UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CHILE

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

FONOAUDIOLOGIA

CONECTORES EN LA
COMPLEJIDAD SINTCTICA DE
PRODUCCIONES NARRATIVAS DE
NIOS EN ETAPA ESCOLAR
(Maya Ruiz, Selene)

INTERNA : GISELLA CALISTO

DOCENTE GUA : CONSTANZA VERGARA
Introduccin

La etapa tarda del desarrollo va desde los 6 a los 15 aos, en esta

ocurren cambios significativos en el vocabulario, reelaboracin de
significados, capacidad discursiva para narrar, describir y argumentar, el
uso pragmtico del lenguaje y en la complejidad sintctica.
La complejidad sintctica se adquiere al contacto con contextos
literarios y anlisis metalingstico.
La narracin obliga a entrelazar ideas con ayuda de la coordinacin y
subordinacin.
 Oraciones

Simples Compuestas

Coordinadas Subordinadas

Copulativas disyuntivas Adverbial Adjetiva

Adicin Exclusin

Adversativas Distributiva
Contrariedad Sustantiva
Alternancia

yuxtapuesta explicativa
Equivalencia
 Coordinadas
Copulativas: y, e, ni
Adversativas: pero, aunque, excepto
Disyuntivas: o, u, o bien
Distributivas: bien. Bien, ya ya
Explicativa
Yuxtapuestas: . ,
Conectores interclausales dentro del
entramado narrativo

El proceso cognitivo de la narracin obliga a construir una jerarqua de

esquemas mentales y para lograr la cohesin depende de las formas
lingsticas que van enlazando las ideas dentro del discurso
 Definicin y tipologa de los Los conectores no garantizan
conexin ni coherencia de un
conectores interclausales texto

Conector

Sirve para establecer Funcionan de seal que

Unin o vinculo de una relaciones lgicas entre se va distribuyendo en
Ej: Preposiciones
cosa con otra. sintagmas u oraciones el discurso a fin de que
y conjunciones
interprete sin dificultad
el emisor

Enlaces extra
oracionales
 Justificacin

Investigaciones reportan que alrededor de los 12 aos la mayora de las reas del
lenguaje maduran hasta hacerse equiparables con el lenguaje adulto.
Al observar adolescentes de entre 12 y 15 aos se observan reas en las que el
desarrollo parece no haber concluido Uso de los conectores interclausales
efectivamente.
Dominio de recursos lingsticos: formas verbales, tiempos verbales, construcciones
lingsticas y dominio de la diversidad de conectores Permitir una buena cohesin
textual.
El lenguaje se torna ms complejo dificultades en tareas que requieren uso del
lenguaje en oraciones complejas y prrafos
 Desarrollo del lenguaje en etapas
tardas
Lxico
Logros sintcticos y
especializado y El desarrollo del
habilidades del
complejo se lenguaje no tiene
lenguaje hablado
expande un punto final
y escrito
gradualmente

Meta- lenguaje, Desde los 6 a 15

cognicin, desarrollo aos Evoluciona al
social, capacidad de enfrentar desafos en
lectura promueven el el contexto escolar
lenguaje tardo
 Desarrollo de la complejidad
sintctica en las etapas tardas
Nios <5 aos Nios >5 aos emisiones Los nios usan ms
producan mayor ms complejos a travs frases preposicionales y A mayor edad,
cantidad de oraciones de narraciones o as incrementan el uso mayor complejidad
frente a preguntas recuento de una de elementos sintctica
abiertas historia adverbiales

La escolarizacin incremento en el uso de

provee de una amplia
gama de E.S.; como
relativas, adverbiales y
nominales
las oraciones
subordinadas y
conectores adverbiales
de baja frecuencia
Mayor competencia en
el uso sintctico
gramatical para eliminar
ambigedad
 El discurso narrativo para observar el
desarrollo de la complejidad
sintctica
La formulacin de Aparecen con
En los primeros aos narracin frecuencia
Narracin escolares mayor coordinacin,
clausulas
Discurso ms coherencia causal formulacin de frases
y representacin de adverbiales,
presente en la vida y referencia de
las redes complejas relativas y de
cohesin
proposicionales nominativo

