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OFICINA

Produo de textos: da leitura para a reescrita


Objetivos:
a) refletir sobre problemas apresentados em
redaes produzidas por alunos e suas possveis
causas.

b) sistematizar alguns aspectos da Lingustica


Textual (LT) que subsidiem a prtica do professor
de Lngua Portuguesa quanto ao trabalho com a
produo textual.

c) (levantar) apresentar propostas de atividades,


baseadas nessas contribuies, que possam
auxiliar os professores no encaminhamento da
produo escrita.
Grupos (de Pesquisa e Grupos) Extensionistas

Eventos

Atendimento e consultas

Publicaes
AES

Procedimentos terico-metodolgicos para a


correo de textos:
- reflexo sobre princpios tericos da Lingustica
Textual ;
- da teoria para a definio de procedimentos
metodolgicos;
- definindo critrios de correo de textos luz
dos princpios tericos tratados.
REFERENCIAO
Morro da Favela Tarsila do Amaral 1924
Fonte: www.capivari.sp.gov.br
Numa vasta extenso
Onde no h plantao
Nem ningum morando l
Cada um pobre que passa por ali
S pensa em construir seu lar
E quando o primeiro comea
Os outros depressa
Procuram marcar
Seu pedacinho de terra pra morar
E assim a regio sofre modificao
Fica sendo chamada de a nova aquarela
a que o lugar ento passa a se chamar favela.
Favela (Jorginho Pessanha / Padeirinho)

Disponvel em:
http://www.vermutecomamendoim.com/2009/01/fav
ela.html (Consulta feita em 15/10/2012)
Lula quer que comunidades pobres no sejam mais chamadas de
favelas
(...)
O presidente Lula afirmou hoje no Morro Santa Marta,
pacificado por uma UPP, que pretende tirar o nome de
favela das comunidades pobres do Brasil, oferecendo
servios para a populao. Para o presidente, o termo tem
uma conotao pejorativa.
Somos de uma gerao que precisa recuperar o tempo
perdido, para que nossos filhos no precisem mais chamar
nenhum bairro de favela, mas de comunidade. (...) Antes
era romntico e dava at samba, msica bonita de Noel
Rosa, mas com o desprezo dos governantes virou lugar
violento e passou a aparecer nas pginas dos jornais por
isso, afirmou Lula.

Raphael Gomide, iG Rio de Janeiro | 30/08/2010 15:00

http://ultimosegundo.ig.com.br/brasil/rj/lula+quer+que+comunidades+pobres+nao+sejam+mais+cham
adas+de+favelas/n1237764818197.html (consulta feita em 30/08/2010)
Rocinha Rio de Janeiro
Halliday/Hasan dcada de 70 (estudos da
coeso e da coerncia).

Coeso sequencial (realizada na forma de


garantir a continuidade do sentido - conexo)
(...).

Coeso referencial (permite ao produtor do


texto remeter, por meio de um elemento
lingustico, a outros elementos textuais, anteriores
ou posteriores) (KOCH, 2006, p. 36).

A QUESTO DA REFERENCIAO
(ANTECEDENTES)
A REFERENCIAO:

- no privilegia a relao entre as palavras e as coisas, mas a


relao intersubjetiva e social no seio da qual as verses do
mundo so publicamente elaboradas, avaliadas em termos
de adequao s finalidades prticas e s aes em curso
dos enunciadores (MONDADA apud KOCH, 2006, p. 60).
A noo de referncia no simples
representao extensional de referentes do
mundo extramental.

Trata-se daquilo que designamos,


representamos, sugerimos quando usamos um
termo e no outro, quando criamos uma
situao discursiva referencial com essa
finalidade e no outra.
(...) um caso geral de operao dos elementos designadores
(...) (MONDADA apud KOCH, 2006, p. 60).

REFERENCIAO
ativao no-ancorada

Um objeto totalmente novo introduzido no


texto, passando a ter um endereo cognitivo
na memria do interlocutor. KOCH, 2006, p.
64

ativao ancorada

Um novo objeto-de-discurso introduzido, (...)


em virtude de algum tipo de associao com
elementos presentes no co-texto ou no
contexto sociocognitivo, passvel de ser
estabelecida por associao e/ou
inferenciao. KOCH, 2006, p. 64
EXEMPLO

Fragmento de Redao elaborada por aluno da 3 srie do Ensino Mdio para o


Sistema de Avaliao do Rendimento Escolar do Estado de So Paulo 2010.
Introduo no-ancorada
(objeto totalmente novo)
indivduo

Introduo ancorada
(algum tipo de associao com elementos presentes no co-
texto ou no contexto sociocognitivo)
o mesmo / a criana / ela / as
TATUADOS NO BAILE

Aps dois meses de reforma, A Mulher do


Padre reabriu suas portas na rua Augusta com
dez DJs, vodca, saqu, cerveja e 12 dzias de
ovos cozinhados pessoalmente pela dona,
Paula Ferrali.

