As como el psicoanlisis, la gestal, el sistmico, el humanista, el conductismo

pretende dar respuestas y soluciones practicas a los diversos problemas de

conducta que hoy da son generados por nuestros malos modelos de
aprendizajes y nuestros pocos recursos conductuales.

La psicologa haba sido hasta entonces la ciencia de la vida mental, que

deba estudiarse a travs de la introspeccin. Se deca que la gente se
comportaba de determinadas maneras debido a lo que senta o pensaba, por
lo que haba que enfocarse en los pensamientos y los sentimientos.

EL CONDUCTISMO COMO OTRA TCNICA MS.

Hablar de conducta es hablar de conductismo y hablar
de conductismo es hablar de aprendizaje y por ende, lo
que no se ha aprendido puede aprenderse y lo que se
ha aprendido., puede desaprenderse.

COMPRENDER
Con el surgimiento del conductismo, se propuso como
objeto de estudio a la conducta y como mtodo a la
observacin y experimentacin.
HISTORIA Y FUNDAMENTOS TEORICOS
IVAN PETROVICH
PAVLOV. (1849-
1936)

Watson estudi
el ajuste de los
John B. Fundador del Siguiente organismos a
Watson Conductismo. Generacin sus entornos.

Variante radical
J. R. Kantor Conductismo
B. F. Skinner (Desarrollada por B.
Operante.
F. Skinner)

C. Hull y E. C. Conductismo
Interconductismo
Tolman Metodolgico.
 Fisilogo ruso

Sus trabajos sobre Curs estudios en la

la fisiologa de las Universidad y en la
glndulas digestivas, IVAN PETROVICH Academia Militar de
llevaron a conseguir en PAVLOV. (1849- Medicina de San
1904 el Premio Nobel de 1936) Petersburgo; de 1884
Fisiologa y Medicina. hasta 1886

Demostr la existencia la
existencia de reflejos
condicionados y no
condicionados.
 Psiclogo estadounidense,
WATSON, JOHN BROADUS fundador del conductismo.
(1878-1958)

Se doctor como
asistente instructor en
psicologa animal

Reduca la psicologa al estudio del

comportamiento externo observable
objetivamente y a su explicacin en
trminos de estmulo-respuesta.
Dame una centena de nios sanos, bien formados, para que los eduque, y yo me
comprometo a elegir uno de ellos al azar y adiestrarlo para que se convierta en un
especialista de cualquier tipo que yo pueda escoger mdico, abogado, artista,
hombre de negocios e incluso mendigo o ladrn prescindiendo de su talento,
inclinaciones, tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de sus antepasados.

Restndole
Inici en el siglo XX, Considerando valiosa
importancia a la
por John B. Watson. la conducta.
conciencia.
 Condujo un
trabajo pionero
en psicologa
experimental y
defendi
el conductismo , que Escribi
considera trabajos
el comportamiento controvertidos en
Burrhus como una funcin de los cuales
Frederic las historias propuso el uso
Skinner ambientales de extendido de
refuerzo. tcnicas
psicolgicas
de modificacin
de conducta.

Fue
20/03/190 un psiclogo, f
4- ilsofo
18/08/199 social y
0 autor estadou
nidense.
EL CONDUCTISMO
APLICADO AL APRENDIZAJE
 Observa el
comportamiento.
Se aprende por recompensa o
Explica la relacin
castigo.
entre el estimulo y
Puede aumentar o disminuir
respuesta
un comportamiento debido a
las consecuencias.

Leyes de la conducta
Genera una respuesta
Condicionamiento
automtica cuando se
respondiente
presenta un estmulo
Condicionamiento
especfico.
operante
EORKC

E estimulacin antecedente.

O estado biolgico del organismo.

R repertorio de respuestas.

K las relaciones de contingencia.

C las consecuencias.
METODOLOGA CLNICA
CONDUCTUAL
CONDICIONAMIENTO
CLASICO
 ASOCIACION

CONDICIONAMIENTO
CLASICO
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
 Es una forma de aprendizaje mediante el cual un sujeto
tiene ms probabilidades de repetir las formas de
conducta que conllevan consecuencias positivas y, por el
contrario, menos probabilidades de repetir las que
conllevan consecuencias negativas.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
 GENERALIZACION EJEMPLOS
GENERALIZACION
Es la tendencia de un estmulo, semejante a otro
estmulo original condicionado, a evocar una
respuesta tambin condicionada, aunque en un
grado algo menor.
CONDICIONAMIENTO DE ORDEN
SUPERIOR