8 aos incluyen
Los episodios se Los conectores Incremento en uso de
acciones ms narrativas
organizan de forma interclausales frases proposicionales
y causas de estado
codifican ms
jerrquica, segn la ayudan a construir informacin de tiempo,
mental.
temtica de la las secuencias y 12 aos Mayor
lugar, cantidad; relatos
coherencia temporal y
historia modelos mentales ms complejos
causal
Resultados

Las clusulas se enumeraron y clasificaron independiente de que fueran

coordinadas o subordinadas. Se realizo conteo del total de las clusulas
producidas, ocurrencia y tipo de conectores
Anlisis cuantitativo

Se refiere a las diferencias existente entre los 3 grupos escolares

observados.
La clasificacin de los conectores fue la siguiente:
5 conectores para relaciones de coordinacin:
1) Copulativos 2) Adversativos 3) Disyuntivos 4) distributivos 5) Ilativos
12 conectores para las relaciones de subordinacin
1) Causales 2) Comparativos 3) Completivos 4) Concesivos
5)Condicionales 6) Continuativos 7) Consecutivos 8) Finales
9)Temporales 10) Locativos 11) Continuativos 12) Relativos
 Resultados

3 ms clausulas, los 1 ms que los de

6.
Entre 1 y 6 no se observan muchos
cambios en la aparicin y tipo.
El 1 con menos clausulas con
conectores
Conectores que introducen clausulas subordinadas
completivas son los ms usados por 3 y 6to-
Conectores copulativos 1
A mayor edad ms
recurrencia a la
subordinacin
 Los estudiantes de 1P
produjeron en su mayora
clusulas con conectores
adversativos y copulativos; ms
fciles de entender y usar

Adversativas y disyuntivas: Pocas

diferencias entre 1 y 6
Copulativas y consecutivas: 1 y
6 difieren
 Los estudiantes de 6 obtuvieron
los porcentajes ms altos en los
conectores subordinantes
completivas

Los adolescentes de 3 recurren ms a la

subordinacin.
Los de 1 pueden subordinar oraciones
utilizando una limitada variedad de
conectores
Anlisis cualitativo
Los estudiantes de 1 produjeron
clusulas copulativas, con mayor
variedad de conectores que los
dems participantes

Los de 6 no produjeron clusulas

de tipo condicional, pero a
diferencia de los de 3 y 1
arrojaron ms de tipo locativos
 Los de 1 poseen limitado acervo de conectores interclausales y que se ven
obligados al uso nicamente de los conectores que dominan; coordinantes.

Coordinan elementos utilizando conectores copulativos y adversativos.

Los de 3 en comparacin con los de 1 subordinan elementos en una primera

instancia con mucha facilidad, se puede suponer que se debe a su experiencia
con el lenguaje y con el proceso de cohesin de elementos.
 Conclusiones

Las diferencias se debe a la experiencia con el lenguaje y con el proceso de cohesin de elementos
dentro de una clusula narrativa.
A los 6 aos se enfrentan a cambios y ajustes en las construcciones gramaticales.
Los de 1 recurren a la coordinacin, no buscan establecer jerarqua subordinante entre los
elementos, porque su nivel de cohesin se ve limitado a producir clausulas en las que se involucra la
unin de elementos de igual categora, unido por un solo conector (y, pero)
6to y 3ro Conectores ms usados: Completivos y temporales; similitud en el uso y ocurrencia de
estos conectores. Prefieren la subordinacin por sobre la coordinacin.
1 subordinan pero de manera limitada, le asignan a una misma unidad mltiples funciones
conectivas al mismo tiempo.
 En la escolaridad el lenguaje se enriquece y por lo tanto se modifica. La
conciencia se expande, al igual que su capacidad para relacional elementos
lingsticos.
A medida que aumenta la edad aumenta la capacidad de relacionar
oraciones.
No existen diferencias significativas entre 6 y 3 las estructuras sintcticas son
semejantes en cuanto a complejidad gramatical. Los de 3 arrojaron ms
subordinaciones