorio y la relajacin)
Grue
sa C. La postura y el equilibrio
D. La coordinacin motriz
Mot. E. La coordinacin visomotriz
Fina
F. La motricidad fina y la grafomotricidad
H. La organizacin espacio-temporal
D. La lateralidad
Motricidad gruesa
1. Mantener el control postural y el

equilibrio (gracias, entre otros, al tono
muscular)
2. El movimiento de las partes ms

grandes del sistema motor.
Fuerza Control de los

Percepcin Planificacin Motivacin
muscular movimientos
Motricidad gruesa
(Tomado de Adolph y Berger, 2005)

Motricidad gruesa
(Tomado de Adolph y Berger, 2005)

A. La funcin tnica (Berruezo, 2003)
Tono: grado permanente de ligera

contraccin en el que se encuentran los
msculos estriados.
Importancia:
a) Manifiesta la vida afectiva. Hbito
tnico.
Hipertona b) Relacin social. Dilogo tnico.
c) Construccin del esquema corporal.
Mxima d) Base de movimiento y de las posturas.
atencin
e) Influye en los procesos de atencin y
Hipotona percepcin.
(Berruezo, 2003)
La funcin tnica en la escuela infantil
Exploracin del tono muscular

Posibles alteraciones (distonas):
- Hipotona hipertona
- Paratona (imposibilidad de relajar)

(Berruezo, 2003)
Relajacin
1. Relajacin global
2. Relajacin segmentaria
3. Relajacin automtica
4. Relajacin consciente
Tcnicas:
- Relajacin progresiva de Jacobson
- Entrenamiento autgeno de Shultz
(Berruezo, 2003)
Relajacin Nios
Movimientos pasivos
http://www.youtube.com/watch?v=d70mG-A-lLg&feature=related
Brazos en Mecer http://www.youtube.com/watch?v=JTm_AOs_o_Q&feature=related

posicin
Masajes
fetal
http://www.saludalia.com/Saludalia/servlets/contenido/jsp/parser.jsp?nombre=doc_ninos_0a3meses_1
(Berruezo, 2003)
Relajacin Nios
a)Relajacin pre-siesta
b) Relajacin como actividad:
- El juego del silencio
- Relajacin automtica
(mediante msica)
- Relajacin mediante tcnicas
(cuentos)
B. El control respiratorio
Acto respiratorio. Inspiracin y
espiracin.
Tipos de respiracin
1. Nasal - Oral
2. Diafragmtica Torcica Clavicular
3. Respiracin mixta
La respiracin y la relajacin
La respiracin y el lenguaje
http://www.youtube.com/watch?v=8APCesVbEL8
B. El control respiratorio
La respiracin en el aula
1. Toma de conciencia de la
respiracin y de sus tipos
2. Control de la respiracin
3. Intensidad, duracin y direccin del
soplo
http://www.metacafe.com/watch/3420994/taking_a_break/
C. La postura y el equilibrio
El equilibrio es la respuesta motriz que

realiza un individuo para contrarrestar la
fuerza de la gravedad.
Tipos: 1) E. esttico y 2)E. dinmico
Depende: 1) El laberinto (aparato
vestibular), 2) la visin, 3) la
sensibilidad propioceptiva, 4) el tono,
5) el cerebelo, 6) otros (centro de
gravedad, base de sustentacin, etc.)
(Adolph y Berger, 2005)
El desarrollo del equilibrio (Justo, 2000)
(18-24 m) (3 aos) (4,5 aos)

El equilibrio en el aula (3-6 m)
Dejar que recupere el equilibrio tras perderlo.

(Zausmer, 2002)
El equilibrio en el aula
- Caminar sobre la lnea (Montessori)

Fortalecer los msculos. Movimientos pasivos
Piernas
Abrir y cerrar.
Flexionar hacia el abdomen.
Extender para que vuelvan.
Hacer la bicicleta
Etc.

