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Capacitacin de la

Asignatura

Agosto, 2017
Agenda de trabajo

Registro de asistencia
Bienvenida
Propsito de la sesin
Encuadre
Desarrollo de la sesin
Acuerdos
Agradecimiento y despedida
sbado, 2 de septiembre de 2017
Acuerdos para el trabajo
Colocar el celular en silencio o vibrador
Si se recibe una llamada atenderla fuera del
saln
Respetar las opiniones de los participantes,
guardando silencio cuando el otro este en
uso de la palabra
Realizar participaciones acordes al tema y
concretas
Centrarse en la temtica a abordar
Respetar el tiempo y nmero de las
participaciones.
Reflexin inicial
Alfonsina Storni T me quieres blanca
Propsito
Marco Normativo
Derivado de la pronunciacin del C. Gobernador del
Estado de Mxico, Dr. Eruviel vila Villegas (31 de julio
2015)

Alerta de Violencia de 11 municipios de la entidad


Gnero contra las Mujeres
Acciones
Contextos econmicos, sociales y
culturales de los adolescentes
Para ejecutar las
medidas de
seguridad y
Los procesos de aprendizaje y establecer estrategias
prevencin y
didcticas garantizar al
Igualdad y
estudiantado que
Derechos se encuentran en
Humanos Propuesta formativa y preventiva Educacin Bsica,
el derecho a vivir
una vida libre de
violencia
El Gobierno del Estado de Mxico
propone el Programa de Estudio:
Igualdad y Derechos Humanos

Se centra en las necesidades de formacin de las y los


adolescentes de Educacin Secundaria

Que les permita reconocerse como personas dignas,


participen en la promocin y construccin de
ambientes de igualdad de gnero

Los ejes que conforman el


programa estn sustentados en
los cuatro pilares del
conocimiento: aprender a ser,
aprender a hacer, aprender a
aprender y aprender a convivir
(Delors, 1994).
Actividad: Cuestionamientos
Cul es tu
experiencia en la
inclusin de temas
de igualdad de
gnero?

Qu requiero para
fortalecer mi Qu impacto se
proceso de gener en el aula?
intervencin en el
aula?

Qu problemticas
enfrentaste en la
Cmo lo resolviste? implementacin de
estas temticas?
Actividad
Inclusin de temas de igualdad
Equipos de 4 personas, uno coordina y otro toma
conclusiones, todos en conjunto deben responder:
Si t fueras el alumno:
Cmo te gustara que se dieran estos temas?
Relata 4 actividades que te impactaron
Cmo te gustara que fuera tu maestro?
(20 minutos)
Presentacin de conclusiones por equipo, donde se
exponga la ms significativa
Igualdad y Derechos Humanos

Enfoque Organizacin de
didctico los aprendizajes
Papel del estudiantado Ejes temticos

Propsitos del programa Temas

Papel del profesorado Aprendizajes esperados

Modalidad de trabajo Orientaciones didcticas

Recursos didcticos Orientaciones de evaluacin


Enfoque didctico
Organizacin de los aprendizajes

Ejes
temticos

Orientaciones
de evaluacin Temas

Orientaciones Aprendizajes
didcticas esperados
Enfoque didctico
Permite al estudiantado:

Identificar situaciones y
analizar opciones

Formativo Conocer la normatividad e


instancias a favor de la
perspectiva de gnero
y
preventivo Ejercer los derechos
humanos

Para desarrollar habilidades,


conocimientos y actitudes
que favorezcan la igualdad
entre hombres y mujeres.
Actividad

Escriba en su libreta:

Cul cree Usted, que es el papel del


profesorado en esta Asignatura?
Prioricen el Guas,
Inters superior mediadores,
Evalen con sentido del nio acompaantes y
formativo
ejemplo de
atendiendo la
conducta
diversidad

Favorezcan la
Formen personas autorregulacin
empticas, Papel del cognitiva y
emocional del
respetuosas,
responsables y profesorado alumnado
crticas

Partan de las
necesidades e
Reflexionen sobre
intereses del
su prctica Estimulen al aprendiz,
docente y planeen estudiantado reconociendo sus
estrategias para que potencialidades
innovadoras participe con
confianza
Contrastar
Actividad

Escriba en su libreta:

Cul cree Usted, que es


el papel del estudiantado
en esta Asignatura?
Papel del estudiantado
Centro del proceso
Utiliza la educativo
perspectiva de Aprendiz activo y
gnero en participa
relaciones de colaborativamente
respeto,
confianza y
armona

Hace de la Conoce, respeta y


democracia una ejerce los
forma de vida con derechos humanos
perspectiva de
gnero
Identifica tipos de
violencia y prctica
estrategias hacia la
igualdad de gnero
Contrastar
SECUENCIAS
DIDCTICAS

MODALIDAD DE
TRABAJO

PROYECTOS
SECUENCIA DIDCTICA

Se disean
de manera Conformada
Organizacin de Parte de gradual por tres
actividades de problemas o vinculada a momentos:
aprendizaje y situaciones los inicio,
evaluacin, reales que contenidos desarrollo y
sistematizadas, llevan al permiten un cierre
articuladas y anlisis de trabajo
jerarquizadas hechos colaborativo
y autnomo
Se ponen en prctica
conocimientos y
El alumnado participa, habilidades al indagar,
colabora y asume la debatir, predecir,
responsabilidad de su disear, analizar datos,
aprendizaje establecer soluciones y
comunicar ideas y
alternativas

Se consideran las
Conjunto de actividades siguientes fases en su
que parten de un diseo:
problema o problemas -Exploracin del
contextualizados (real o entorno
hipottico) -Anlisis de la
informacin
PROYECTOS -Elaboracin de
propuestas
-Presentacin al grupo
TIPOS DE PROYECTO
PARTICIPACIN
COLABORACIN INTERVENCIN
Participacin de los
propios estudiantes Plan, accin o
Implica el que viven la propuesta,
desarrollo problemtica como creativa y
conceptual, agentes de cambio sistemtica que
procedimental y Tomar parte en parte de una
actitudinal los problemas necesidad
Centrado en el sociales Organizado en
inters comn, Conjunta un tiempo
la cooperacin y experiencia del determinado,
la coordinacin docente con los con una teora
de equipos de conocimientos, que lo sustenta
trabajo vivencias y y utilizando
Aprender del y habilidades del recursos
con el otro. alumnado para humanos y
abordar la materiales.
problemtica.
Materiales
educativos,
impresos,
digitales,
audiovisuales y
grficos Costumbres y
BAM Fuentes orales
tradiciones

Favorecen el
logro de los
aprendizajes y Acervos de
fortalecen los Bibliotecas de Instancias Conmemoracio
ambientes de aula pblicas y nes
aprendizaje privadas

Fortalecen la Instancias
Bibliotecas Monumentos
prctica pblicas y
escolares histricos
docente y son: privadas

Publicaciones TIC Infraestructura Museos


Actividad: realiza el siguiente
ejercicio

IGUALDAD Y
DERECHOS ENFOQUE
HUMANOS

Entregar el esquema
Pilares
del Propsitos de primer grado
conocimiento

Reconocer que hombres y mujeres son personas


igualmente valiosas por sus capacidades y potencialidades
Ser
fsicas, afectivas y sociales

Identificar prcticas de la vida diaria donde se manifiestan


estereotipos de gnero as como sus efectos en la
Conocer
desigualdad entre hombres y mujeres

Promover prcticas y formas de convivencia donde se


respeten los derechos y caractersticas de hombres y
Hacer
mujeres

Analizar crticamente las formas de convivencia en los


Convivir espacios donde participa para generar criterios de equidad
EJES
TEMTICOS
Eje Derechos Eje Sistema
Humanos Sexo Gnero

Eje Violencia Eje


de Gnero Convivencia
Democrtica
Los derechos humanos
Son demandas de
libertades
directamente
vinculadas con la
dignidad o valor
intrnseco de todo ser
humano, reconocidas
como legtimas por la
comunidad
internacional- por ser
congruentes con
principios tico-
jurdicos ampliamente
compartidos
Video
El eje de derechos humanos
propicia:

Que el alumnado fortalezca sus derechos

Respeto y Relaciones justas,


aprecio equitativas y respetuosas

Instancias Contribuir a la
erradicacin de
-gnero- la violencia
Formula estrategias
para fortalecer el
ejercicio de sus
derechos.

