ISU DAN CABARAN

PENDIDIKAN:
PENDEMOKRASIAN
PENDIDIKAN
Guru dan Cabaran Semasa
 HASIL PEMBELAJARAN

Menerangkan pendemokrasian pendidikan

(1.1)

Membuatrefleksi tentang cara-cara

menangani isu integrasi nasional dan
pendemokrasian pendidikan(7.2)
 PENDEMOKRASIAN
PENDIDIKAN

Penyediaan peluang yang terbuka untuk

setiap orang bagi memperoleh kejayaan
pendidikan
 KONSEP PENDEMOKRASIAN
PENDIDIKAN
Bermaksud peluang sama bagi setiap individu
mendapat pendidikan dan kemudahannya yang
disediakan.
Ia meliputi hak individu memilih jenis sekolah
yang difikir sesuai untuk menuntut ilmu
pendidikan supaya setiap individu diberikan
peluang dan hak yg sama untuk mendapat
pendidikan serta kemudahannya yang
disediakan.
 RASIONAL DAN KEPENTINGAN
PENDEMOKRASIAN PENDIDIKAN

1988-UNESCO telah melancarkan APPEAL di New

Delhi, India sebagai satu usaha reformasi dalam
pendemokrasian pendidikan dgn tujuan
membasmi buta huruf di kalangan penduduk
dalam negara2 kurang maju melalui bantuan
kewangan, latihan dan perlaksanaan projek
pendidikan.
 PENDEMOKRASIAN
PENDIDIKAN
Semua dapat hak yang sama
Sekolah dapat kemudahan yang sama
Sekolah wawasan
Sekolah satu aliran
Amalan kehidupan
Persamaan Hak
Peluang Luas
Pembangunan sumber manusia
 TUMPUAN
PENDEMOKRASIAN
PENDIDIKAN
Basmi buta huruf
Pendidikan Universal
Penyediaan Infrastruktur
Guru terlatih yang mencukupi dan
berkualiti
Prasekolah untuk semua
 FAKTOR-FAKTOR YANG
MEMPENGARUHI PENCAPAIAN
AKADEMIK

Perbezaan kelas sosial

Perbezaan sosialisasi dan bahasa
Perbezaan lokasi bandar dan luar bandar
 PERBEZAAN KELAS SOSIAL

Pierre Bourdieu(1930)- ahli sosiologi pendidikan

dari Perancis mengatakan pencapaian
persekolahan seseorang individu adalah berkait
rapat dgn latar belakang kebudayaan ibu-
bapanya dan tahap pendidikan ibu-bapa adalah
lebih banyak mempengaruhi persekolahan anak
mereka.
 Beliau merumuskan:-
Terdapat ketidaksamaan pengagihan modal budaya di
antara kelas sosial-kelas dominan adalah didapati
memperoleh modal budaya yg paling banyak.

