Strategi Nasional untuk Kemajuan Perempuan di Viet Nam ke 2010 (2001)

bertujuan untuk meningkatkan proporsi pekerja perempuan dilatih untuk

40%, dimana 26% akan memiliki akses ke pelatihan kejuruan pada tahun
2010. Undang-Undang Kesetaraan Gender (2006) menyediakan untuk
perempuan dan kesetaraan laki-laki dalam pendidikan dan pelatihan. Ini
menetapkan ketentuan untuk :
1. jender kesetaraan dalam mengakses dan mendapatkan manfaat dari kebijakan
pendidikan, pelatihan, dan membina keterampilan profesional;
2. pembentukan proporsi untuk laki-laki dan perempuan dalam pelatihan;
3. membantu buruh perempuan di daerah pedesaan dalam pelatihan kejuruan
4. perempuan pendukung pegawai negeri dengan anak-anak di bawah 3 tahun untuk
berpartisipasi dalam pelatihan, dan prioritas untuk menjadi diberikan kepada
perempuan dalam kasus kualifikasi sama antara perempuan dan laki-laki.
Kejuruan Guru dan pengembangan Guru
Menurut GDVT, 21% guru TVET mengawasi pelajaran teoritis, 33%
mengajar subyek praktis, dan 46% tutupan teori dan praktek. Dalam hal
kualifikasi, 60% guru memiliki gelar sarjana atau di atas, 13% memiliki
kualifikasi tingkat perguruan tinggi, dan 26% memiliki tingkat sekunder dan
lainnya kualifikasi. Sekitar sepertiga (27%) dari 20.200 guru kejuruan adalah
perempuan, dan 1,1% adalah etnis minoritas.
rekrutmen guru. Mayoritas guru direkrut melalui sekolah atau sistem
universitas, dan bukan dari industri. lanjut senyawa ini Pendekatan teori
pendidikan ditekankan dengan mengorbankan akuisisi keterampilan teknis
dan aplikasi. Hasilnya adalah praktik pendidikan yang tidak didasarkan pada,
atau diterapkan untuk, kegiatan teknis, dan yang mewujudkan, pendekatan
kelas yang berpusat subjek-driven untuk belajar dan keterampilan akuisisi.
Kejuruan Guru dan pengembangan Guru
Diperkirakan akan ada kekurangan guru dengan peningkatan penekanan
pada TVET. Pemerintah telah secara aktif mempromosikan TVET, yang telah
menghasilkan peningkatan pendaftaran seluruh sistem TVET. Rasio siswa-
guru saat ini melebihi rasio standar dipromosikan oleh kebijakan pemerintah.
Rasio adalah sekitar 30 siswa per guru (Terhadap standar 20). Ini
menempatkan tekanan lebih lanjut pada guru, memberikan kontribusi untuk
mereka perasaan yang kelebihan beban dan tidak memiliki waktu untuk
meningkatkan pelatihan mereka keterampilan-bahkan jika mereka peluang
yang tersedia. Situasi juga mengharuskan pemerintah untuk berpikir lebih
luas tentang rekrutmen guru, ke alamat diharapkan pendaftaran meningkat,
kebijakan tekanan untuk meningkatkan respon industri, dan kualitas
keseluruhan dari sistem TVET.
Kejuruan Guru dan pengembangan Guru
Pelatihan saat ini dan pengembangan bagi guru SMK. Guru terutama
direkrut dari universitas yang menyediakan program gelar dalam pendidikan
atau lainnya yang relevan disiplin. GDVT menyadari kekurangan dari
pengaturan saat ini untuk mengembangkan guru teknis, dan telah
melembagakan sertifikat kompetensi guru kejuruan. Ini Kursus ini dirancang
untuk orang-orang dengan gelar noneducation yang ingin menjadi guru, dan
memberikan psikologi pendidikan inti berikut modul-kejuruan, keterampilan
pedagogis, pengelolaan program pengajaran, keterampilan mengajar, dan
metode pengajaran subjek khusus. Seorang mahasiswa kemudian memilih
dua modul dari bank berikut mata pelajaran pilihan untuk menyelesaikan
persyaratan metode ilmu kualifikasi-termasuk dalam pendidikan kejuruan,
teknik pengembangan kurikulum, metode teknologi pengajaran, dan
penggunaan informasi teknologi dalam mengajar. Kursus ini biasanya
memakan waktu 6 bulan untuk menyelesaikan dan disampaikan melalui
universitas dan lembaga pelatihan guru.
Kejuruan Guru dan pengembangan Guru
GDVT juga khawatir bahwa program ini tidak menyediakan komponen yang cukup
keterampilan praktis dan demonstrasi, yang berarti keterampilan praktis baik dari
segi penerapan teori dan mengembangkan keterampilan teknis. Rekomendasi
lainnya termasuk:
Pengenalan pelatihan berbasis kompetensi melalui program percontohan untuk
guru yang menggunakan Sertifikat IV Australia dalam pelatihan kerja melalui
Organisasi Perburuhan Internasional (ILO) untuk guru-guru di pelatihan kejuruan
pusat.