Practica su
autonoma Personas dignas y
merecen las
-prejuicios y mismas
estereotipos de oportunidades.
gnero-

Criterios para el
trato digno e
igualitario
Quin soy?

Quin soy?
Qu capacidades y
potencialidades tengo?
Por qu soy una persona digna de
respeto?
Verbal
ORIENTACIONES DE
EJE TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS ORIENTACIONES DIDCTICAS
EVALUACIN

Tcnica:
Observacin
Instrumentos:
Gua de observacin
Registro anecdtico
Igualdad de derechos Diario de Clase
Secuencias didcticas Diario de trabajo
y el trato digno para
Proyectos de colaboracin Escala de Actitudes
hombres y mujeres
Proyectos de participacin
-Diversidad de Tcnica:
Comprende, a travs del Proyectos de intervencin
capacidades y Desempeo de los alumnos
Derechos humanos

reconocimiento de las Fuentes orales


potencialidades en las Instrumentos:
capacidades y Fuentes escritas Preguntas sobre el procedimiento
personas ms all de
potencialidades de hombres Costumbres y tradiciones Cuaderno de los alumnos
su sexo
y mujeres, que todas las populares Organizadores grficos
-La equidad de
personas son dignas de Conmemoraciones
oportunidades para el Tcnica:
respeto y merecen las Tecnologas de informacin y
desarrollo de Anlisis del desempeo
mismas oportunidades de comunicacin Instrumentos:
capacidades y
desarrollo. Museos Portafolio
potencialidades.
Monumentos histricos Rbrica
-Respeto a la dignidad Lista de cotejo
Instancias gubernamentales y
humana de hombres y
no gubernamentales
mujeres Tcnica:
Interrogatorio
Instrumentos:
Tipos textuales: Debate y Ensayo
Tipos Orales y escritos: Pruebas
escritas
ACTIVIDAD
ACUERDO/DESACUERDO

Derecha acuerdo
Izquierda - desacuerdo
Universalidad.

Significa que todo ser humano o


persona posee una serie de
derechos con independencia al
pas de origen o el que habite.
Historicidad

El reconocimiento de los
derechos humanos es el
resultado de la historia poltica y
social de la humanidad.
Progresividad.

Se refiere a la expansin del


rgimen de proteccin
internacional de manera
continua e irreversible.
Indivisible.

Los derechos son concebidos


como una unidad.
Interdependencia.

Todos los derechos se


encuentran interrelacionados
entre s.
Aspecto protector.

Reconoce que toda persona


humana debe ser protegida o
amparada.
Eficacia directa

Deben ser reconocidos en la legislacin


constitucional y los instrumentos
internacionales y; que deben encontrarse
vinculados de manera obligatoria a los
poderes ejecutivo, legislativo y judicial,
as como a los rganos constitucionales
autnomos.
EJE TEMAS APRENDIZAJES ORIENTACIONES ORIENTACIONES
ESPERADOS DIDCTICAS DE EVALUACIN
Secuencias didcticas Tcnica:
Los derechos Observacin
Proyectos de Instrumentos:
humanos y las
colaboracin Gua de observacin
oportunidades Registro anecdtico
Proyectos de Diario de Clase
que se brindan a
participacin Diario de trabajo
hombres y Escala de Actitudes
Proyectos de
mujeres
intervencin Tcnica:
-Condiciones y Reflexiona
Derechos humanos

Fuentes orales Desempeo de los alumnos


oportunidades crticamente sobre el Instrumentos:
Fuentes escritas Preguntas sobre el
para el ejercicio ejercicio de sus
Costumbres y procedimiento
de los derechos derechos y las Cuaderno de los alumnos
tradiciones populares
humanos a oportunidades que se Organizadores grficos
Conmemoraciones
hombres y brindan a hombres y
Tecnologas de Tcnica:
mujeres mujeres en los Anlisis del desempeo
informacin y Instrumentos:
-Retos para la contextos donde
comunicacin Portafolio
equidad y la participa. Rbrica
Museos
igualdad de Lista de cotejo
Monumentos
gnero
histricos Tcnica:
-Los derechos Interrogatorio
Instancias Instrumentos:
humanos: una
gubernamentales y no Tipos textuales: Debate y
historia desigual Ensayo
gubernamentales
para hombres y Tipos Orales y escritos:
Pruebas escritas
mujeres
Augusto Monterroso

Cuando despert, el dinosaurio


todava estaba all.

Libro de Biblioteca La Oveja Negra de Augusto


Monterroso
Del cuento sustituye el dinosaurio por
alguna frase donde se violente los
derechos humanos de los adolescentes
menores de edad, ejemplo:
Y cuando despert el grito del maestro
todava estaba all.
EJE TEMAS APRENDIZAJES ORIENTACIONES ORIENTACIONES
ESPERADOS DIDCTICAS DE EVALUACIN
Tcnica:
Los derechos de Secuencias didcticas Observacin
los nios, nias y Instrumentos:
Proyectos de Gua de observacin
adolescentes: el
inters superior
colaboracin Registro anecdtico
Proyectos de Diario de Clase
del nio en la Diario de trabajo
igualdad y participacin Escala de Actitudes
equidad de gnero Distingue Proyectos de
Tcnica:
Derechos humanos

-Los derechos de situaciones donde intervencin Desempeo de los alumnos


nias, nios y debe aplicarse el Fuentes orales Instrumentos:
adolescentes en Preguntas sobre el
principio del inters Fuentes escritas procedimiento
Mxico y el mundo Costumbres y
superior del nio Cuaderno de los alumnos
-Importancia del tradiciones populares Organizadores grficos
inters superior del para garantizar el
Conmemoraciones Tcnica:
nio ante ejercicio de los
Tecnologas de Anlisis del desempeo
condiciones de derechos humanos informacin y Instrumentos:
desigualdad de de los adolescentes comunicacin Portafolio
gnero Rbrica
menores de edad. Museos Lista de cotejo
-Leyes e
Monumentos Tcnica:
instituciones para la
histricos Interrogatorio
equidad e igualdad Instrumentos:
de gnero en nias,
Instancias
Tipos textuales: Debate y
nios y gubernamentales y no Ensayo
adolescentes gubernamentales Tipos Orales y escritos:
Pruebas escritas
Actividad
LECTURA DE REFLEXIN

La triste historia del vecino


de arriba

Entregar lectura
Contesta lo que se te solicita:
1. Cmo piensas que se siente el personaje Don Nadie?

2. Qu pensamientos se originan a partir de los sentimientos que


experimenta Don Nadie?

3. Cmo describes el entorno en el que se desenvuelve el


personaje?

4. Te identificas con alguna idea planteada en la lectura?

5. Has identificado algn o alguna estudiante en circunstancias


similares a la del personaje?
(Si) (No) Qu hiciste al respecto?

6. Qu papel jugamos los docentes ante situaciones similares a


la descrita en la lectura? Por qu?
Permite al estudiantado
reflexionar sobre :
- Situaciones que contradicen
los principios de los derechos
humanos
- Roles asignados socialmente
que llevan a la subordinacin
de las mujeres con respecto a
los hombres
- Las oportunidades se dan de
manera desigual
- La naturalizacin de la
violencia y la discriminacin
en diversos contextos.
Formar personas
igualmente valiosas
por sus capacidades y
potencialidades
fsicas, afectivas y
sociales, que puedan
diferenciar el sexo
como entes naturales
y el gnero como el
constructo social, que
posibilite la
participacin de
hombres y mujeres en
diferentes mbitos.
Actividad
Conteste las siguientes
preguntas

Quin soy?
Descrbete cmo persona
Retomar las respuestas de Derechos Humanos
Realizar la actividad en una hoja
Contesta lo siguiente:
1.Existe desigualdad entre hombres y
mujeres en los mbitos donde convives?
(si) (no) cmo se manifiesta esa
desigualdad?
2. Llena la siguiente tabla
CAPACIDADES HOMBRES MUJERES
Fsicas
Afectivas
Sociales

3. Por qu hay desigualdad entre hombres


y mujeres?
4. Qu significa violencia de gnero?
Qu hara Usted, para que el estudiantado analice la relevancia
y las implicaciones sociales de una participacin igualitaria en
actividades polticas, econmicas, cientficas y culturales?