CONDICIONAMIENTO DE ORDEN SUPERIOR

Se debe de entender como la asociacin de un estimulo
neutro con un estimulo condicionado ya establecido con
anterioridad, para que, a travs de su repeticin,
gradualmente sustituya al ya utilizado.
 EXTINCION

EXTINCION
Proceso activo durante el cual va
disminuyendo gradualmente la probabilidad
de que se produzca una respuesta
condicionada. Puede considerrselo tambin
como el desaprendizaje de un hbito.
RECUPERACION ESPONTANEA

10 AOS MAS
ADELANTE

RECUPERACION ESPONTANEA:
Las respuestas extinguidas se pueden recuperar despus
de un periodo corto de estimulacin.
DISCRIMINACION
Explica que se dan respuestas especificas a estmulos especficos.

CONCEPTOS ADHERENTES A LA TEORIA DEL CONDICIONAMIENTO CLASICO

Este procedimiento consiste en presentar una
consecuencia positiva (una recompensa o premio)
inmediatamente despus de la emisin de una
conducta determinada, y esto aumenta la
probabilidad de que dicha conducta se presente
en el futuro.

REFORZADOR POSITIVO
 REFORZADOR NEGATIVO
Consiste en la desaparicin de un objeto o hecho desagradable que antecede a la
respuesta que nos interesa; como consecuencia de dicha desaparicin aumenta la
frecuencia de la conducta deseada.

La respuesta que buscamos es el medio que hace que se retire dicho objeto u hecho,
es decir, desaparece como consecuencia de la conducta
El castigo negativo significa
La ausencia o retirada de un estmulo
agradable cuando se realiza una
conducta inadecuada.

CASTIGO NEGATIVO
Hablamos de castigo positivo cuando se da
un estmulo desagradable cada vez que
hacemos una conducta que se pretende
reducir o eliminar.

CASTIGO POSITIVO
Intervencin Clnica
 Aprendizaje por imitacin a travs de
un modelo. Tambin denominado
aprendizaje vicario. (Que ayuda o sustituye a alguien en
sus funciones)

MODELAMIENTO
 " proceso de aprendizaje observacional donde la
conducta de un individuo o grupo -el modelo- acta
como estmulo para los pensamientos, actitudes o
conductas de otro individuo o grupo que observa la
ejecucin del modelo"

MODELAMIENTO
1.-DESENSIBILIZACION SISTEMATICA.
2.-RELAJACION
3.-REFORZADOR POSITIVO
4.-MODELAMIENTO:
5.-TIEMPO FUERA.
6.-ECONOMIA DE FICHAS
7.-MODELAMIENTO POR APROXIMACIONES SUCESIVAS
8.-ENCADENAMIENTO.

PRINCIPALES TECNICAS CONDUCTISTAS EN EL

APRENDIZAJE
1.- ADIESTRAMIENTO EN RELAJACION MUSCULAR PROFUNDA.
(RELAJACION)

2.-ESTABLECIMIENTO DEL USO DE UNA ESCALA QUE MIDA LA RESPUESTA

DE ANSIEDAD SUBJETIVA EN TERMINOS CUANTITATIVOS. (NUMEROS,
SEMAFORO,)

1.-DESENSIBILIZACION SISTEMATICA.
 DESENSIBILIZACION SISTEMATICA

3.-CONSTRUCCION DE JERARQUIAS
DE LOS ESTIMULOS PROVOCADORES DE RESPUESTA DE ANSIEDAD. (LISTA)

4.-CONTRAPOSICION DE LA RELAJACION Y LOS ESTIMULOS PROVOCADORES DE

RESPUESTAS DE ANSIEDAD QUE CONSTITUYEN LAS JERARQUIAS. (ASOCIACION)

RELAJACION
ANSIEDAD
 2.-RELAJACION

I.-Fisiolgico:- incluye los cambios viscerales, somticos y corticales (cambios en

tasa cardiaca, tensin muscular, ritmos electroencefalogrficos, etc.)

II.-Conductual:- incluye los actos externos directamente observables del

organismo (inactividad, hiperactividad, lucha huida, expresiones corporales y
faciales de tensin, etc.)

III.-Subjetivo:- Se refiere a la experiencia interna consciente del propio estado

emocional o afectivo (sensacin de malestar, aprehensin, ansiedad, tensin,
etc.)
 PROCEDIMIENTO

1.-TENSAR LOS MUSCULOS EN SU GRADO MAXIMO.

2.-NOTAR EN TODOS LOS MUSCULOS LA SENSACION DE TENSION.