A festa, cheia de modernos e modernas,


contou com o maior nmero de tatuagens por
metro quadrado da regio dos Jardins.
Fonte: BERGAMO, Mnica. Tatuados no baile: Folha de S. Paulo, 22 outubro. 2008.
A palavra festa um tipo de introduo ancorada ou no-
ancorada?
Entramos no mundo das anforas, que, segundo Cavalcante
(2003), podem ser diretas e indiretas, com diticos ou sem
diticos.

ATIVAO ANCORADA DE
REFERENTES
A referenciao constitui uma atividade
discursiva. O sujeito, por ocasio de interao
verbal, opera sobre o material lingustico que
tem sua disposio, (operando) fazendo
escolhas significativas para representar estados
de coisas, com vistas concretizao de sua
proposta de sentido. (KOCH, 2006, p. 61).
citao? Aspas?
PROGRESSO TEMTICA
Diz respeito ao modo (que) como os textos
desenvolvem as ideias que apresentam
(DANES, 1994 apud OLIONI, 2010).

Diz respeito estrutura informacional de um


texto, o que exige a presena de elementos
dados e de elementos novos. com base
na informao dada que se introduz a
informao nova, com o objetivo de
ampliar e/ou reformular os conhecimentos
j existentes (KOCH, 1990).

PROGRESSO TEMTICA
ESTRUTURA TEMTICA - PERSPECTIVA
FUNCIONAL DA MENSAGEM
Tema ponto de partida representado pelo
primeiro elemento ideacional da orao. O
tema fornece o meio para o restante da
mensagem, o rema (HALLIDAY, 1994 apud
OLIONI, 2010).
O tema localiza e orienta o enunciado dentro
do seu contexto.
O tema tem motivao discursiva.
O Tema no necessariamente tpico ou
assunto da orao, exceto nas funes de
sujeito.
Rema tudo o que vem na orao depois
do tema. Para onde a orao se
movimenta depois do ponto de partida.
Parte na qual o tema desenvolvido
(HALLIDAY, 1994 apud OLIONI, 2010).

Os remas so indicados como sucesses


adequadas ao tema, que, por sua vez,
reiterado por meio de diversos recursos
textuais, tais como: referncia, elipse e
substituio, conjuno e coeso lexical.
Para Denes (1970 apud KOCH, 1990), a
progresso temtica pode ser de cinco
tipos:

progresso temtica linear quando o


rema de um enunciado passa a tema do
enunciado seguinte;
progresso temtica com um tema
constante em que a um mesmo tema,
so acrescentados, em cada enunciado,
informaes remticas;

TIPOS DE PROGRESSO
TEMTICA
progresso temtica com tema derivado -
quando, de um hipertema, se derivam temas
parciais;

progresso por desenvolvimento de um rema


subdividido - quando h o desenvolvimento
das partes de um rema superordenado;

progresso com salto temtico quando h


omisso de um segmento intermedirio da
cadeia de produo temtica, deduzvel
facilmente do contexto.
Encadeamento - estabelece relaes
semnticas e/ou discursivas entre as
oraes, enunciados ou sequncias maiores
do texto.

Osencadeamentos podem ser por:


- justaposio - dar-se com ou sem o uso
de partculas sequenciadoras;
RECURSOS DE MANUTENO
- conexo dar-se por conectores
TEMTICA
interfrsticos, tais como(Trata-se das)
KOCH (1990) advrbios sentenciais e outras
conjunes,
palavras de ligao.
O tema , em geral, informao dada j
conhecida do leitor, ao passo que o rema
traz a informao nova, aquela que
introduzida no texto pela primeira vez e
marcada pelas metafunes textual,
interpessoal e ideacional de que trata
Halliday (1994).

Na organizao de um texto possvel


encontrar mais de um tipo de progresso
temtica (KOCH, 2004).

CONSIDERAES IMPORTANTES
A maioria dos temas oracionais de um
determinado texto refere-se ao mesmo
campo semntico.