Enliste elementos fundamentales para abatir las formas


de violencia de gnero y de discriminacin

Enumere los espacios de participacin de la mujer en lo


privado

Enumere los espacios del hombre eminentemente en lo


pblico

Contestar en su libreta
EL EJE DE SISTEMA SEXO GNERO PRETENDE:
Analizar y
Que el valor de la
igualdad no slo Que exista reflexionar las
igualdad entre formas en que
aparezca inscrito
participan las
como principio de hombres y personas en los
los derechos
humanos mujeres espacios pblicos
y privados

Analizar diversas
formas y
Modificar los Establecer
manifestaciones
estereotipos y una
de la violencia
roles que
hacia hombres y
reproducen estos perspectiva a
mujeres en favor de la
esquemas
contextos igualdad.
sociales
nacionales e
internacionales
Analizar crticamente los estereotipos y roles
de gnero, al hacer visible la violencia que
encierran los medios de comunicacin

El estudiantado pueda desarrollar autonoma


y transitar hacia formas de convivencia en las
que prevalezca un trato digno e igualitario
entre las personas

Romper con la inflexibilidad de paradigmas y


prescripciones que dictan lo que pueden ser y
hacer hombres y mujeres
Al desarrollar la perspectiva de
gnero le permitir al alumnado,
tener claridad para pensar y
actuar con igualdad con respecto
al sexo opuesto, as mismo
aprende a utilizar el conocimiento
de sus derechos sexuales para
contribuir en la erradicacin de la
violencia hacia las mujeres.
Brock
ACTIVIDAD Infancia Perdida

En esta cancin, Brock cuenta la historia de el Pelusa un chico


victimizado en el colegio que se convirti en agresor vengndose del
bullying que lo amarg en su infancia, acabando la historia en
tragedia tanto para el Pelusa como para su agresor.
Vctima.- En este caso la vctima es un chico inteligente que destaca
en clase por su rendimiento acadmico. La soledad, la desatencin
parental y el continuo maltrato por parte de sus compaeros llevan a
la vctima a un cambio de vida: abandono de los estudios, consumo
de drogas, uso de la violencia,
El resentimiento hacia el bullying que lo acosaba en el colegio sigue
vivo hasta el punto de vengarse de manera trgica y acabar pagando
las consecuencias (encarcelamiento) para terminar suicidndose.

Pelusa quiso cambiar y abandonar la vida dura, tanto dao recibido


le llev hacia la locura los golpes de su cara delataban su amargura
los golpes del corazn la carencia de ternura cansado de su vida y
de no encontrar amor as comenz a robar para sentirse superior se
volvi violento y no quiso darse cuenta que una persona violenta se
alimenta del dolor as dej los estudios se pas a la vida loca a los
13 uno crece y le tira al botelln un poco ms tarde vino el porrito y
la coca, no veas como se coloca el tonto del empolln.
Brock
Infancia Perdida
Por parejas escriban:
Ventajas y desventajas de
utilizar canciones de hip hop,
rap y otros gneros como
recurso didctico en el aula
para abordar temas de
Igualdad y derechos
humanos
Lectura del Cambia la letra
texto de la cancin a un
sentido positivo

Actividades
Libreta: ventajas y desventajas
TEMAS DEL SISTEMA SEXO GNERO

Los estereotipos de
El gnero: una forma de gnero: ideas que
concebir a los hombres condicionan derechos y
y a las mujeres oportunidades a
hombres y mujeres

Participacin de
hombres y mujeres en Prejuicios y
la vida pblica y estereotipos en el
privada origen de la violencia
de gnero
APRENDIZAJE ESPERADO
EJE TEMAS APRENDIZAJES ORIENTACIONES ORIENTACIONES DE
ESPERADOS DIDCTICAS EVALUACIN

El gnero: una forma de Secuencias Tcnica:


concebir a los hombres didcticas Observacin
y a las mujeres Instrumentos:
Identifica creencias Proyectos de
-Significados de ser Gua de observacin
sobre las colaboracin, Registro anecdtico
hombre y mujer en la participacin
capacidades Diario de trabajo
historia de la humanidad:
y de intervencin Escala de Actitudes
diferencia entre sexo y fsicas, afectivas y
Fuentes orales
gnero sociales de Tcnica:
-Caractersticas y Fuentes escritas
Sistema
hombres y mujeres Costumbres y Desempeo de los
comportamientos que se que justifican la alumnos
Sexo ensean y aprenden para tradiciones Instrumentos:
Gnero desigualdad de populares
ser hombre o mujer Preguntas sobre el
-Ideas sobre lo que oportunidades y Tecnologas de procedimiento
pueden y deben hacer los derechos, as como informacin y Cuaderno de los
hombres y las mujeres formas de violencia comunicacin alumnos
-Los espacios de Organizadores grficos
de gnero. Museos
convivencia y Instrumentos:
Monumentos Portafolio
participacin para histricos Rbrica
hombres y mujeres Instancias Lista de cotejo
gubernamentales y
no gubernamentales
GNERO
Conjunto de ideas, representaciones,
prcticas y prescripciones sociales
que una cultura desarrolla desde la
diferencia anatmica entre mujeres y
hombres, para simbolizar y construir
socialmente lo que es propio de los
hombres (lo masculino) y propio de
las mujeres (lo femenino).

Se refiere a las diferencias que existen


entre los hombres y las mujeres en
cuanto a ideas, valores y modos de
actuar.

Es persistente y duradero, ms no
inmutable. (Lamas: 2001, 2)

.
Sociales
IGUALDAD DE GNERO

Situacin en la cual mujeres y


hombres acceden con las
mismas posibilidades y
oportunidades en el uso, control
y beneficio de bienes, servicios y
recursos de la sociedad, as
como la toma de decisiones en
todos los mbitos de la vida
social, econmica, poltica,
cultural y familiar.

(Artculo 5-IV. Ley General para la Igualdad entre


Hombres y Mujeres, 2006).
CONTESTA

Actividad previa:

Por qu se dan desigualdades


como la que se muestra en la
imagen?

Entregar hoja
IDENTIDAD DE GNERO

Se refiere a la manera en
que la persona se percibe y
es percibida por las dems
personas a partir de la
lectura que se hace de sus
genitales y, en
consecuencia, se define
como mujer u hombre y
acta segn corresponda
culturalmente.
Sexo:
Conjunto de diferencias
biolgicas, anatmicas y
fisiolgicas de los seres
humanos que los definen
como mujeres u hombres.
Incluye la diversidad evidente
de sus rganos genitales
externos e internos, las
particularidades endcrinas
que los sustentan y las
diferencias relativas a la
funcin de la procreacin.
Sexualidad:
Caractersticas
personales, lo fsico, lo
psicolgico, lo afectivo,
lo cultural y lo ertico.
Listado de actividades
ACTIVIDADES ACTIVIDADES CONTRARIAS
Barrer
Vestirse con traje
Lavar trastes
Trabajar en oficina
Cambiar paales
Arreglar el techo de
la casa
Arreglar la lavadora
Peinar a los hijos
Arreglarse las uas
Colocar un foco

Realizarlo en el cuaderno
Observa el siguiente video
ACTIVIDAD

Contesta el cuestionario
Quin realiza las actividades
en tu hogar?
La perspectiva de gnero es una herramienta que analiza el
modo en que se establecen las relaciones sociales entre
hombres y mujeres, y la manera en que stas relaciones van
generando desigualdades para uno u otro sexo en distintos
mbitos en el acceso, control y uso de recursos, bienes y
servicios.
La perspectiva de gnero
aporta informacin valiosa
sobre la infinidad de
actividades en las que
participan las mujeres y que
frecuentemente no son
reconocidas por la comunidad
ni por las dependencias
gubernamentales, ya sea
porque se consideran como
una ayuda al hombre o como
parte del trabajo domstico.
Recapitulacin de los
conceptos del sistema
sexo - gnero

En la libreta y socializacin
Muchas gracias por su
participacin en este
da
Recordar que vimos el da de ayer