Brazos Tronco:
Ponerle de lado.
Reforzar logros motrices

Control ceflico
(Zausmer, 2002)

Control ceflico
(Zausmer, 2002)
Fortalecer los msculos (6 meses)
La coordinacin motriz es la posibilidad que

tenemos de ejecutar acciones que implican una gama
diversa de movimientos en los que interviene la
actividad de determinados segmentos, rganos o
grupos musculares y la inhibicin de otras partes del
cuerpo.
Coordinacin global Coordinacin

(dinmica general, segmentaria
motricidad gruesa) (visomotriz)
Motricidad gruesa
Motricidad gruesa
Material audiovisual de la BBC. El mundo en paales
http://www.mefeedia.com/watch/25848195
Ver primeros hitos en leyes del desarrollo
La marcha
Marcha
armoniosa
con
balanceo
de brazos
9 meses 12 meses 14 meses 2 aos equilibrado
De pie sin Anda Experimentan
apoyo solo distintas marchas 4 aos
Grabacin que describe el desarrollo posterior http://video.google.es/videoplay?docid=-5610437332294126091&ei=sK3sSvryNITS-AbFhOGEDw&q=desarrollo+motor+&hl=es&view=2#)
D. La coordinacin motriz (Berruezo, 2003)
La carrera
18-20 meses 4 aos 8 aos 12-15 aos

Patrn bsico Mejora la Se incrementa
coordinacin la fuerza
D. La coordinacin motriz (Gortzar)
El dominio de la altura: las escaleras

Subir sin
apoyo sin Sube y baja
alternar los sin apoyo,
pies o con alternando
apoyo los pies
alternndolos
13-15 meses 18-24 meses 2-3 aos 3-4 aos
D. La coordinacin motriz (Gortzar)
El dominio de la altura: el salto

Salta sobre un
pie, hacia
Salto sobre los
delante y hacia
dos pies, hacia
atrs, 2 o 3
delante y
escalones, por
desde un
encima de una
escaln
cuerda
18-24 meses 2-3 aos 3-4 aos
E. Coordinacin visomotriz
La coordinacin visomotriz es la ejecucin de
movimientos ajustados por el control de la visin
Coger objetos
Aparicin anterior?
0-3 meses 3 meses

Reflejo de Iniciativa
prensin ideomotriz
E. Coordinacin visomotriz
El desarrollo de la prensin
Un mundo en paales
http://www.dailymotion.com/video/x6vl5i_bebes-desarrollo-de-la-prension_school
La aventura de crecer
http://www.youtube.com/watch?v=65bSPLvcQ2Q&feature=related
F. Lateralidad
Holstico, Analtico, ideacional,

geomtrico, aritmtico, secuencial,
espacial, pictrico temporal y ligado a la
y musical ciencia
F. Lateralidad
La lateralidad es la tendencia natural a utilizar un lado
de nuestro cuerpo con preferencia al otro en tareas que
requieren una accin unilateral. Se debe a la
dominancia de un hemisferio lateral con respecto al
otro.
Justo (2002)
Indiferenciada Experimentan
(0-2) (2-4) 5-7 La afirman
F. Lateralidad
Tipos
Homognea: Mano ojo - pierna
Cruzada:
Dificultad para
a) Mano ojo pierna
realizar tareas
b) Mano ojo pierna
visomotrices
Evitar la ambidiextra
G.1. La orientacin espacial
La orientacin espacial es la determinacin de la

posicin de un cuerpo respecto a las referencias
espaciales, la horizontal, la vertical y los puntos
cardinales.
Yo Los otros Los objetos El espacio grfico

(Condemarn y cols. 1989)
NOCIONES S Otros Obje- Espaci

ESPACIALES mismo tos o
Grfic
o
Arriba - abajo
Delante -
detrs
Izquierda -
derecha 1. Vivenciado 2. Interiorizado
Direcciones
Ejercicios de orientacin y orientacin espacial

a) Ejercicios de orientacin en el espacio inmediato

Las nociones espaciales bsicas a trabajar son:
cerca-lejos, junto - separado, arriba-abajo, delante-
detrs, a un lado-al otro lado, encima de-debajo de,
dentro-fuera, alrededor, en el centro, etctera.
1. Vivenciar 2. Interiorizado
- Verbalizar Representar - Verbalizar
Ejercicios de orientacin y orientacin espacial

b) Entrenamiento sistemtico de la orientacin izda.

dcha.
c) Ejercicios de orientacin e itinerarios.