Os remas devem ter um alto ndice de


informatividade e ser agregados aos temas
recorrentes (FRIES,1994 apud OLIONI, 2010) .

O emprego adequado dos articuladores


textuais contribuem para a continuidade e
coerncia temtica (KOCH, 2004).
CRITRIOS DE TEXTUALIDADE
TEXTUALIDADE: O QUE ?

Chama-se textualidade ao conjunto de


caractersticas que fazem com que um texto seja
um texto, e no apenas uma sequncia de frase.
(COSTA VAL, 1991, p. 5.) citao? Aspas?
- coeso;
- coerncia;
- intencionalidade;
- aceitabilidade;
- situacionalidade;
- informatividade;
- intertextualidade.

BEAUGRANDE E DRESSLER (1981)


APRESENTAM SETE CRITRIOS DE
TEXTUALIDADE:
Costumou-se designar por coeso a forma como os
elementos lingusticos presentes na superfcie
textual se interligam, se interconectam, por meio de
recursos tambm lingusticos, de modo a formar um
tecido (tessitura), uma unidade de nvel superior
frase, que dela difere qualitativamente (KOCH, p.
COESO
35). citao? Aspas.
Coeso remissiva e/ou referencial realizada
por remisso ou referncia a outros elementos
do texto.

Coeso sequencial realizada de forma a


garantir a continuidade do texto (faz o texto
progredir).
Coeso referencial pode ser criada por:

(a) elementos de ordem gramatical: pronomes,


advrbios locativos, numerais, artigos definidos.

(b) elementos de ordem lexical: sinnimos,


hipernimos, nomes genricos e formas
nominais.
FAVELA (JORGINHO PESSANHA / PADEIRINHO)
DISPONVEL EM:extenso
Numa vasta
Onde no h plantao
HTTP://WWW.VERMUTECOMAMENDOIM.COM/2009/01/FAVELA.HTML
Nem ningum
(CONSULTA morando
FEITA EM l
15/10/2012)
Cada um pobre que passa por ali
S pensa em construir seu lar
E quando o primeiro comea
Os outros depressa
Procuram marcar
Seu pedacinho de terra pra morar
E assim a regio sofre modificao
Fica sendo chamada de a nova aquarela
a que o lugar ento passa a se chamar favela.

Verde = elementos de ordem gramatical


Vermelho = elementos de ordem lexical
Escola possui um excelente time de
futebol, portanto at hoje no conseguiu
vencer o campeonato.
(manchete de um Jornal)

A escola possui um excelente time de


futebol, mas at hoje no conseguiu vencer o
campeonato.
OBSERVE OS EXEMPLOS
De acordo com Beaugrande & Dressler, a coerncia diz
respeito ao modo como os elementos subjacentes superfcie
textual entram na configurao veiculadora de sentido
(KOCH, 2006, p. 40). citao? Aspas?

Entretanto, sempre que se faz necessrio um clculo do


sentido, com recurso a elementos contextuais em particular

COERNCIA
os de ordem sociocognitiva e interacional -, j nos
encontramos no domnio da coerncia (KOCH, 2006, p. 46.
Grifos nossos.).
A intencionalidade refere-se aos diversos modos como os sujeitos
usam textos para perseguir e realizar suas intenes comunicativas,
mobilizando, para tanto, os recursos adequados concretizao dos
objetivos visados; em sentido restrito, refere-se inteno do locutor
de produzir uma manifestao lingustica coesa e coerente, ainda

INTENCIONALIDADE
que esta inteno nem sempre se realize integralmente (KOCH,
2006, p. 42). citao? Aspas?
A aceitabilidade a contraparte da intencionalidade.
Refere-se concordncia do parceiro em entrar no jogo
da situao comunicativa e agir de acordo com suas
regras, fazendo o possvel para lev-lo a um bom termo,
visto que, como postula Grice (1975), a comunicao
humana regida pelo Princpio de Cooperao (KOCH,
ACEITABILIDADE
2006, p. 43). citao? Aspas?
SITUACIONALIDADE

A situacionalidade pode ser considerada em duas direes:


(a) da situao para o texto e (b) do texto para a situao.

(a) Considera os elementos que tornam um texto relevante


para uma dada situao comunicativa (contexto imediato,
entorno scio-poltico-cultural).