Cmo est conformado el


programa de estudio de Igualdad y
Derechos Humanos?
Mencionan los ejes temticos de
esta asignatura
Cules fueron los conceptos?
APRENDIZAJE ESPERADO
APRENDIZAJES ORIENTACIONES ORIENTACIONES DE
EJE TEMAS
ESPERADOS DIDCTICAS EVALUACIN
Los estereotipos de Secuencias Tcnica:
gnero: ideas que didcticas Observacin
condicionan Proyectos de Instrumentos:
derechos y Identifica colaboracin, Gua de observacin
oportunidades a participacin Registro anecdtico
estereotipos de
hombres y mujeres y de intervencin Tcnica:
-Estereotipos y gnero que Fuentes orales Desempeo de los
Sistema prejuicios de gnero: existen en los Fuentes escritas alumnos
Sexo su papel en la grupos y Costumbres y Instrumentos:
Gnero discriminacin, contextos donde tradiciones Preguntas del
limitacin de convive. Tecnologas de procedimiento
oportunidades y informacin y Cuaderno de los alumnos
negacin de derechos comunicacin Organizadores grficos
-Valoracin desigual Museos Instrumentos:
de lo femenino y lo Instancias Portafolio, rbrica y lista
masculino. gubernamentales de cotejo
-Roles de gnero y y no Tcnica:
relaciones de poder gubernamentales Interrogatorio
Instrumentos:
Tipos textuales: Debate y
Ensayo
Tipos Orales y escritos
ROL
Implica un conjunto de
funciones, tareas,
responsabilidades y
prerrogativas que se
generan como
expectativas/exigencias
sociales y subjetivas: es
decir, una vez asumido el
rol por una persona, se
espera o exige que lo
cumpla y se regula
socialmente.
ROLES DE GNERO

Son normas o
prescripciones que dicta la
sociedad y la cultura sobre
lo femenino-masculino.

Son conductas
estereotipadas por la
cultura, por tanto, pueden
modificarse dado que son
tareas o actividades que se
espera realice una persona
por el sexo al que pertenece.
ESTEREOTIPOS
Creencias sobre las caractersticas de los roles tpicos que los
hombres y las mujeres deben tener y desarrollar en una etnia,
cultura o en una sociedad.

El estereotipo del rol El estereotipo del rol


femenino se caracteriza masculino se
porque las conductas caracteriza porque los
que son adecuadas atributos apropiados
poseen una baja estima para el, tienen una alta
social: estima o estatus social:
Pasividad Independencia
Temor Asertividad
Delicadeza Competencia
Obediencia Toma de decisiones
Dependencia
CONTESTA

Qu estereotipo prevalece en la
siguiente imagen?

Entregar hoja
Los roles son tareas o actividades
que se espera realice una persona
por el sexo al que pertenece, se han
asignado a los hombres las
actividades en las que se toman
decisiones, se demuestra valenta o
se ejerce poder; mientras que a las
mujeres se les asignan roles en los
que se involucra el cuidado de otras
personas o en los que se hace
nfasis en la capacidad afectiva.

Los estereotipos son ideas preconcebidas de cmo


deben ser los hombres o las mujeres, es lo que se
considera como masculino y femenino de acuerdo
con la cultura o contexto en el que nos encontramos.
Actividad

Lectura del cuento


El prncipe ceniciento

Entregar hoja
Cmo influyen los prejuicios en las apariencias de las
personas?

Cmo creen que le afectaba al prncipe ceniciento,


el que sus hermanos se burlarn de l?

Cmo influyen los estereotipos de gnero en la sociedad?

Cmo discriminaban sus hermanos al prncipe?

Cul es el tema que trata el cuento?

Contestar en su libreta
APRENDIZAJE ESPERADO

EJE TEMAS APRENDIZAJES ORIENTACIONES ORIENTACIONES DE


ESPERADOS DIDCTICAS EVALUACIN
Participacin de Secuencias Tcnica:
hombres y mujeres en didcticas Observacin
Instrumentos:
la vida pblica y Proyectos de
Gua de observacin
privada Investiga las colaboracin, Registro anecdtico
-Espacios de vida posibilidades de participacin Diario de Clase
pblica y privada: hombres y mujeres y de intervencin Tcnica:
desarrollo de Fuentes orales Desempeo y anlisis
para participar en
capacidades y ejercicio Fuentes escritas de los alumnos
los espacios Instrumentos:
Sistema de derechos Costumbres y
Sexo
pblicos y privados. Preguntas generadoras
-Confinamiento de lo tradiciones populares Cuaderno de los
Gnero femenino en los TIC alumnos
espacios privados Museos Organizadores grficos
-Desigualdades para el Monumentos Instrumentos:
desarrollo y la histricos Portafolio, rbrica
y lista de cotejo
participacin en la vida Instancias
Pruebas escritas
pblica y privada gubernamentales y
no gubernamentales
Las relaciones sociales de gnero estn determinadas por
una manera de comprender la divisin entre la vida
pblica y la privada, que ha contribuido a segmentar los
espacios de accin para las mujeres y los hombres a lo
largo de la historia.

1. mbito pblico.
Es el espacio social y econmicamente ms valorado, que
en mayor medida han ocupado los hombres debido a los
privilegios de poder que se les otorgan.

2. mbito privado.
El trabajo realizado en este espacio no tiene un
reconocimiento social y normalmente no tiene una
retribucin econmica (limpieza del hogar, cuidado de los
hijos e hijas, atencin a enfermos, etc.), en este espacio
se integra el trabajo de las mujeres.
Como se puede apreciar, la mayor parte de las mujeres se ubican en
las posiciones ms desfavorecidas.
En general, las mujeres que se han
incorporado al mbito pblico (empleo)
conservan las responsabilidades que les
demanda el mbito privado (hogar), en
ocasiones, obligndolas a decidir entre
alcanzar sus objetivos profesionales y los
cuidados familiares impidiendo o
limitando su ingreso a otros espacios de
desarrollo.
Listado de actividades que realizan los hombres
y mujeres dentro y fuera del hogar

ACTIVIDADES QUE REALIZA ACTIVIDADES QUE REALIZA


EL HOMBRE EN EL HOGAR LA MUJER EN EL HOGAR

Realizar en su libreta
Listado de actividades que realizan los hombres
y mujeres dentro y fuera del hogar

ACTIVIDADES QUE REALIZA


ACTIVIDADES QUE REALIZA
EL HOMBRE FUERA DEL
LA MUJER FUERA DEL HOGAR
HOGAR

Realizar en su libreta
APRENDIZAJE ESPERADO
EJE TEMAS APRENDIZAJES ORIENTACIONES ORIENTACIONES DE
ESPERADOS DIDCTICAS EVALUACIN
Prejuicios y Secuencias didcticas Tcnica:
Proyectos de colaboracin, Observacin
estereotipos en el participacin Instrumentos:
origen de la violencia Analiza las formas y de intervencin Gua de observacin
de gnero de violencia que se Fuentes orales Registro anecdtico
-Lenguaje sexista Fuentes escritas Diario de Clase
ejercen hacia las Costumbres y tradiciones Diario de trabajo
versus lenguaje mujeres y los populares Escala de Actitudes
Sistem
incluyente hombres, basadas Tecnologas de Tcnica:
a Sexo
-El gnero como criterio informacin y Desempeo de los alumnos
Gnero en prejuicios y comunicacin Instrumentos:
para hacer visibles
estereotipos, en Museos Preguntas sobre el
formas de violencia de Monumentos histricos procedimiento
gnero
diversos contextos
Instancias Cuaderno de los alumnos
-Las luchas por la nacionales e gubernamentales y no Organizadores grficos
igualdad de derechos internacionales. gubernamentales Portafolio
Rbrica
entre hombres y Lista de cotejo
mujeres Tcnica:
-Los prejuicios y Interrogatorio
Instrumentos:
estereotipos: Tipos textuales: Debate y
determinantes de la Ensayo
violencia de gnero Tipos Orales y escritos:
Pruebas escritas
Los prejuicios y los estereotipos de
gnero son una barrera invisible, que
impide a las mujeres crecer por su
preparacin y experiencia, se estanca en
su oficio o sector, sin poder combinar su
vida como madre y la demanda del
trabajo que le exige.
Celia Amors (1994) propone que las
mujeres participen como sujetas
polticas plenas, con derechos y
obligaciones en el contrato social se
requiere un doble movimiento:
El acceso y ejercicio pleno de derechos
humanos tiene mayores posibilidades
en el espacio pblico donde los
hombres se desarrollan, por ejemplo el
acceso al derecho del empleo digno y
remunerado, la participacin poltica y
comunitaria. De tal manera, que
sobrecarga la responsabilidad de los
hombres como proveedores
econmicos.
Actividad