Facilitar la orientacin espacial en el centro

escolar
- Establecer reas de aprendizaje y hacer

visibles sus lmites.
EL ENTORNO FSICO
Juegos
de bloques
ESPACIO PARA
LA ASAMBLEA
El rincn de
las ciencias
Ordenador
Juego
Arte simblico Biblioteca
Facilitar la
orientacin
espacial en
el centro
escolar
MEC/CNICE
Facilitar la
orientacin
espacial en
el centro
escolar
utilizando
apoyos
visuales
(Alonso, Batista, Cruz y Santa Ana, 2005)

Facilitar la
orientacin
espacial en
el centro
escolar
Facilitar la orientacin espacial en el centro escolar

marcando los lmites de los espacios
MEC/CNICE
Facilitar la
orientacin
espacial en
el centro
escolar
marcando el
sitio de cada
uno
(Vaughn, Fox y Lentini, 2005)
(Alonso, Batista,
Cruz y Santa Ana,
2005)

G.1. Organizacin y orientacin temporal
Orientacin temporal. La accin de

determinar un momento en el tiempo con
relacin a un antes y un despus.
G.1. Organizacin y orientacin temporal
Diferencias entre la orientacin temporal y espacial

(Condemarn y cols., 1989)
El tiempo es irreversible.
El espacio puede ser percibido con
independencia de sus contenidos, la percepcin
del tiempo est ligada a los acontecimientos.
El espacio se percibe simultneamente, el
tiempo no puede ser aprehendido de una sola
vez.
G.1. Orientacin temporal
Aspectos a trabajar
a) Orden
b) Ritmo:
c) Velocidad
d) La duracin
e) Trminos temporales
la espera, los momentos (el instante, el momento justo, antes,
durante, despus, ahora, luego, pronto, tarde, ayer, hoy,
maana...), la simultaneidad y la sucesin.
G.1. Orientacin temporal en el aula
1. Aprehensin perceptivo motriz del tiempo
a) Ejercicios preparatorios: imitar percusin,
comparar las velocidades con las que caminan,
caminar simultneamente, discriminar sucesiones
(palmadas): lento, normal, rpido
b) Marcha con ritmo
c) Marcha con ritmo y detencin

(Condemarn y otros, 1989)
(Condemarn y otros, 1989)
2. Ordenacin temporal y captacin de la forma

socializada del tiempo
Se inicia el uso de Se perfecciona el uso de
conceptos conceptos anteriores.
temporales: hoy, Se inicia: das de la semana,
maana, ayer, antes, meses, estaciones (5-8)
despus
(3 aos) (4 aos)
Las rutinas
Las transiciones y tiempos de espera
Los turnos
Representacin visual de la secuencia de las acciones

que componen una actividad
Las rutinas
Las rutinas son a un nio lo que las paredes a una casa;

proporcionan lmites, seguridad y medida a su vida
(Dreikurs, 1964)
Se debe.
Ensear la rutina a los alumnos
Utilizar seales visuales que les ayuden a comprenderla
y a recordarla
Exhibir este horario visual en la pared del aula
Referirse a l con frecuencia
Pedirles sealar en el horario el inicio y el fin de las
actividades
Las rutinas
Escuela Infantil Magos