(b) Considera a reconstruo do mundo pelo produtor de


acordo com suas experincia, seus objetivos, propsitos,
convices, crenas etc. e leva em conta os propsitos, as
perspectivas e as convices do interlocutor.
A informatividade diz respeito, por um lado,
distribuio da informao no texto, e, por outro, ao
grau de previsibilidade/redundncia com que a
informao nele contida veiculada (KOCH, 2006,
INFORMATIVIDADE
p. 41). citao? Aspas?
INTERTEXTUALIDADE

A intertextualidade compreende as diversas maneiras


pelas quais a produo/recepo de um dado texto
depende do conhecimento de outros textos por parte dos
interlocutores, ou seja, dos diversos tipos de relaes
que um texto mantm com outros textos (KOCH, 2006,
p. 42). citao? Aspas?
OBSERVAO DOS CRITRIOS DE
TEXTUALIDADE EM REDAO
PRODUZIDA POR ALUNO DO 3 DO
ENSINO MDIO.
REESCRITA / RETEXTUALIZAO
Perspectiva Sociointeracionista
A lngua tida como fenmeno interativo e
dinmico;
preocupa-se com os processos de produo de
sentido situados em um contexto scio-histrico.
Texto
Beaugrande (1997) - evento comunicativo em
que convergem aes de natureza lingustica,
cognitiva e social.

ASPECTOS RELEVANTES DA
ESCRITA
Segundo Marcuschi (2008): Citao pede pgina.

um processo que envolve operaes


complexas que interferem tanto no cdigo
como no sentido e evidenciam uma srie de
aspectos nem sempre bem compreendidos
da relao oralidade-escrita.
RETEXTUALIZAO
Utilizada pela primeira vez por Neuza Travaglia
Tese: A traduo numa perspectiva textual (1993).
Fala escrita (entrevista oral impressa)

Fala fala (conferncia traduo


simutnea)

Escrita fala (texto escrito exposio oral)


POSSIBILIDADES
DE
Escrita escrita (texto escrito resumo escrito)
RETEXTUALIZAO
Tanto a escrita como a fala variam. Isso quer
dizer que devemos observar os gneros aos
quais o texto pertence para assim analis-lo.

Devemos observar, tambm, o texto dentro do


fator CONTEXTUALIZAO para podermos defini-
lo, pois traando essa relao que ele ser
compreendido e produzido.

IMPORTANTE!
Compreenso:
Atividade cognitiva das mais importantes, que servir de base
atividade proposta;
contempla operaes de inferncia, inverso e eliminao.

Reformulao:
Aes rotineiras realizadas por meio de jogos lingusticos;
ATIVIDADES ENVOLVIDAS NA
contemplam operaes de acrscimo, substituio e
RETEXTUALIZAO
reordenao.
Ler capacidade cognitiva e interativa

Produzir textos atividade cognitiva e


criativa

RELAO LEITURA E ESCRITA


O TEXTO COERENTE
ESTRATGIAS PARA O
DESENVOLVIMENTO TEXTUAL
Criadas com o intuito de observar no texto o
sistema de regras subjacentes que o constituem,
levando em considerao a competncia do
falante e a capacidade de produo e
recepo.

METARREGRAS DE CHAROLLES
(1978)
Retomada de elementos no decorrer do texto (recursos lingusticos ou
A repetio (ou continuidade)
ideias).

A progresso
Acrscimo de novas informaes ao texto.

A no-contradio
UM TEXTO
Coerncia: IdeiasCOESO
compatveisEentre
COERENTE
si e com o mundo a que se referem.
Coeso:
A uso de
relao (ouelementos lingusticos adequados.
articulao)
DEVE SATISFAZER A QUATRO
REQUISITOS:
Forma como as ideias se organizam no interior do texto.
EVIDNCIAS PRTICAS
Textos de alunos do Ensino
Fundamental
(Val, 2004)
Violncia Social
A violncia social tem acentuado no decorrer dos tempos,
devido a vrios fatores como: o desemprego, o analfabetismo e a
discriminao social.
A primeira causa que conduz vrios indivduos a violncia o
desemprego, constante em nossos dias e que sem terem condio
de trabalho, ficam angustiados, deprimidos e partem para o assalto,
sequestro, com armas, ferindo homens inocentes e vtimas da revolta
dos violentos.
J a segunda, impede a valorizao de vrias pessoas dentro da
sociedade, distanciando homens de nossa cultura e informao,
tornando-os rudes, agressivos e levando-os a violentarem pessoas,
tanto fisicamente como moralmente.
Por ltimo, a discriminao social leva separao de classes,
tornando prejudicados os humildes, sem chance de integrao
social, que assumem papis secundrios e muitas vezes desprezveis.
O Povo sente na carne e nasce um clima de rivalidade acentuada,
que acarreta o dio e consequentemente, leva ao crime.
Portanto, se levarmos em considerao estas trs causas citadas
acima, observaremos que so fortes e levam o homem ao
desespero. Devemos super-las atravs da conscientizao dos
problemas, resoluo dos mesmos, acabando com as limitaes
sociais e fazendo justia massa popular.
(Val, 2004)
Violncia Social