Elaborar un trptico
sobre los conceptos
que vimos en este
eje temtico.
Video: Violencia contra la mujer
Eje de Violencia de Gnero

En este eje es necesario que el estudiantado


reconozca cmo se manifiesta la violencia a partir
de las condiciones de la desigualdad social y
econmica; con ello descubre y comprende los
mecanismos que hacen invisible la violencia de
gnero en las interacciones cotidianas de hombres
y mujeres; ante lo cual tiene el reto de generar
criterios basados en valores y acciones que
propicien equidad.
El alumnado visibiliza la violencia manifestada
contra las mujeres en diversos mbitos a
travs de la discriminacin, publicidad, medios
de comunicacin y relaciones cotidianas entre
hombres y mujeres; para que sea capaz de
plantear medidas de autocuidado y
prevencin ante condiciones de vulnerabilidad
propias y de terceros.
Salir al patio y formarse en fila uno atrs de otro

A cada lado de la fila habr un crculo que indican: con violencia y sin violencia

Se les indica que se mencionarn frases o acciones

Cada uno decidir ir al crculo de la derecha si consideran que no existe


violencia o al crculo de la izquierda si consideran que hay violencia.

Despus de cada frase regresan a la fila para escuchar la siguiente y as


sucesivamente

Con Sin
violencia violencia
Descripcin Hay violencia No hay
violencia
Zape de los buenos das
Si en verdad me quieres... dame la prueba del amor!
Calladita te ves ms bonita
Jugar fletados y quemados.
Otra y te voy a dar...
Si un da me engaas... yo te juro que te mato!
Dame tu telfono para ver por qu te gastas tan rpido tu
saldo
El juego del gato, el chicote, coleadas, el arrimn y los bajones
Con ese vestido... pareces tamal mal amarrado!
Ni se te ocurra agarrar el auto, voy a esconder las llaves hasta
que entiendas que yo soy el que manda.
Me haces enojar!, te voy a dejar de hablar hasta que te
perdone.
Para eso nos casamos!... o quieres que busque amor en la
calle?
Ya ves por qu no me gusta jugar contigo , no aguantas nada,
todo te duele!
Imagen 1
Imagen 2
Imagen 3
Imagen 4
El uso intencional de la
fuerza o el poder fsico, de
hecho o con amenaza,
contra uno mismo, otra
persona o un grupo o
comunidad, que cause o
tenga muchas
probabilidades de causar
lesiones, muerte, daos
psicolgicos, trastornos del
desarrollo o privaciones.
OMS, 2002
Violencia contra la mujer

Todo acto de violencia basado en la


pertenencia al sexo femenino que
tenga o pueda tener como resultado
un dao fsico, sexual y psicolgico
para la mujer, as como la amenaza
de tales actos, la coaccin o la
privacin arbitraria de la libertad,
tanto si se producen en la vida
pblica como en la privada.
ONU 1993
La desigualdad social, conocida tambin como desigualdad
econmica, es un problema socioeconmico producto de
la mala distribucin de la renta en el rea social.

Desigualdad social es una expresin que refleja el trato


discriminatorio que sufre un grupo de personas, pero
favorece a otras clases sociales.
Causas de la desigualdad social: En el aspecto econmico,
la falta de oportunidades de trabajo dan origen a los grupos
sociales pobres y ricos, y el incremento de los impuestos
acenta a la desigualdad porque, en ocasiones, los que
menos ingresos poseen pagan ms impuestos que los ricos,
lo cual los confina permanentemente a la pobreza o miseria.
Tambin la corrupcin y la evasin fiscal contribuyen al
incremento de este fenmeno.
Consecuencias de la desigualdad social:
Aumento de la tasa de desempleo.

Aumento del ndice de violencia y criminalidad generado por el


grupo de individuos vulnerables para sobrevivir a la crisis y
dominar sobre un grupo de personas.

Atraso en el progreso econmico del pas.

Desnutricin y mortalidad infantil por la falta de recursos


econmicos.

Desigualdad en la renta.

Falta de educacin y accesos al sistema sanitario y


medicamentos.

Marginalizacin por parte de la sociedad.


Las sociedades ms violentas suelen tener
una importante desigualdad social: las
oportunidades de progreso y los recursos estn
en manos de una minora, mientras que la
mayora de la gente se ve forzada a subsistir
como puede. Los enfrentamientos violentos, en
este contexto, son frecuentes.
Cules son las condiciones de Describe
desigualdad social y econmica
que lo originan?
Delincuencia
sentir inseguridad al caminar en la
calle de noche
el embarazo a temprana edad
no encontrar trabajos bien
remunerados
los feminicidios
que en su mayora las mujeres sean
responsables del cuidado de la casa
y educacin de los hijos
que una mujer embarazada enfrente
dificultades laborales
la trata de blancas
Aquello que vemos y vivimos a diario,
terminamos asimilndolo como lo normal. La
cotidianidad de un fenmeno, su repeticin, lo
convierte rpidamente en parte de la
normalidad.

Es por esto que en muchos lugares del mundo


la violencia se est naturalizando.
Es un principio de justicia emparentado con la idea de
igualdad sustantiva y el reconocimiento de sus
diferencias sociales. Ambas dimensiones se conjugan
para dar origen a un concepto que define la equidad
como una igualdad en las diferencias, entrelazando
las diferencias a los imperativos ticos que obligan a
una sociedad a ocuparse de las circunstancias y los
contextos que provocan desigualdad con el
reconocimiento de la diversidad social, de tal forma
que las personas puedan realizarse en sus propsitos
de vida segn sus diferencias. Por ello, la equidad
incluye como parte de sus ejes, el respeto y garanta
de los derechos humanos y la igualdad de
oportunidades.
APRENDIZAJE ESPERADO: Conoce la manera en que las condiciones de
desigualdad social y econmica contribuyen a la naturalizacin de la violencia hacia
hombres y mujeres para generar criterios de equidad.

TEMAS SUBTEMAS ORIENTACIONES ORIENTACIONES DE


DIDACTICAS EVALUACIN
-Condiciones de la -Secuencias Tcnica:
CONDICIONES desigualdad social y didcticas Observacin
DE econmica que Instrumentos:
DESIGUALDAD Y producen violencia de -Proyecto de Guas de observacin
VIOLENCIA DE gnero. colaboracin Registro anecdtico
GNERO Diseo de clase
-Mecanismos de -Proyecto de Diario de trabajo
naturalizacin de la participacin Escala de Actitudes
violencia. Tcnica
-Proyecto de Desempeo de los
-La equidad de gnero intervencin alumnos
como punto de partida alumnos
para la igualdad. -Fuentes orales Instrumentos :
Preguntas sobre el
-Fuentes escritas procedimiento
Cuaderno de los
-Costumbres y
tradiciones populares
Formar 5 equipos mixtos (hombres y mujeres) y solicitar a cada equipo que a
travs de un cartel identifique las formas encubiertas de violencia contra la
mujer en:
Tema 1. Canciones Cules son los gneros musicales que ms lo
fomentan? y Qu se dice de la mujer?

Tema 2. Comerciales y anuncios publicitarios de televisin Qu papel juega


la mujer y el hombre en los anuncios publicitarios?

Tema 3. En programas de televisin En qu programas y de qu manera se


denigra y violenta a la mujer?

Tema 4. En noticieros qu tipos de mujeres no cuentan con las


caractersticas para dar noticias o estados del clima?