(De Antonio, Gonzlez y Escribano, 2007)
Las rutinas
La flecha indica la actividad que se est realizando
en este momento
Asociacin ALANDA
http://www.asociacionalanda.org/
Las rutinas
Pueden utilizarse
ventanitas
blancas para
indicar que la
actividad o el da
ha pasado, y
plstico azul
transparente
para indicar las
que se refieren al
futuro
Asociacin CEPRI
Los horarios visuales son importantes porque
a) Ayudan a anticipar la actividad

b) Ayudan a comprender a los nios lo
que se espera de ellos
c) Ayudan a conocer las actividades
que se realizarn en el da y a
informar sobre posibles cambios
d) Ayudan a adquirir autonoma
durante las transiciones (Escribano, 2008)
Los horarios visuales son importantes porque
e) Pueden contribuir al desarrollo de la

autoevaluacin (si el nio marca el fin de la
actividad y cmo la realiz)
f) Pueden contribuir a estrechar vnculos
con el hogar si se incluyen en el flder que
se enva a las familias
g) Pueden contribuir a estimular el lenguaje
si las familias hablan sobre las actividades
realizadas durante el da (Escribano, 2008)
Informacin Qu informacin les debo transmitir?

sobre el
Cmo lo
horario
hago?
Dnde?
Informacin
sobre la Qu hago Con quin?
cuando
actividad
termine?
Para quin?
(Escribano, 2008)
Las rutinas
Algunos
nios
pueden
necesitar
una agenda
individual
(Vaughn, Fox y Lentini, 2005)

Psi Como TR 2011

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Psi Como TR 2011

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

El DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD

Imagen tomada de la pgina de Educastur elaborada por P. Berruezo

Asignatura: Desarrollo Cognitivo y lingstico

Sita el movimiento en el punto de partida que

Supera la dicotoma: cuerpo/psiquismo.

Afectiva (funcin tnica, hbito tnico)

Esquema corporal: se construye al integrar

Esquema corporal: definicin (1)

El contenido y la conciencia que uno tiene

Esquema corporal: definicin (2)

Es el criterio en torno al cual se organiza

Esquema corporal: factores que

Sistema La accin El ambiente

(RN) (3 meses) (5 meses)

4 meses 7 meses 9 meses Final 1 ao

1. Periodo maternal (0-2 aos)

2. Periodo global de aprendizaje y uso de

3. Periodo de transicin (5 - 7 aos)

1. Periodo maternal (0-2 aos)

Pasa de los primeros reflejos, a la marcha

4. Elaboracin definitiva del esquema corporal

Ej. Etapas: el conocimiento del cuerpo

Percepcin Percepcin Percepcin Percepcin

1. Mantener el control postural y el

2. El movimiento de las partes ms

Fuerza Control de los

(Tomado de Adolph y Berger, 2005)

(Tomado de Adolph y Berger, 2005)

Tono: grado permanente de ligera

La funcin tnica en la escuela infantil

Exploracin del tono muscular

- Paratona (imposibilidad de relajar)

La funcin tnica en la escuela infantil

Brazos en Mecer http://www.youtube.com/watch?v=JTm_AOs_o_Q&feature=related

El equilibrio es la respuesta motriz que

El desarrollo del equilibrio (Justo, 2000)

(18-24 m) (3 aos) (4,5 aos)

El equilibrio en el aula (3-6 m)

Dejar que recupere el equilibrio tras perderlo.

- Caminar sobre la lnea (Montessori)

Fortalecer los msculos. Movimientos pasivos

Fortalecer los msculos. Movimientos pasivos

Fortalecer los msculos. Movimientos pasivos

Reforzar logros motrices

Reforzar logros motrices

Reforzar logros motrices

Fortalecer los msculos (6 meses)

Reforzar logros motrices

La coordinacin motriz es la posibilidad que

Coordinacin global Coordinacin

Material audiovisual de la BBC. El mundo en paales

D. La coordinacin motriz (Berruezo, 2003)

18-20 meses 4 aos 8 aos 12-15 aos

D. La coordinacin motriz (Gortzar)

El dominio de la altura: las escaleras

D. La coordinacin motriz (Gortzar)

El dominio de la altura: el salto

0-3 meses 3 meses

Holstico, Analtico, ideacional,

Homognea: Mano ojo - pierna

La orientacin espacial es la determinacin de la

Yo Los otros Los objetos El espacio grfico

NOCIONES S Otros Obje- Espaci