APRENDIZAJE

Y
COMPORTAMIENTO
Segn el Condicionamiento Operante
 Skinner al poner de manifiesto a Como la teora de los refuerzos
travs de su condicionamiento tiene que ver con el control de las
operante que la conducta humana conductas, los maestros deben
es manipulable, logr que su teora proveer a los educandos un
fuera introducida en la educacin ambiente adecuado para el refuerzo
para el proceso enseanza- de las conductas deseadas.
aprendizaje Caractersticas principales
Vase tambin
Referencias
Refuerzo de las conductas
Las conductas no deseadas que
alumno tenga en el aula, pueden
el deseadas, que de esta manera
Bibliografa
competir con la conducta no
ser modificadas utilizando los deseada hasta reemplazarla por
principios bsicos del completo.
condicionamiento operante Debilitar las conductas no deseadas
eliminando los refuerzos de estas

Anlisis Funcional
de la Conducta
Tipo E
Condicionamiento Pavloviano
se caracteriza por el
emparejamiento del estmulo
reforzador (incondicionado) con
otro estmulo (condicionado).
El aprendizaje es la reclasificacin de las respuestas
en una situacin compleja; condicionamiento se
refiere al fortalecimiento de la conducta que
resulta del reforzamiento
Tipo R
Opera en el ambiente para producir
un efecto. Si la ocurrencia de una
conducta operante es seguida por la
presentacin de un estmulo
reforzador, su fuerza se incrementa
 Reforzamiento

Extincin

Reforzador primario y secundario

Principio de Premack

Castigo
 Implica presentar un estmulo, o
aadir algo a una situacin,
Reforzamiento positivo despus de una respuesta, lo
que aumenta la probabilidad
de que esa respuesta ocurra en
el futuro en la misma situacin.

Reforzadores

Reforzamiento negativo

Implica retirar un estmulo o

quitar algo de una situacin
despus de una respuesta, lo
cual incrementa la probabilidad
de que esa respuesta ocurra en
Es el responsable de fortalecer la el futuro en la misma situacin.
respuesta, es decir, se refiere al
incremento de la tasa de respuesta o al
aumento de la probabilidad de que
ocurra la respuesta.
El modelo de condicionamiento operante bsico es la
contingencia de tres trminos

Un estmulo discriminativo ( ) da pie a que se emita una respuesta

(R), la cual va seguida por un estmulo reforzante ( o
reforzamiento). El estmulo reforzante es cualquier estmulo
(acontecimiento, consecuencias) que incrementa la probabilidad
de que la respuesta ser emitida en el futuro cuando el estmulo
discriminativo est presente. En trminos ms sencillos, podramos
denominarlo modelo A-B-C:

A (antecedente) B (conducta) C (consecuencia)

 Extincin

Disminucin de la fuerza de la
respuesta debido a la falta de
reforzamiento.

Los estudiantes que levantan la mano en clase, pero

nunca son elegidos podran determinar ya no
hacerlo. Las personas que envan muchos mensajes
por correo electrnico a la misma persona sin nunca
recibir respuesta podran, con el tiempo, dejar de
enviarle mensajes.
 Reforzadores: primarios
y secundarios

PRIMARIOS: la comida, el SECUNDARIOS son estmulos Reforzador

agua y el refugio se que se condicionan generalizado
denominan porque son asocindolos con
necesarios para sobrevivir reforzadores primarios.
Explica el
desarrollo y el
mantenimiento de
Son importantes son el elogio de los muchas
profesores, las altas calificaciones, los conductas
privilegios, los reconocimientos y los sociales
ttulos, estn relacionados con otros
reforzadores generalizados, como la
aprobacin de los padres y los amigos,
y el dinero (un ttulo universitario permite
tener un buen trabajo y dinero).
 Principio de Premack

Brinda la gua para elegir reforzadores eficaces: observar lo

que la gente hace cuando tiene que tomar una decisin y
ordenar esas conductas en trminos de probabilidad. El
orden no es permanente, ya que el valor de los
reforzadores puede cambiar.

Determina cules son los reforzadores que podran ser

eficaces en una situacin es fundamental en la planeacin
de un programa de modificacin de conducta.
 Agregar algo aversivo
Positivo
-Escribir en la pizarra, gritos enojo

Castigo Quitar algo deseado

Negativo -Quitar recreo, quitar privilegios
 Cambio
Conductual

Moldeamiento Encadenamiento

Identificar lo que el estudiante es capaz de La mayora de las acciones humanas son

hacer ahora (conducta inicial)
Conducta deseada
Los reforzadores potenciales en el ambiente
del estudiante separar la conducta deseada
en pequeos pasos para ser dominados de
manera secuencial
Llevar al estudiante desde la conducta inicial
hasta la conducta deseada reforzando de
manera sucesiva cada aproximacin hacia el
comportamiento deseado.
complejas e incluyen varias contingencias de tres
trminos (A-B-C) vinculadas de forma sucesiva.
El encadenamiento es el proceso de producir o
alterar algunas de las variables que funcionan como
estmulos para las respuestas futuras
Una cadena consta de una serie de operantes, cada
uno de los cuales da origen a ms respuestas

Moldear significa aprender haciendo con una

retroalimentacin correctiva
 Modificacin
Conductual

La aplicacin sistemtica de los principios del aprendizaje conductual para facilitar comportamientos
adaptativos

1.- Tcnicas de la modificacin conductual Refiere a las conductas deseadas y la extincin de las no deseadas :
Aplicando un castigo retirando un reforzador positivo en lugar de
aplicar uno negativo.