Tema 5. En revistas y peridicos cmo identificas la violencia hacia las


mujeres?
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce prcticas culturales en diversos contextos
que dan origen a la violencia contra las mujeres para identificar medidas que
contribuyen a visibilizarla y erradicarla

TEMAS SUBTEMAS ORIENTACIONES ORIENTACIONES DE


DIDACTICAS EVALUACIN
El papel de la -Secuencias Tcnica:
MANIFESTACION discriminacin en la didcticas Observacin
ES DE LA violencia de gnero. Instrumentos:
VIOLENCIA DE -Proyecto de Guas de observacin
GNERO EN Formas encubiertas colaboracin Registro anecdtico
PRCTICAS de violencia en la Diseo de clase
CULTURALES publicidad y los -Proyecto de Diario de trabajo
COTIDIANAS medios de participacin Escala de Actitudes
comunicacin. Tcnica
-Proyecto de Desempeo de los
intervencin alumnos
La violencia de alumnos
gnero en las -Fuentes orales Instrumentos :
relaciones Preguntas sobre el
interpersonales -Fuentes escritas procedimiento
Cuaderno de los
-Costumbres y
tradiciones populares
Nos da la capacidad para tomar
decisiones sobre el estilo de vida
que queremos para alcanzar una
mejor calidad de vida, involucra el
hacer uso de nuestras
potencialidades para poner en
prctica una filosofa de vida ligada
a las experiencias de la vida
cotidiana.
Vulnerabilidad social

Condicin de los individuos o grupos que sufre en su


contra una conducta sistematizada e incluso
estandarizada de desprecio social originada por su
pertenencia a un colectivo al que se le ha adherido un
estigma social que tiene como efecto un menoscabo de
sus derechos.

La vulnerabilidad social est marcada por desventajas o


debilidades sociales que relacionan: (1) Los activos
fsicos, con (2) sus estrategias de uso y (3) con el conjunto
de oportunidades delimitado por el mercado, el Estado y
la sociedad civil- al que pueden acceder los individuos y
hogares.
Conteste las siguientes preguntas
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica factores de riesgo que promueven diferentes
formas de violencia en su entorno para plantear medidas de autocuidado y
prevencin.

TEMAS SUBTEMAS ORIENTACIONES ORIENTACIONES DE


DIDACTICAS EVALUACIN
Condiciones de Secuencias didcticas Tcnica:
RIESGOS DE LA vulnerabilidad de Observacin
VIOLENCIA DE los adolescentes Proyecto de Instrumentos:
GNERO EN LA frente a la violencia colaboracin Guas de observacin
INTEGRIDAD DE de gnero. Registro anecdtico
LOS Proyecto de Diseo de clase
ADOLESCENTES: Medios de participacin Diario de trabajo
MEDIDAS DE comunicacin y Escala de Actitudes
AUTOCUIDADO Y estilos de vida para Proyecto de Tcnica
PREVENCIN los adolescentes. intervencin Desempeo de los
alumnos
Medidas para el Fuentes orales alumnos
autocuidado y la Instrumentos :
prevencin de la Fuentes escritas Preguntas sobre el
violencia de gnero. procedimiento
Costumbres y Cuaderno de los
tradiciones populares
Descripcin Tipo
FSICA, SEXUAL, PSICOLGICA,
PATRIMONIAL Y ECONMICA
Zape de los buenos das
Si en verdad me quieres... dame la prueba del amor!
Calladita te ves ms bonita
Jugar fletados y quemados.
Otra y te voy a dar...
Si un da me engaas... yo te juro que te mato!
Dame tu telfono para ver por qu te gastas tan rpido tu
saldo
El juego del gato, el chicote, coleadas, el arrimn y los bajones
Con ese vestido... pareces tamal mal amarrado!
Ni se te ocurra agarrar el auto, voy a esconder las llaves hasta
que entiendas que yo soy el que manda.
Me haces enojar!, te voy a dejar de hablar hasta que te
perdone.
Para eso nos casamos!... o quieres que busque amor en la
calle?
Ya ves por qu no me gusta jugar contigo , no aguantas nada,
todo te duele!
Imagen 1
Imagen 2
Imagen 3
Imagen 4
Violencia fsica.

Es la ms evidente porque el dao producido, que puede o no


provocar lesiones internas, externas o ambas, se localiza en el
cuerpo de la persona expuesta a esta situacin. En este tipo de
violencia puede utilizarse la fuerza fsica, algn objeto, arma de
fuego o punzocortante; incluso sustancias qumicas. En el caso
de las lesiones internas a veces llegan a diagnosticarse mucho
tiempo despus de que se ocasionan pudiendo incluso provocar
la muerte (Torres, 2001; Martnez, 2004; Morales, 2004; Ley
General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia,
art. 6, inciso II et l.).
Violencia sexual.

De acuerdo con el Artculo 6 de la ley general para el


acceso de las mujeres a una vida libre de violencia,
es cualquier acto que degrada o daa el cuerpo y/o la
sexualidad fsica. Es una expresin de abuso de
poder que implica la supremaca masculina sobre la
mujer, al denigrarla y concebirla como objeto.
Violencia psicolgica.

De acuerdo con el Artculo 6 de la ley general para el


acceso de las mujeres a una vida libre de violencia,
es cualquier acto u omisin que dae la estabilidad
psicolgica, que pueda consistir en: negligencia,
abandono, descuido reiterado, celopata, insultos,
humillaciones, devaluacin, marginacin, indiferencia,
infidelidad, comparaciones destructivas, rechazo,
restriccin a la autodeterminacin y amenazas, las
cuales conllevan a la vctima a la depresin, al
aislamiento, a la devaluacin de su autoestima e
incluso el suicidio.
Violencia patrimonial.
De acuerdo al art. 6 de la ley General para el Acceso
de las mujeres a una vida libre de violencia, es
cualquier acto u omisin que afecta la pervivencia de
la vctima. Se manifiesta en: la transformacin,
sustraccin, destruccin, retencin, o distraccin de
objetos, documentos personales, bienes y valores,
derechos patrimoniales o recursos econmicos
destinados a satisfacer sus necesidades y puede
abarcar los daos a los bienes comunes o propios de
la vctima.
Violencia econmica.
Es toda accin u omisin del agresor que afecta la
supervivencia econmica de la vctima. Se manifiesta a
travs de limitaciones encaminadas a controlar el
ingreso de sus percepciones econmicas, as como la
percepcin de un salario menor por igual trabajo dentro
de un mismo centro laboral.
Descripcin Tipo
FSICA, SEXUAL, PSICOLGICA,
PATRIMONIAL Y ECONMICA
Zape de los buenos das Fsica
Si en verdad me quieres... dame la prueba del amor! Sexual y Psicolgica
Calladita te ves ms bonita Psicolgica
Jugar fletados y quemados. Fsica
Otra y te voy a dar... Psicolgica
Si un da me engaas... yo te juro que te mato! Psicolgica
Dame tu telfono para ver por qu te gastas tan rpido tu saldo Econmica y patrimonial
El juego del gato, el chicote, coleadas, el arrimn y los bajones Fsica y sexual
Con ese vestido... pareces tamal mal amarrado! Psicolgica
Ni se te ocurra agarrar el auto, voy a esconder las llaves hasta que Patrimonial y psicolgica
entiendas que yo soy el que manda.
Me haces enojar!, te voy a dejar de hablar hasta que te perdone. Psicolgica
Para eso nos casamos!... o quieres que busque amor en la calle? Sexual y psicolgica
Ya ves por qu no me gusta jugar contigo , no aguantas nada, todo te Fsica y psicolgica
duele!
Imagen 1 Econmica y psicolgica
Imagen 2 Sexual
Imagen 3 Psicolgica y econmica
Imagen 4 Fsica
Mitos sobre la violencia familiar
No Pregunta Si No Por qu?
1 La familia es un lugar de armona y equilibrio

2 Los casos de violencia familiar son escasos y no


representan un problema grave
3 La violencia familiar es producto de algn tipo de
enfermedad mental
4 La violencia familiar es un fenmeno que slo ocurre en
las clases sociales con menos recursos
5 El consumo de alcohol es la causa de conductas violentas

6 Si hay violencia, no puede haber amor en una familia

7 Las vctimas de maltrato se lo buscan: algo hacen para


provocarlo
8 El abuso sexual y las violaciones ocurren en lugares
peligrosos y oscuros y el atacante es un desconocido, rara
vez sucede en la familia
9 El maltrato emocional no es tan grave como la violencia
fsica
10 La conducta violenta es algo innato que pertenece a la
esencia del ser humano
Entregar formato
Violentrmetro
Qu es y para qu sirve?