Sistem pandidikan dalam aliran masa ketika itu

mencerminkan bntuk budaya penguasaan kelas sosial
dgn melegitimasi dan rasionalisasikan pengagihan
modal budaya yg kurang adil.
 Pelajar kelas atasan mewarisi lebih banyak
modal budaya drpd ibu-bapa yg berpendidikan
tinggi dan memperoleh pencapaian jauh lebih
baik drpd pelajar kelas bawahan yg kurang
modal budaya.
Sistem pendidikan, selain dikongkong oleh
struktur reproduksi masyarakat, ianya juga
dikong2 oleh keupayaan reproduksi sendiri
disamping melindungi kepentingan nilai modal
budaya yg sedia ada.
 Dalam kajian P. Bourdieu mendapati perbezaan
pencapaian persekolahan pelajar2 adalah berkait
rapat dgn perbezaan latar belakang budaya
mereka. Menurut beliau lagi, perbezaan
pembawaan kelas sosial bnyk mempengaruhi
pencapaian persekolahan dan aspirasi terhadap
pendidikan seseorang pelajar.
 HUBUNGAN MODAL BUDAYA
DENGAN SEKOLAH MALAYSIA
Di Malaysia, sebelum merdeka, proses reproduksi
mengikut pengagihan modal budaya di kalangan
kelas sosial pula berlaku semasa penjajahan
British.
Demi menjaga kepentingan penjajah, hanya
Maktab Melayu Kuala Kangsar yang dikhaskan
untuk golongan elit dan bangsawan sahaja.
Selepas merdeka, dengan perubahan sistem
pendidikan, peluang-peluang pendidikan sehingga
peringkat universiti dibuka secara beransur-ansur
untuk semua pelajar pelbagai kaum
 Bagaimanapun, bagi kelas bawahan, mobiliti
sosial mereka ke kelas menengah dan kelas
atasan, pada peringkat permulaan hanya dapat
berlaku secara perlahan-lahan, khasnya bagi
kaum bumiputera.
Ini kerana kelas orang atasan yang mewarisi
modal budaya sebelum merdeka masih dapat
merebut peluang untuk mengekalkan kelas sosial
mereka.
 Bagaimanapun, kadar prubahan mobiliti sosial mula
dipercepatkan apabila sistem kuota untuk pelung
pendidikan tinggi mengikut nisbah penduduk kaum
dilaksanakan sejak 1970-an.
Mengikut tinjauan, perbezaan pencapaian di peringkat
universiti tempatan masa ini masih ketara kerana
punca perbezaan modal budaya yang diwarisi dari
kelas-kelas sosial yang mempunyai perbezaan latar
belakang budaya masing-masing.
 PERBEZAAN SOSIALISASI DAN
BAHASA
George Herbert Mead, seorang ahli falsafah,
berpendapat orang sebagai insan yang mempunyai
kesedaran psikologikal adalah hasilan sosial.
Mengikutnya, banyak komunikasi simbolik
(penggunaan idea dan konsep) biasanya meliputi
penggunaan bahasa yang membolehkan manusia
untuk mencerminkan situasi dan perasaan atau
pemahaman dalam mindanya.
 Mead berpendapat, bahasa yang dikuasai oleh
manusia boleh :-
Mengorganisasi dan menyimpan tanggapan dan
pemahamannya terhadap dunia fizikal dan sosial.
Memindahkan konsep-konsep ini kepada orang lain yang
berkongsi bentuk bahasa itu.
Mengaplikasikan konsep-konsep yang diperolehi dalam
minda ke atas situasi baru, persepsi atau komunikasi
simbolik yang diterima daripada orang lain, dan seterusnya,
berlandaskan tindakan ini mencipta kefahaman baru
terhadap isyarat-isyarat tersebut.
 Sejak lahir, manusia adalah didedahkan dengan
pelbagai isyarat dan simbol dalam bentuk bahasa
daripada orang lain, dan dengan ini, mereka belajar
unutk memahami, dan menginterpretasikan isyarat
dan simbol tersebut.
Dengan ini, manusia bukan sahaja dapat
mengumpulkan persepsi, tanggapan dan kepercayaan
orang lain, malah juga berupaya untuk
menimbangkannya.
 Mengikut Bordieu, seorang ahli sosiologi berpendapat
sistem pendidikan mengandungi ciri habitus
masyarakat.