- Definir el problema

- Determinar cules son reforzadores que mantiene la conducta indeseable

Un programa de modificacin conductual puede utilizarse con reforzadores que los

estudiantes pueden intercambiar por reforzadores de respaldo, como por ejemplo
recompensas, tiempo libre o privilegios. El hecho de contar con ese refuerzo asegura
que al menos uno de ellos ser eficaz para cada alumno en todo momento. El criterio
conductual es importante para cada refuerzo.
2.- Modificacin cognitivo- conductual : los pensamientos de los alumnos funcionan como estmulos
discriminativos y reforzantes por consiguiente, los estudiantes podran instruirse a s mismos verbalmente
sobre lo que deben hacer y luego realizar la conducta apropiada.

3.- Autorregulacin : Desde la perspectiva del condicionamiento operante, la persona decide cules
conductas regular, establece los estmulos discriminativos, evala el desempeo en trminos del
cumplimiento con el estndar y administra al reforzador

4.- Aplicaciones a la instruccin : Aprovechar el tiempo en la enseanza, la enseanza individualizada

aumenta la eficiencia.
- Presentacin de material en pequeos pasos
- El alumno responde de manera activa
- Generar una retroalimentacin en base a respuestas de los estudiantes
- Los alumnos aprenden el material a su propio ritmo

5.- Objetivos Conductuales

Un objetivo conductual describe qu realizarn los estudiantes cuando demuestren sus logros y cmo
sabrn los profesores lo que estn haciendo
 Las cuatro partes de un buen objetivo son:
El grupo especfico de estudiantes.
Las conductas reales que los estudiantes deben realizar como
consecuencia de las actividades educativas.
Las condiciones o los contextos en los que los estudiantes
realizarn las conductas.
Los criterios para evaluar la conducta de los estudiantes y
determinar si se cumplieron los objetivos.

6.- Instruccin programada

Una tcnica de enseanza autodidctica que consiste en la presentacin de un tema a ensear en
pequeas unidades didcticas, seguidas de preguntas cuya verificacin inmediata, si la respuesta es
correcta, contribuye a afianzar el conocimiento adquirido, o si es incorrecta, conduce a la
correccin del error
(1) entrega la informacin en pequeas pldoras,
(2) es al ritmo propio del estudiante
(3) proporciona retroalimentacin inmediata, tanto positiva como negativa, al estudiante.

En el aula, el resultado de la enseanza depende de la conducta del

estudiante como respuesta a la accin del maestro.
La situacin ideal, se da cuando el maestro atiende a un solo alumno. El maestro individual
puede constatar el progreso del alumno continuamente, puede hacer que el alumno tenga
una participacin activa, a travs de preguntas, discusiones, etc., que puede ser orientada y
dirigida constantemente.

En consecuencia la enseanza programada es una tcnica mediante la cual el alumno

aprende por la manipulacin activa del material didctico.

7.- Enseanza programada :

Participacin activa del alumno.
Descomposicin de la materia en pasos pequeos.
Verificacin inmediata de cada respuesta.
Control de la velocidad de aprendizaje por el propio alumno.

8.- Contratos de contingencias

Es un acuerdo entre el profesor y el estudiante en que se especifica el trabajo que este ltimo
realizar y el resultado esperado (reforzamiento)

El profesor le puede preguntar al alumno si est de acuerdo, de esta forma el estudiante se ve ms

comprometido a cumplir los trminos del contrato.
 Aplicacin de la
Teora del
Condicionamiento
Operante
al Campo de la
Educacin
 El principal potencial del condicionamiento
operante al ser aplicado a la educacin consiste en
su capacidad para instaurar, modificar y eliminar
conductas indeseables y para instaurar otras
deseables

Es as como Skinner plantea que el profesor debe seguir las siguientes

indicaciones para lograr poner en prctica estos principios

Seguir el desempeo de una respuesta correcta con

consecuencias positivas, ignorando las respuestas
incorrectas.
Proveer ptimas contingencias de reforzamiento por
respuestas correctas, las cuales deben ser positivas,
inmediatas y frecuentes.
Maximizar la ejecucin de respuestas correctas y
minimizar los errores, utilizando el moldeamiento,
mediante el uso de pequeos pasos instruccionales.
Evitar utilizar el control aversivo.
Reforzar la conducta exacta que se quiere ensear.

Concepcin de la enseanza: consiste
bsicamente en el ajuste adecuado
de las eventualidades de
reforzamiento, con el propsito de
promover en forma eficiente el
aprendizaje del estudiante
Concepcin del estudiante: ellos
aceptan entender, el estudiante
es visto entonces, como un sujeto
cuyo desempeo y aprendizaje
escolar pueden ser ajustados o
reajustados desde el exterior
Metas y objetivos de la educacin:
educacin es uno de los recursos que
emplea la sociedad para controlar la
conducta humana. La escuela como
tal tiene dos funciones esenciales:
transmitir los valores y patrones
culturales e innovar los mismos
Concepcin del docente:
consiste en desarrollar una
adecuada serie de ajustes de
reforzamiento para ensear
Concepcin de aprendizaje: un cambio
de probabilidad de respuesta
Si es de nuestro inters lograr que un
estudiante adquiera o incremente
(aprenda) un repertorio conductual, es
necesario hacer uso de los principios y/o
procedimientos, dentro de los cuales el
ms importante es el reforzamiento. Mtodo de la enseanza:
Enseanza Programada
para convertir la enseanza, hasta
entonces vista como un arte, en una
tcnica sistemtica.