El test de Bender , es

un test Gestltico y
visomotor, creado
por Lauretta Bender
en el ao de 1938.
Consta de 9 laminas
con dibujos
abstractos.
 Gestltico & Visomotor

Porque el examinado debe

VISOMOTOR realizar la tarea grafica de los
modelos que estn a la vista

Porque explora el nivel de

GESTALTICO estructuracin de la
actividad perceptual.
 LA GESTALT

Gestalt es la forma como los

individuos perciben los
objetos a travs de la
configuracin que da la
mente haciendo gran nfasis
en la totalidad.
 ESCUELA DE LA
GESTALT
Lasleyes de la percepcin fueron enunciadas
por los psiclogos de la gestalt, (Max
Wertheimer, Wolfgang Khler y Kurt Koffka);
quienes en un laboratorio de psicologa
experimental observaron que el cerebro
humano organiza las percepciones como
totalidades (Gestalts) de acuerdo con ciertas
leyes a las que denominaron "leyes de la
percepcin".
LEYES DE
LA
GESTALT
 Ley de la
proximidad

La unin de las partes que constituyen

un estmulo tiene lugar en igualdad de
condiciones, en el sentido de la
mnima distancia.
Ley de la
Semejanza

Se tiende a agrupar a los elementos de igual

clase o semejantes. De modo que lo idntico o
parecido tiende a asociarse, mientras que la
diversidad se disocia.
 Fundamentos

Cierre
Gestltico
 Fundamentos

Importancia del cierre

Gestltico
La habilidad del cierre gestltico tiene
una importancia en el procesamiento de la
informacin visual y participa en un gran
numero de actividades acadmicas y de la
vida diaria. Por ejemplo : en la lectura una
persona no podra distinguir una palabra
aunque esta no se presentara en su
totalidad, un nio no sabra como armar
un rompecabezas.
 Fundamentos
Ley de la
buena
continuidad

Se tiende a
agrupar a
aquellos
elementos que
se mueven del
mismo modo o
tienen un
destino comn.
 Fundamentos

Ley de figura fondo

La percepcin sucede en
forma de "recortes";
percibimos zonas del campo
perceptual en las que
centramos la atencin y a las
que llamamos "figura" y
zonas circundantes que
quedan justamente en un
plano de menor jerarqua al
que denominamos "fondo".
Este fenmeno tiene que ver
con la anatoma del ojo,
cuya retina en su zona
central posee una mayor
cantidad de receptores que
en la zona perifrica lo que
ofrece una zona de mayor
definicin
 Fundamentos

Ley del contraste

La posicin relativa
de los diferentes
elementos incide
sobre la atribucin de
cualidades (como ser
el tamao) de los
mismos
 Fundamentos

Coordinacin viso motriz

Implica la combinacin e integracin de
los procesos de integracin visual y
motricidad gruesa y motricidad fina.
Fundamentos
 Fundamentos

Lauretta En el ser humano

Bender hay una tendencia , no
solo a percibir
Gestalten , sino a
completarlas y
reorganizarlas de
acuerdo a principios
biolgicamente
determinados por el
patrn sensomotor de
accin
Fundamentos
 Usos & Aplicaciones

Lauretta Bender Afirma propone

3 usos y aplicaciones de la
Prueba:

Determinacin del nivel de maduracin

de los nios

Examen de Patologa Mental Infantil

Examen de Patologa Mental de

Adultos
 Usos & Aplicaciones

Categora Descripcin
Nivel de Maduracin de los La funcin gestltica visomotora
nios esta asociada con la capacidad
de lenguaje, inteligencia,
memoria, percepcin visual ,
capacidad de organizacin &
representacin
Examen de patologa mental Sirve para diagnosticar
infantil esquizofrenia infantil , debilidad
mental, demencias infantiles.
Examen de la patologa Retrasos globales de maduracin
mental de adultos Incapacidades verbales
Fenmenos de disociacin
Desordenes perceptuales y
confesionales
 Usos & Aplicaciones