Habitus merupakan tindak balas manusia terhadap
alam sekitarnya dengan cara tertentu mengikut
keadaan tertentu
Bermula semasa sosialisasi dalam keluarga dan
berubahsuai mengikut persekitarannya.
Habitus-habitus individu mengandungi modal budaya
yang berbeza di antara kelas sosial mereka.
 Bordieu mengenal pasti tiga kategori kelas sosial
yang mempunyai citarasa yang berbeza; iaitu
citarasa sah (kelas dominan), citarasa middle brow
(kelas tengah) dan citarasa popular (kelas bawah).
Kelas dominan adalah mereka yang mempunyai
modal budaya yang tinggi dengan citarasa sah adalah
berkuasa dan berpengaruh dalam menentukan sistem
pendidikan yang rasmi.
Sekolah mengamalkan modal budaya kelas dominan
dan autoriti guru mewakili autoriti kelas domain.
 Pelajar-pelajar kelas bawahan yang tidak
mempunyai modal budaya sekolah sering dihukum
kerana tidak dapat mencapai kriteria yang
bercenderung kepada kelas tengah dan kelas
atasan. Ini yang diistilahkan sebagai penganiayaan
simbolik.
Akibatnya, prestasi pelajar yang mempunyai modal
budaya dengan citarasa sah kelihatan cemerlang.
 PERBEZAAN LOKASI BANDAR
DAN LUAR BANDAR
Semasa pentadbiran British, pendidikan vernakular
Melayu yang dibekalkan oleh mereka adalah setakat
dalam peringkat sekolah rendah sahaja.
Tujuannya adalah mendidik anak Melayu sehingga
peringkat yang hanya mampu menyara hidup di
kampung sahaja.
British bimbang sekiranya anak Melayu mendapat
pendidikan tinggi, mereka akan menuntut hak-hak
politik daripada penjajah.
 Bagi ramai orang Melayu, mereka hanya dapat
peluang menerima pelajaran setakat sekolah rendah
sahaja, kecuali di peringkat latihan perguruan.
Ramai orang Melayu terpaksa hidup di luar bandar
dan berada dalam kawasan kemunduran dan tidak
dapat bersaing dengan kaum-kaum lain yang
mempunyai taraf akademik yang lebih tinggi, khasnya
pelajar-pelajar yang berkelulusan tinggi daripada
sekolah Inggeris. Ini menunjukkan jurang
sosioekonomi di antara kaum.
 Mengikut Teori Konflik, punca utama stratifikasi
kelas sosial adalah berasaskan daripada faktor
ekonomi.
Punca utama konflik berlaku di antara kelas sosial
pula disebabkan jurang ekonomi yang besar di antara
kelas sosial.
Perubahan sosial dan sistem pendidikan adalah
akibat konflik yang berlaku di antara kelas sosial.
Di Malaysia, perubahan sistem pendidikan ini adalah
akibat dan konflik perkauman yang berlaku pada 13
Mei 1969.
 Selepas daripada itu, objektif-objektif serta
strategi-strategi baru telah digubal dan dibentuk
dalam Rancangan Malaysia Kedua (1971-1975).
Perpaduan negara menjadi matlamat yang penting
sekali dalam rancangan ini.
 Selain itu, pembentukan Dasar Ekonomi Baru
merupakan ideologi yang positif untuk
mengurangkan dan seterusnya membasmi
kemiskinan.
Untuk mencapai matlamat ini, adalah wajar bagi
kerajaan berusaha untuk menambahkan pendapatan
dan membanyakkan peluang-peluang pekerjaan
untuk semua rakyat Malaysia dengan menhapuskan
identiti kaum dan kasta.
 Rancangan-rancangan pelajaran dan latihan akan
memberi sumbangan penting dalam proses
mengalakkan perpaduan negara.
Rancangan-rancangan ini juga memainkan peranan
yang penting dalam kemajuan perbandaran kaum-
kaum Bumiputera dengan menambahkan bilangan
penyertaan mereka dalam kegiatan-kegiatan ekonomi
moden di negara Malaysia.
 Untuk melaksanakan rancangan pendidikan dalam
empat bidang utama tersebut di atas, strategi-
strategi yang dicadangkan dalam Rancangan
Malaysia Kedua adalah:-

