ALFABETIZACIN

TEORA Y PRCTICA
Emilia Ferreiro
Se ha comenzado a cobrar
conciencia de la importancia
de la alfabetizacin inicial
como la NICA solucin al
problema en adolescentes y
adultos sobre la alfabetizacin
remedial.
La escritura como sistema de
representacin
La escritura
puede ser
considerada de
2 maneras:

1. Representacin del
lenguaje.

2. Cdigo de
transcripcin grafico de
las unidades sonoras.
Al inicio de la escolarizacin, los
nios presentan dificultades
conceptuales al involucrarse con
estos 2 sistemas.

No se trata de que los nios

vayan a re-inventar las letras ni
los nmeros sino que, para
poder utilizar estos elementos
como elementos de un sistema,
deben:

Comprender su proceso de
construccin y sus reglas
de produccin.
 Si la escritura se concibe
Si la escritura se concibe como un sistema de
como un cdigo de representacin, su
transcripcin, su aprendizaje se convierte en
aprendizaje se concibe la apropiacin de un nuevo
como la adquisicin de objeto de conocimiento
una tcnica. (aprendizaje conceptual).
 Para comprender la naturaleza de la escritura, los
indicadores mas claros de las exploraciones que los
nios realizan son sus producciones espontneas.
Cuando un nio escribe
tal como el cree que
podra o debera
escribirse cierto
conjunto de palabras
nos esta ofreciendo un
valiossimo documento
que necesita ser
INTERPRETADO para
ser valorado.
El modo tradicional de considerar las
escrituras infantiles consiste en
atender solamente a los aspectos
figurales de dichas producciones,
ignorando los aspectos constructivos.
Los aspectos figurales tienen que
ver con:
La calidad del trazado
Distribucin espacial de las formas
Orientacin predominante (de izquierda
a derecha, de arriba hacia abajo)
Orientacin de los caracteres
individuales (rotaciones, inversiones,
etc.)
Los aspectos constructivos tienen que ver con
lo que se quiso representar y los medios
utilizados para crear diferenciaciones entre las
representaciones.
 El nio comienza por
descubrir que las partes
de la escritura SUS LETRAS

pueden corresponder a
otras tantas partes de
la palabra escrita. SUS SLABAS
As se inicia el periodo
silbico que evoluciona
hasta que pueda usar una
slaba por letra, sin omitir
slabas y sin repetir letras.
 Deben los nios leer antes de escribir?

Existe una polmica tradicional acerca del orden en que

deben introducirse las actividades de lectura y las de
escritura. Pero para el nio de lo que se trata es de
comprender la estructura del sistema de escritura y que, para
tratar de comprender nuestro sistema efecta tanto
actividades de interpretacin como de produccin.
 El ser
alfabetizado
no es un estado
sino un proceso.
 Problema Cognitivo Tiene relacin con
el desarrollo de la
lecto- escritura.

La relacin entre el todo

y las partes que lo
constituyen

Una relacin analgica con los

objetos referidos: el todo (es
decir la escritura completa) es Las caractersticas
una representacin del conjunto sobresalientes que
de objetos. Y cada una de sus aparecen en un
partes (es decir, cada letra o periodo relativamente
grafema equivalente representa corto del desarrollo y
uno de los elementos del suficientemente
conjunto) ilustrativo.
 Los nios enfrentan este
problema no solamente
cuando producen una
escritura, sino tambin con las
diferentes series de letras que
componen un texto ms largo,
una oracin por ejemplo.

Los nios deben de

resolver tanto
problemas de
Los nios pueden dar correspondencia
respuestas sorprendentes cuantitativa como
cuando tratan de problemas de
comprender el significado de correspondencia
las partes consecutivas de cualitativa.
una oracin escrita.
 Se aplica a dos Un cambio
niveles diferentes: en cualitativo en
Es la que ayuda a este desarrollo
diferenciar las una escritura dada, tiene que ver
partes entre s, evitando la repeticin cuando los nios
pero no resuelve de la misma letra o piensan que no
el problema de la del mismo grafema se puede leer
funcin de estas ms de dos veces, y cosas diferentes
partes en relacin con idnticas
en un conjunto de series de
con la totalidad. escrituras elementos
relacionadas grficos.

Variacin
interna
 Las letras deben ser diferentes una de otra,
pero no es esta diferencia intrnseca la que
determina la interpretacin dada. Es
solamente su valor posicional el que es
tomado en cuenta.

Determina la
interpretacin
dada

Aunque el nio abandone la

hiptesis silbica, y comienze
a reconstruir el sistema de
escritura sobre bases
alfabticas, volveran a seguir
conservando los esquemas
asimilatorios que tanto trabajo
les ha costado construir.
 En el proceso de la lecto-escritura
Considerada como un proceso cognitivo, hay una
construccin efectiva de principios organizativos que no
solamente no pueden ser derivados directamente de la
experiencia externa, sino que son contrarios a ella.

En el desarrollo de la escritura en el
nio no se puede dejar estos
problemas sin resolver. Son
precisamente estos problemas los
que adquieren un significado
preciso y definido dentro del marco
terico de la teora de Piaget.
 Informacin disponible y
procesos de asimilacin en el
inicio de la alfabetizacin

La escritura del nombre propio

Hildreth se basaba en los aspectos

figurativos de las producciones escrita,
velocidad, tendencia hacia movimientos
horizontales o verticales, tendencia a
producir unidades discretas, construccin
en el espacio, letras correctamente
dibujadas, letras correctas para el nombre
escrito, inversiones, etc.

A menudo han sido considerados

estos aspectos como los nicos
aspectos relevantes de las
producciones escritas.