Mentir o engaar equivale a dos puntos, violar 28 y asesinar


30 en la escala del Violentmetro, una regla diseada por el
Instituto Politcnico Nacional (IPN) que mide la agresividad en
relaciones de pareja.

En este mecanismo se hace una clara advertencia del peligro


que representa la violencia en las relaciones de pareja, ya
sea durante el noviazgo o el matrimonio, especialmente en
contra de las mujeres.

El Violentmetro permite identificar si se est viviendo una


relacin donde se comenten abusos emocionales o fsicos por
parte de la pareja, adems de alertar sobre las medidas
que se deben seguir.
Medicin
Descripcin Ten cuidado, reacciona o necesito
ayuda profesional
Zape de los buenos das
Si en verdad me quieres... dame la prueba del amor!
Calladita te ves ms bonita
Jugar fletados y quemados.
Otra y te voy a dar...
Si un da me engaas... yo te juro que te mato!
Dame tu telfono para ver por qu te gastas tan rpido tu saldo
El juego del gato, el chicote, coleadas, el arrimn y los bajones
Con ese vestido... pareces tamal mal amarrado!
Ni se te ocurra agarrar el auto, voy a esconder las llaves hasta que
entiendas que yo soy el que manda.
Me haces enojar!, te voy a dejar de hablar hasta que te perdone.
Para eso nos casamos!... o quieres que busque amor en la calle?
Ya ves por qu no me gusta jugar contigo , no aguantas nada, todo
te duele!
Imagen 1
Imagen 2
Imagen 3
Imagen 4
Descripcin Medicin
CUIDADO, REACCIONA O
AYUDA,
Zape de los buenos das Reacciona
Si en verdad me quieres... dame la prueba del amor! Cuidado

Calladita te ves ms bonita Cuidado

Jugar fletados y quemados. Reacciona

Otra y te voy a dar... Cuidado

Si un da me engaas... yo te juro que te mato! Ayuda

Dame tu telfono para ver por qu te gastas tan rpido tu saldo Reacciona

El juego del gato, el chicote, coleadas, el arrimn y los bajones Reacciona


Con ese vestido... pareces tamal mal amarrado! Cuidado

Ni se te ocurra agarrar el auto, voy a esconder las llaves hasta que Reacciona

entiendas que yo soy el que manda.


Me haces enojar!, te voy a dejar de hablar hasta que te perdone. Cuidado

Para eso nos casamos!... o quieres que busque amor en la calle? Ayuda

Ya ves por qu no me gusta jugar contigo , no aguantas nada, todo te Reacciona

duele!
Imagen 1 Reacciona

Imagen 2 Reacciona

Imagen 3 Cuidado

Imagen 4 Reacciona
Espiral de la violencia
Contesta

Qu hacer en caso de que el ataque


de violencia ya ocurri?

Si alguien se acerca a mi para


solicitar ayuda, Qu puedo hacer?
Video: efecto nia
Actividad
Formar 6 equipos: participan todos los integrantes,
eligen un tema del violentmetro para escenificarlo junto
con las medidas para contribuir a su erradicacin.

Equipo 1 y 2 eligen de la primer fase del semforo de la


violencia.

Equipo 3 y 4 eligen de la segunda fase del semforo de


la violencia

Equipo 5 y 6 eligen de la tercera fase del semforo de la


violencia
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce diferentes dimensiones de la violencia y sus
interrelaciones para plantear medidas en las que pueden participar hombres y mujeres
para contribuir a la erradicacin de la violencia

TEMAS SUBTEMAS ORIENTACIONES ORIENTACIONES DE


DIDACTICAS EVALUACIN
Tipos y Secuencias didcticas Tcnica:
RECURSOS O modalidades de la Observacin
INSTRUMENTOS violencia contra las Proyecto de Instrumentos:
PARA mujeres en Mxico colaboracin Guas de observacin
RECONOCER y el mundo. Registro anecdtico
LAS Proyecto de Diseo de clase
CARACTERSTIC Instrumentos para participacin Diario de trabajo
AS DE LA la medicin de la Escala de Actitudes
VIOLENCIA DE violencia: Proyecto de Tcnica
GNERO violentrmetro, intervencin Desempeo de los
semforo de la alumnos
violencia. Fuentes orales alumnos
Instrumentos :
Modelos y Fuentes escritas Preguntas sobre el
protocolos para la procedimiento
atencin de la Costumbres y Cuaderno de los
violencia. tradiciones populares
.
Formas de convivir
o violencia?
Descripcin Hay No hay Tipo Medicin
violencia violencia
Zape de los buenos das
Si en verdad me quieres... dame la prueba del amor!
Calladita te ves ms bonita
Jugar fletados y quemados.
Otra y te voy a dar...
Si un da me engaas... yo te juro que te mato!
Dame tu telfono para ver por qu te gastas tan
rpido tu saldo
El juego del gato, el chicote, coleadas, el arrimn y
los bajones
Con ese vestido... pareces tamal mal amarrado!
Ni se te ocurra agarrar el auto, voy a esconder las
llaves hasta que entiendas que yo soy el que manda.
Me haces enojar!, te voy a dejar de hablar hasta que
te perdone.
Para eso nos casamos!... o quieres que busque
amor en la calle?
Ya ves por qu no me gusta jugar contigo , no
aguantas nada, todo te duele!
Imagen 1
Imagen 2
Imagen 3
Imagen 4
Descripcin Hay No hay Medicin Tipo
violencia violencia
Zape de los buenos das x Fsica Reacciona

Si en verdad me quieres... dame la prueba del amor! x Sexual y Psico Cuidado

Calladita te ves ms bonita x Psicolgica Cuidado

Jugar fletados y quemados. x Fsica Reacciona

Otra y te voy a dar... x Psicolgica Cuidado

Si un da me engaas... yo te juro que te mato! x Psicolgica Ayuda

Dame tu telfono para ver por qu te gastas tan x Econmica y Reacciona

rpido tu saldo patrimonial


El juego del gato, el chicote, coleadas, el arrimn y los x Fsica y sexual Reacciona
bajones
Con ese vestido... pareces tamal mal amarrado! x Psicolgica Cuidado

Ni se te ocurra agarrar el auto, voy a esconder las x Patrimonial y Reacciona

llaves hasta que entiendas que yo soy el que manda. psicolgica

Me haces enojar!, te voy a dejar de hablar hasta que te x Psicolgica Cuidado

perdone.
Para eso nos casamos!... o quieres que busque amor x Sexual y psicolgica Ayuda

en la calle?
Ya ves por qu no me gusta jugar contigo , no x Fsica y psicolgica Reacciona

aguantas nada, todo te duele!


Imagen 1 x Econmica y psico Reacciona

Imagen 2 x Sexual Reacciona

Imagen 3 x Psicolgica y econo Cuidado

Imagen 4 x Fsica Reacciona


EJE CONVIVENCIA
DEMOCRTICA
Video
EJE CONVIVENCIA
DEMOCRTICA

Permite la construccin de acuerdos de


convivencia
Propone alternativas para la eliminacin
de prejuicios y estereotipos de gnero,
Finalmente lleva al anlisis y reflexin de
la importancia de la participacin
igualitaria de hombres y mujeres en la
vida pblica y privada.
APRENDIZAJES ORIENTACIONES ORIENTACIONES DE
EJES TEMAS EVALUACIN
ESPERADOS DIDCTICAS
Secuencias didcticas
Proyectos de
Rasgos de la
investigacin
equidad de gnero
Proyectos de
en el entorno que
participacin
contribuyen a la
Proyectos de Tcnica:
convivencia
intervencin Observacin
democrtica
Identifica los Fuentes orales Instrumentos:
-La equidad de
rasgos de la Fuentes escritas Gua de
gnero como una
Festividades observacin
condicin bsica de equidad de gnero
Convivencia populares Registro
la convivencia que requieren
democrtica Objetos anecdtico
democrtica. promoverse y Tecnologas de Diario de Clase
-Oportunidades de fortalecerse en su informacin y Diario de trabajo
participacin y
entorno. comunicacin Escala de
desarrollo para
Museos Actitudes
hombres y mujeres.
Sitios y monumentos
-Equidad de gnero
histricos
en las relaciones
Instancias
socioafectivas
gubernamentales y no
gubernamentales
Aquello que permita el Donde se tenga el mismo
desarrollo y bienestar valor y las relaciones se
de hombres y mujeres funden en la igualdad de
oportunidades

Donde haya paridad en el uso


y manejo de recursos
econmicos, en la
participacin social y poltica

Donde el trato sea de


respeto y libre participacin
en la toma de decisiones

Bsqueda de justicia Donde el trato sea de respeto


y libre participacin en la
social toma de decisiones

Donde se privilegie
respeto a los derechos y
la dignidad humana
Equidad de gnero, entendida como la justicia en el
tratamiento de hombres y mujeres, segn sus
necesidades respectivas (International Research and
Training Institute for the Advancement of Woman, instraw,
2008). El INSTRAW plantea que a partir del concepto
equidad de gnero se pueden incluir tratamientos
iguales o diferentes aunque considerados equivalentes
en trminos de derechos, beneficios, obligaciones y
oportunidades [] una meta de equidad de gnero
suele incluir medidas diseadas para compensar las
desventajas histricas y sociales de las mujeres
(Ibid).