Melaksanakan Bahasa Malaysia sebagai bahasa

pengantar yang utama di sekolah-sekolah secara
berperingkat-peringkat.
Mengurangkan jurang perbezaan dalam peluang-
peluang pelajaran di antara kawasan-kawasan dan
kaum-kaum, dengan membina sekolah-sekolah baru
dan kemudahan-kemudahannya, serta menambah
bilangan guru terlatih untuk sekolah-sekolah di luar
bandar.
Membaiki mutu pelajaran dengan mengurangkan bilangan
yang terkandas, membuat penilaian serta membaiki
sukatan pelajaran,cara-cara mengajar, kemudahan-
kemudahan nisbah di antara guru dan pelajar serta
memperseimbang di antara mata pelajaran am dengan
mata pelajaran sains dan teknologi.
Membuat penyelidikan dan penilaian pada setiap masa
selaras dengan matlamat-matlamat sistem pendidikan
dengam menubuhkan sebuah Pusat Pengajian Sains yang
bertanggungjawab membaiki sukatan-sukatan pelajaran,
pengajaran sains dan matematik, menyediakan bahan-
bahan untuk kerja-kerja dan ujian-ujian makmal serta
berbagai-bagai alatan untuk digunakan dalam pengajian
sains
PROGRAM KESAKSAMAAN
PENDIDIKAN
 MURID DARIPADA KELUARGA
YANG KURANG BERUNTUNG
Secara khususnya, modal budaya merujuk
kepada seseorang individu yg mewarisi dan
memperolehi keupayaan bahasa dan budaya dr
keluarga dan masyarakatnya.
Budaya tersekat- merupakan halangan @
kekurangan modal budaya yg menyebabkan
gagal mencapai aspirasinya khas dalam bidang
akademik dan mobiliti sosial.
PROGRAM PENDIDIKAN IMBUHAN
(PPI)
Wujud selepas perang dunia ke-2.
Pendidikan yg tidak saksama di antara golongan
atasan dan bawahan.
Di Malaysia, PPI khasnya bg pelajar2 sekolah
rendah, telah dilaksanakan di antara 1975-1980.
Melalui projek ini, bhn2 pelajaran telah
dihasilkan dan guru2 terlatih telah dipilih untuk
menyertai kursus supaya memperoleh
kemahiran bg melaksanakan PPI ini.
 Dalam projek ini, PPI menitikberatkan perkara2
berikut:-

Tindakan2 diambil di peringkat awal,seperti

menjalankan ujian diagnostik utk
mengesan masalah.
Penentuan objektif2 projek yg nyata
Rancangan pengajaran disusun dgn rapi utk
mengatasi serta mencegah masalah
pembelajaran.
 Pengubahsuaian kurikulum, bhn pelajaran,
kaedah & strategi pengajaran & pembelajaran.
Penglibatan ibu-bapa dalam aktiviti sekolah dan
projek pembangunan komuniti.
Kordinasi dgn agensi2 yg boleh memberi
sumbangan utk program kesihatan, makanan,
subsidi kewangan dan sebagainya.
 CIRI2 PENDIDIKAN IMBUHAN

Rancangan pembelajaran disediakan utk

pelajar2 yg menghadapi masalah kekurangan
kemudahan sosioekonomi.
Rancangan pembelajaran utk semua
matapelajaran mengikut perkembangan kognitif
pelajar2.
Skop kajiannya meliputi pedagogi dalam bilik
darjah serta sosioekonomi dan politik di luar bilik
darjah.
 Program ini meliputi program makanan, bantuan
dr segi kemudahan, dan kewangan.
Bantuan juga turut diberi kpd golongan
bawahan di peringkat pra sekolah, sekolah
rendah serta ibu bapa mereka.
Objektif utama ialah merapatkan jurang dlm
peluang pendidikan di antara golongan kaya dan
miskin.
 PERBEZAAN ANTARA
PENDIDIKAN PEMULIHAN DGN
PENDIDIKAN IMBUHAN
Pendidikan pemulihan merupakan aktiviti
pengajaran dan pembelajaran khas utk
menolong pelajar2 yg menghadapi masalah
pembelajaran dlm kelas.
Pendidikan imbuhan pula, mengikut Projek
Imbuhan ialah satu program pendidikan yg
meliputi bukan sahaja usaha2 mengatasi
kelemahan pembelajaran tetapi juga usaha2
mencegahnya sebarang masalah pembelajaran
pelajar dr peringkat awal.
 Berbanding dgn pendidikan pemulihan, skop
kajian pendidikan imbuhan lebih meluas krn
pendidikan imbuhan meliputi bukan sahaja
unsur2 pedagogi dlm bilik darjah seperti
pendidikan pemulihan, tetapi juga unsur2
sosioekonomi & politik di luar bilik darjah turut
diterapkn.
 PROJEK InSPIRE