3.-RELAJARSE.

4.-SENTIR LA AGRADABLE SENSACION DE RELAJACION.

4.-MODELAMIENTO

Es una tcnica teraputica en la cual el individuo aprende comportamientos

nuevos observando e imitando el comportamiento de otras personas,
denominados modelos.
El modelado es muy til en aquellos casos en los que la conducta que el individuo
requiere aprender no se encuentra en su repertorio de habilidades. Esta tcnica es
de uso extendido en la prctica clnica, tanto para eliminar miedos como para
aprender nuevas formas de comportarse.
PASOS

1. Exposicin
Estar en presencia junto al modelo real o simblico que hayas escogido.
2. La observacin
Tiene dos aspectos:
Atencin: tienes que ser capaz de percibir cuales son los aspectos ms relevantes de
la conducta del modelo, no basta observar sin ms, es importante este matiz
discriminativo.
Retencin: una vez que has atendido a la conducta que deseas adquirir tienes que
retenerla para cuando se tercie llevarla a cabo sin la presencia del modelo. Puedes
retener la informacin mediante imgenes, premisas verbales que te das a ti mismo o
cualquier otra estrategia o truco que te sirva para recordar.
6.-TIEMPO FUERA

Esta tcnica supone una variacin de la anterior en tanto es una tcnica que
utiliza bsicamente la retirada de atencin, por lo que muchos de los principios
all expuestos son vlidos aqu pero con algunas matizaciones.

Delante episodios de lloros, rabietas o travesuras ms subidas de tono (por

ejemplo, cuando se produce el descontrol), puede utilizarse la tcnica de
"tiempo fuera", en el que el nio se le retira fsicamente del espacio actual para
trasladarlo a su habitacin u otro lugar, por un breve espacio de tiempo. Tambin
pueden ser los padres los que se retiran del lugar donde est el nio (cuando es
posible, p.e. en el comedor de la casa).
7.-ECONOMIA DE FICHAS

Para obtener un premio (juguete, salida a parque temtico,

excursin, etc...) deber efectuar una serie de conductas
deseadas (o dejar de hacer otras) que deben concretarse
(portarse bien, obedecer, estudiar, ordenar sus cosas, etc...).
8.-MODELAMIENTO POR
APROXIMACIONES SUSESIVAS

Modificacin gradual de cierta propiedad de las respuestas (general, aunque no

necesariamente, la topografa) producida por el reforzamiento de las
aproximaciones sucesivas a cierto criterio que determina la clase operante que se
pretende establecer.
Se usa el moldeamiento para producir respuestas que, ya por sus niveles operantes
bajos, por su complejidad o por ambas, de otra manera no se emitiran o se daran
solamente despus de un periodo considerable.
Para que el moldeamiento se aproveche del hecho de que la variabilidad de las
respuestas despus que se ha reforzada una de ellas, proporciona regularmente
una oportunidad de reforzar una respuesta que se aproxima an ms al criterio de
la clase operante que se desea establecer.
9.-ENCADENAMIENTO

SERIE DE CONDUCTAS QUE SE EFECTUAN DE MANERA ILADA HASTA LOGRAR UNA

RESPUESTA UNICA QUE REFORZARA A TODAS LAS DEMAS ANTERIORES.
SE REFUERZA LA CONDUCTA FINAL

DE ESTA MANERA TODAS LAS CONDUCTAS ANTERIORES QUEDAN ENCADENADAS A LA

FINAL Y PARA LOGRAR EL REFORZADOR, TENDRA QUE EJECUTARSE TODAS LAS
CONDUCTAS ANTERIORES SIEMPRE.
 EJEMPLO

EL NIO QUE SE LE ENSEA A COMER DESPUES DE QUE LLEGA DE LA ESCUELA

1.- EL NIO LLEGA DE LA ESCUELA Y DEJA SU MOCHILA EN SU CUARTO

2.- EL NIO DEJA SU MOCHILA EN SU CUARTO Y SE QUITA EL UNIFORME
3.-EL NIO SE QUITA EL UNIFORME Y SE LAVA LAS MANOS
4.-EL NIO SE LAVA LAS MANOS Y PONE LOS PLATOS Y VASOS EN LA MESA
5.-EL NIO PONE LOS PLATOS Y VASOS SOBRE LA MEZA Y SE SIENTA A ESPERAR LA
COMIDA
6.- EL NIO ESPERA LA COMIDA Y CUANDO LE SIRVEN EMPIEZA A COMER.
Jean Piaget
Erikson