A violncia em nosso pais esta a cada dia que passa se


acentuando mais, isto devido a diversos fatores podemos citar o
fator econmico a ganncia do homem pelo dinheiro, o
desemprego dos pais, a falta de moradias, alimentao e
educao impedem o de criar seus filhos dignamente da a
grande violncia da sociedade o menor abandonado, que
sozinho sem ter uma mo firme que o conduza pela vida, parte
para o crime o roubo na tentativa de sobreviver.
A falta de terra para nossos ndios contribuindo assim para
extino da espcie. A matana sem controle de nossos
animais, a poluio de nossas guas pelas industrias e a
destruio de nossas matas em nome de um progresso uma
tecnologia importada a custo do sacrifcio econmico
financeiro de nosso povo. (...)
(Aluno 9 ano E.F.- doc. particular)
O homem como fruto do meio

O homem produto do meio social em que vive. Somos


todos iguais e no nascemos com o destino traado para fazer
o bem e o mau.
O desemprego, pode ser considerado a principal causa
de tanta violncia. A falta de condies do indivduo em
alimentar a si prprio e a famlia.
Portanto coerente dizer, mais emprego, menos
criminalidade. Um emprego com salrio, que no mnimo
suprisse o que considerado de primeira necessidade, porque
os sub-empregos, esses, no resolvem o problema.
Trabalho no seria a soluo, mas teria que ser a
primeira providncia a ser tomada.
APLICAO TERICA
APLICAO TERICA

CONSIDERANDO OS TEXTOS RECEBIDOS,


ELABORE:

(1) uma proposta de correo que leve em


conta a referenciao, a progresso
temtica, os princpios de textualizao.

(2) uma proposta de atividade de


retextualizao.
BIBLIOGRAFIA
ANTUNES, Irand. Lutar com palavras: coeso e coerncia. So Paulo: Parbola Editorial, 2005.
BEAUGRANDE, R.; DRESSLER, W. V. Introduction to text linguistic. London: Longman, 1981.
BEAUGRANDE, R. New foundations for a science of text and discourse: cognition, communication and
freedom of access to knowledge and society. Norwood, New Jersey, ablex Publishing Corporation, 1997.
CHAROLLES, Michel. Introduo aos problemas da coerncia dos textos (abordagem terica e estudos das
prticas pedaggicas). In: GALVES, Charlotte et alii. O Texto: leitura e escrita. Campinas: Pontes, 1988.
KOCH, Ingedore Villaa; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender: os sentidos do texto. So Paulo: Contexto,
2008.
KOCH, Ingedore Villaa. Introduo lingustica textual. So Paulo, Cortez, 2004.
______. Ler e escrever: estratgias de produo textual. So Paulo: Contexto, 2009
______. A coeso textual. 2. ed. So Paulo: Contexto, 1990.
MARCUSCHI, Luiz Antnio. Da fala para a escrita: atividades de retextualizao. 9.ed. So Paulo: Cortez,
2008a.
_______. Produo textual, anlise de gneros e compreenso. So Paulo: Parbola Editorial, 2008b.
MARQUESI, Sueli Cristina. Escrita e reescrita de textos no ensino mdio. In: ELIAS, Vanda Maria (org.). Ensino de
Lngua Portuguesa: oralidade, escrita e leitura. So Paulo: Contexto, 2011.
OLIONI, Raimundo da Costa (2010). Tema e n-rema: a construo do fluxo da informao em textos
narrativos sob uma perspectiva sistmico funcional. 200 p. Tese (Doutorado em lingustica aplicada)
Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre. Disponvel em:
www.dominiopublico.gov.br.download/texto/cp.133125.pdf
VAL, Maria da Graa Costa. Redao e textualidade. 2.ed. So Paulo: Martins Fontes, 1999.

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