Pengenalan pelatihan tingkat yang lebih tinggi bagi para guru di sekolah teknis
dan perguruan tinggi kejuruan melalui program Kota dan Guilds Sertifikat 2 di
SMK pelatihan, yang berbasis di Inggris.
GDVT untuk memberikan dukungan kepada guru untuk mengembangkan bahasa
Inggris ditingkatkankecakapan. Untuk tujuan ini, GDVT telah mengadopsi sistem
TOEIC digunakan oleh Kota dan otoritas Guilds di Inggris.
jaminan kualitas dan akreditasi Sistem
Jaminan kualitas adalah mengambil akar di Viet Nam. Akreditasi
lembaga TVET adalah diujicobakan di bawah Kejuruan dan Proyek
Pendidikan Teknis. Kebijakan akreditasi dikembangkan dan diadopsi
(yaitu, Sistem Akreditasi Nasional Viet Nam) dan diujicobakan di 15
sekolah kunci di bawah proyek. Proses akreditasi dimulai dengan self-
assessment oleh lembaga atas dasar satu set standar kriteria, diikuti
oleh Ulasan eksternal.
jaminan kualitas dan akreditasi Sistem
Proses untuk mendapatkan akreditasi penyedia mendukung penyedia
untuk menilai diri sendiri di contoh pertama, dan kemudian dikenakan
penilaian eksternal oleh asesor kualitas /auditor yang dikontrak oleh
GDVT. Saat ini, GDVT melatih penilai mutu eksternal, yang itu merekrut
dari industri atau dari dalam sistem TVET. Orang-orang ini memiliki
industri dan Pengalaman pelatihan kejuruan, dan diakui sebagai ahli
oleh GDVT. GDVT memberikan pelatihan bagi para ahli tersebut dalam
sistem akreditasi penyedia, dan mengelola proses dari Departemen
Kejuruan Akreditasi dalam GDVT.
Keterampilan nasional Standar dan sertifikasi
Pengembangan sistem keterampilan standar nasional. Pemerintah
Viet Nam telah mendukung pengenalan pendekatan berbasis standar
untuk TVET untuk meningkatkan kualitas dan relevansi penyediaan
pelatihan kejuruan nya. Pengembangan keterampilan nasional standar
itu meramalkan dalam Bab IX UU Nasional Vocation Pendidikan No
97/2006. Dalam undang-undang ini, yang mulai berlaku pada 2008,
pemerintah mengusulkan untuk mengembangkan standar untuk setiap
panggilan diidentifikasi.
Keterampilan nasional Standar dan sertifikasi
MOLISA telah mengeluarkan serangkaian peraturan tentang prinsip-prinsip
dan kriteria untuk membimbing pengembangan dan pemberian
keterampilan nasional standar dalam Putusan Nomor 09/2008 / QD-
BLDTBXH. Peraturan ini adalah pusat untuk pembentukan dan pelaksanaan
pelatihan kejuruan berbasis standar nasional sistem, dan konsisten dengan
ketentuan hukum nasional yang dijelaskan di atas. Dalam peraturan, GDVT
ditugaskan tanggung jawab keseluruhan untuk manajemen dan
administrasi dari sistem. Sebuah keterampilan standar nasional terdiri
peraturan tentang tingkat kinerja dan persyaratan pengetahuan,
keterampilan, dan sikap yang diperlukan untuk suatu pekerjaan. Format
dan isi dari standar keterampilan nasional rinci dalam peraturan, untuk
memastikan konsistensipendekatan, dan untuk memastikan standar
memiliki aplikasi nasional.
Keterampilan nasional Standar dan sertifikasi
Untuk mendukung peningkatan kualitas dalam sistem TVET,
pemerintah telah membentuk Skill Nasional Standar Penilaian Dewan
untuk memverifikasi keterampilan standar yang dikembangkan melalui
proses NSSDC. Sebuah dewan penilai terdiri dari para ahli yang diakui
terlibat dengan pekerjaan tertentu, yang kemudian mengevaluasi
standar untuk disahkan. validasi ini Proses dikelola dalam kerangka
keseluruhan NSSDC, dan pada dasarnya adalah subkomite independen
dari NSSDC.
Keterampilan nasional Standar dan sertifikasi
Untuk semua pekerjaan yang tersisa, kerangka kurikulum akan
digunakan. Seperti dengan keterampilan standar, proses untuk
mengembangkan kerangka kurikulum melibatkan analisis yang
ekstensif persyaratan kerja. Sepertiga dari anggota komite kurikulum
yang seharusnya datang dari perusahaan, sedangkan sisanya dua
pertiga adalah untuk menjadi pelatih. Kurikulum kerangka menentukan
70% dari konten dan waktu persyaratan, dan memungkinkan lembaga-
lembaga pelatihan untuk merancang 30% dari konten. Sejauh ini, 205
kerangka kurikulum telah dikembangkan. Ini dilaporkan untuk
pekerjaan yang paling umum dan mencakup sekitar 60% dari siswa
yang terdaftar