USOS ACTUALES DEL BENDER - KOPPITZ

Evaluar la percepcin visomotora al inicio de la
escolaridad
Como test de sondeo para evaluar problemas de
aprendizaje
Predecir desempeo escolar
Diagnosticar problemas de lectura y aprendizaje
Evaluar dificultades emocionales
Determinar necesidades de psicoterapia
Lesin cerebral
Retardo Mental
Test Proyectivo
 Correlato biolgico
El dibujo estimulo impacta en la retina y
es trasmitido al cerebro atreves del
nervio ptico ; el dibujo es visto por el
nio ( sensacin) .
La interpretacin de lo que se ve ,
depende de el nivel de maduracin del
nio y las experiencias de la niez.
Con la comprensin del mensaje de
reproducir el dibujo , el nio
interpretando lo que ve enva un
estimulo nervioso que inicia la accin
motora.
Los nios entre 8 y 9 aos ya han
alcanzado un nivel de maduracin que
El test de Bender Koppitz
ha sido estandarizado para
nios con edades
comprendidas entre los 5 y
11 aos
LAMINAS DEL BENDER
Se entregan al nio dos hojas de papel tamao carta (similar al
tamao A-4), un lpiz nmero dos y una goma de borrar.
Despus de establecer un buen "rapport" mustrele las tarjetas
del Bender dicindole: "Aqu tengo nueve tarjetas con dibujos para
que los copies. Aqu est el primero. Haz uno igual a ste. Luego
que el nio ha acomodado la posicin del papel, coloque la prime-
ra tarjeta, la figura A, frente al nio. Cuando el nio ha terminado
de dibujar una figura, se retira la tarjeta y se pone la siguiente. Se
procede de la misma manera hasta terminar.
 Ocurre cuando el
cuadrado o el circulo (
ejemplo figura A) Se
encuentran
excesivamente
achatados o alargados
 Rotacin de la
figura o parte de
la misma en 45
grados o mas
Falla en el intento de
unir el circulo con el
cuadrado.
Mas de 15 puntos en una hilera
 Se Otorga 1 punto por
cada Error, cada figura
puede contener de 3 4
errores segn protocolo de
aplicacin.
El puntaje mximo de
errores del Bender
Koppitz es de 30
Numero de Errores Edad de Maduracin
11 ms 5 a 5 aos
9 10 5 a 6 aos
8 6 a 6 aos
6- 7 6 a 7 aos
5 7 a 8 aos
4 8 a 8 aos
3 8 a 9 aos
2 9 a 10 aos
1 10 aos
 Koppitz, 1963, consider doce signos que pueden
diferenciar entre nios con y sin problemas emocionales

I. Orden Confuso.
Las figuras del Test de Bender sin
ninguna secuencia ni orden lgico, son
comunes en los nios de 5 a 7 aos,
asociado a un fallo en la capacidad de
planificacin. En los nios ms
inteligentes y mayores el Orden Confuso
puede tambin reflejar confusin mental.
El orden confuso se da ms a menudo
en nios con dificultades de aprendizaje
y en los protocolos del Test de de los
II. Lnea ondulada en las Fig. 1 y 2.
Dos o ms cambios abruptos en la
direccin de la lnea de puntos o
crculos.
Parece estar asociada con una pobre
coordinacin motora y/o inestabilidad
emocional.
Se hall que discriminaba
significativamente pacientes
psiquitricos y entre alumnos con y
sin problemas emocionales.
III. Crculos
sustituidos por rayas
en La Fig. 2.
Ha sido asociada con
impulsividad y falta de
inters y tambin a
problemas
IV. Aumento progresivo de tamao en Ias Fig.
emocionales
1, 2 3.
Los puntos o los crculos aumentan progresivamente de
tamao hasta que los ltimos por lo menos tres veces
ms grandes que los primeros. Tambin est asociado
con baja tolerancia a la frustracin y explosividad y con
acting-out y problemas emocionales
V. Gran tamao.
El rea cubierta por una figura es
dos veces mayor que el rea de la
figura de la tarjeta estimulo. Est
asociado con el comportamiento
acting-out. Diferencia entre
pacientes psiquitricos y alumnos
sin problemas emocionales
VI. Tamao pequeo.
Es la mitad o menos que la
tarjeta. Tiende a estar relacionado
con la ansiedad, conducta
retrada, constriccin y timidez en
los nios
 VII. Lnea fina.
Est asociado con timidez, vergenza y
retraimiento. Pacientes psiquitricos con
problemas emocionales
VIII. Reposo descuidado o lneas fuertemente
reforzadas.
Una figura completa o parte de ella est repasada
con espesas lneas compulsivas. Cuando una
figura es borrada y vuelta a dibujar
cuidadosamente o si una figura es corregida con
lneas deliberadas que realmente mejoran el dibujo,
entonces esta categora no se computa. Est
asociado con impulsividad, agresividad y hostilidad
manifiesta, comportamiento acting-out en los nios.
IX. Segunda tentativa.
El dibujo es espontneamente
abandonado antes o despus de ser
completado y se realiza un nuevo
dibujo de la figura.
Se punta solamente cuando se
han efectuado dos dibujos de una
figura en dos lugares diferentes del
papel. Este IE ha sido asociado con
la impulsividad y la ansiedad.
Nios impulsivos y agresivos con
problemas emocionales.
X. Expansin.
Se emplean dos o ms hojas
de papel. Est asociada con
impulsividad y conducta
acting-out.
Entre los nios en edad
escolar aparece casi
exclusivamente en los
protocolos de nios con
retraso mental y
emocionalmente perturbados.
XI. Marcos alrededor de las
figuras.
Se dibuja un marco alrededor de
una o ms de las figuras despus de
haber sido copiadas. Est asociado
con un intent de controlar su
impulsividad. Propio de nios que
suelen tener un pobre autocontrol,
necesitan y quieren lmites y
controles externos para poder
desenvolverse
XII. en la escuela
Elaboracin espontnea y en a la figura.
o aadidos
En
casa.una o ms figuras del Test de Bender se realizan cambios
espontneos. Esta clase de dibujos son raros y ocurren casi
exclusivamente en nios abrumados por temores o ansiedades
o totalmente preocupados por sus propios pensamientos.
Estos nios a menudo tienen un dbil contacto con la realidad.