Estudios sobre equidad de gnero, UNAM


La equidad de gnero en las
instituciones requiere cambios
profundos en la poltica, la cultura y
las prcticas de una organizacin y no
solamente la adicin de esta
perspectiva a las condiciones ya
imperantes, (CEPAL, 2000)
APRENDIZAJES ORIENTACIONES ORIENTACIONES DE
EJES TEMAS EVALUACIN
ESPERADOS DIDCTICAS
Secuencias didcticas
Proyectos de
Solidaridad: un
investigacin
componente bsico
Proyectos de
en la construccin de
participacin
relaciones
Proyectos de
igualitarias entre Tcnica:
intervencin
hombres y mujeres Desempeo de
Reconoce el papel Fuentes orales
-Empata y los alumnos
del dilogo y la Fuentes escritas
responsabilidad por Instrumentos:
Festividades
Convivencia los dems en la empata para Preguntas sobre
populares
democrtica convivencia entre fortalecer formas el procedimiento
Objetos
hombres y mujeres: solidarias de Cuaderno de los
Tecnologas de
fraternidad y convivencia entre alumnos
informacin y
sororidad. Organizadores
hombres y mujeres comunicacin
-El dilogo y la grficos
Museos
negociacin: recursos
Sitios y monumentos
democrticos para
histricos
superar conflictos y
Instancias
diferencias en un
gubernamentales y no
marco de respeto
gubernamentales
La sororidad se refiere al apoyo,
coexistencia y solidaridad frente a los
problemas sociales que se presentan en
sociedad. La sororidad es un valor, como
la fraternidad, pero vinculada a la unin,
respeto y amor entre el gnero
femenino.

La palabra sororidad se deriva de


la hermandad entre mujeres, el
percibirse como iguales que
pueden aliarse, compartir y,
sobre todo, cambiar su realidad
debido a que todas, de diversas
maneras, hemos experimentado
la opresin.
ORIENTACION
APRENDIZAJE ORIENTACIONES
EJES TEMAS ES DE
S ESPERADOS DIDCTICAS
EVALUACIN
Secuencias
Democracia, didcticas
valores y principios Proyectos de
de la convivencia investigacin
equitativa entre Proyectos de
hombres y participacin
mujeres. Identifica los Proyectos de
Tcnica:
-Respeto, igualdad y valores y los intervencin
Interrogatorio
solidaridad como principios de la Fuentes orales
Instrumentos:
valores para una convivencia Fuentes escritas
Convivencia Tipos textuales:
convivencia Festividades
democrtica democrtica Debate y
democrtica entre populares
para favorecer el Ensayo
hombres y mujeres. Objetos
trato equitativo Tipos Orales y
-Complementariedad Tecnologas de
escritos:
y reciprocidad en las entre hombres y informacin y
Pruebas escritas
formas de mujeres. comunicacin
convivencia entre Museos
hombres y mujeres Sitios y monumentos
-Herramientas de la histricos
democracia: dilogo, Instancias
negociacin. gubernamentales y
no gubernamentales
CONVIVENCIA DEMOCRTICA Es
vivir en armona con el que piensa
distinto o que tiene diferente
idioma, cultura raza, religin sin que
los derechos de una persona
avancen sobre los derechos de los
dems.

Aceptar la diversidad, valorar la


tolerancia y comprometerse
solidariamente con el respeto de los
derechos humanos y las libertades
fundamentales de todos, sin
distinciones por raza, gnero,
lengua, origen nacional, religin o
discapacidad, as como en el
combate contra la intolerancia. Es
imposible la convivencia
democrtica si no se fundamenta en
los valores de Tolerancia y
Solidaridad.
Identifica los
rasgos de la
equidad de
gnero que
requieren
promoverse y
fortalecerse en
su entorno.
Aprendizaje 1

Identifica los rasgos de la equidad de gnero


que requieren promoverse y fortalecerse en su
entorno.
Qu hacer?

Para qu hacerlo?

Cmo hacerlo?
Reconoce el
papel del dilogo
y la empata para
fortalecer formas
solidarias de
convivencia entre
hombres y
mujeres.
Aprendizaje 2

Reconoce el papel del dilogo y la


empata para fortalecer formas solidarias
de convivencia entre hombres y mujeres

Qu hacer?

Para qu hacerlo?

Cmo hacerlo?
Aprendizaje 3
Identifica los valores y los principios de la
convivencia democrtica para favorecer el trato
equitativo entre hombres y mujeres.

Qu hacer?

Para qu hacerlo?

Cmo hacerlo?
Lectura de Jeannie Miller

Mempo Giardinelli
Entregar lectura impresa
Actividad
Lectura del cuento en voz alta

Elabora y comparte un comentario de los siguientes


aspectos relacionados con el cuento

Aspectos de convivencia en los adolescentes

Rasgos de la equidad de gnero

Formas solidarias de convivencia

Trato equitativo entre hombres y mujeres En su libreta


Solidaridad: un
componente
bsico en la
construccin de
relaciones
igualitarias
entre hombres
y mujeres.
Trato igualitario
Lo pblico y lo
privado
Estereotipos y
prejuicios
Valores de la
democracia.

El Hijo del Capitn Trueno - Miguel Bos - from YouTube.mp4


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Escribe tu postura personal y las implicaciones
sociales con respecto a los siguientes temas:

Trato igualitario
Lo pblico y lo privado
Estereotipos y prejuicios

Identificas de quien habla la historia del hijo del


capitn trueno?

Cmo relacionas estereotipos, prejuicios y trato


igualitario en la cancin?

Qu opinas del texto de Eduardo Galeano?


En su libreta
*Rasgos de la
equidad de
gnero en el
entorno que
contribuyen a la
convivencia
democrtica
-Oportunidades
de participacin
y desarrollo para
hombres y
mujeres.
-Equidad de
gnero en las
relaciones
socioafectivas.
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Escribe y comparte tu opinin de las siguientes frases
Si yo fuera mujer
por abrir del todo
el teln del fondo del mito virginal
y del hombre macho

a mi no me tocaba
un tonto con coche
msica de fondo
y pose de John Wayne
me dara el gusto de violarle a el

deseara tomar eso


que ellos llaman nuestra
libertad

no me casara
nada de sostn
nada de pastillas
que las tome el

Reorienta los versos de la cancin a expresiones que dignifiquen las relaciones hombre mujer
*Solidaridad: un
componente bsico
en la construccin
de relaciones
igualitarias entre
hombres y mujeres.
-Empata y responsabilidad por los
dems en la convivencia entre
hombres y mujeres: fraternidad y
sororidad.
-El dilogo y la negociacin: recursos
democrticos para superar conflictos
y diferencias en un marco de respeto.
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Material la mujer de Amparo Ochoa

A quin te recuerda la cancin?

Por qu?

Cmo puedes utilizar la cancin para


tu clase? En su libreta
* Democracia, valores y
principios de la convivencia
equitativa entre hombres y
mujeres.
Video: Sensibilizacin
Elige un aprendizaje esperado
con su respectivo tema y
subtema.
Elabora una secuencia didctica.