Adalah salah satu projek pendidikan dr USM.

Projek ini ditubuhkan pd bulan Ogos 1977.

Tujuan menubuhkan projek InSPIRE ini adalah:-

 Mengkaji, mengembang & mencuba teori2
pendidikan supaya digunakan utk
mempertingkatkan keberkesanan P&P dlm
sekolah rendah di luar bandar.

Membantu Pusat Perkembangan Kurikulum, KPM

melaksanakan program pemulihan & pengayaan
dalm KBSR.
PENDIDIKAN INKLUSIF (PI)
UNTUK MURID ISTIMEWA
 Setiap rakyat Malaysia mempunyai peluang
berpendidikan utk mengembangkan potensinya
secara menyeluruh & bersepadu dr segi intelek,
rohani, emosi, sosial, dan jasmani supaya mnjadi
insan yg berilmu pengetahuan & berupaya
memberi sumbangan kepada masyarakat &
negara.
 PI merupakan peluang pendidikan umum yg
diberikan kpd semua kanak2 Malaysia,
termasuklah kanak2 cacat.

2 kaedah pembelajaran kanak2 cacat:-

 Kanak2 yg menpunyai potensi belajar akan
ditempatkan dlm kelas biasa di bawah bimbingan
seorang guru resos (guru terlatih khas) yg
berkerjasama dgn guru2 biasa.

Bg kanak2 cacat yg tidak dpt mengikuti P&P

mereka akan ditempatkan di Kelas Khas
Bermasalah Pembelajaran (KKBP).
 PROGRAM PENDIDIKAN KHAS

Pendidikan Khas (PK) ialah program pendidikan

dirancang khusus utk kanak2 istimewa iaitu
kanak2 cacat @ kanak2 yg kurang pintar-cerdas.
Kanak2 istimewa yg memerlukan pendidikan
khas boleh digolngkan kpd 7 kategori:-
 KANAK2 KERENCATAN AKAL

Pada kebiasaannya, kanak2 yg mengalami

masalah ini menpunyai darjah kecerdasan
antara 35-85. Mereka menghadapi kerosakan
sistem saraf akibat kelahiran, kecederaan, baka
& kekurangan zat makanan.
 KANAK2 BERMASALAH
PEMBELAJARAN
Kanak2 jenis ini pula disebabkan masalah
keluarga @ peribadi @ kedua2nya.

Golongan kanak2 ini biasanya mempunyai

konsep kendiri (-), motivasi rendah, sifat
introvert, tabiat malas berusaha, kekurangan
minat belajar.
 KANAK2 KECELARUAN TINGKAH
LAKU

Tingkah laku terbias

Sifat pengongkongan dalaman
Tingkah laku ketidakmatangan
Tingkah laku antisosial
KANAK2 CACAT PENDENGARAN &
MASALAH KOMUNIKASI
Pretutur & Postutur.
Pretutur- pekak sejak lahir
Postutur- cacat pendengaran separa @
sepenuhnya yg biasanya mempunyai
pengalaman bercakap.
Pretutur lebih teruk dr postutur.
 KANAK2 CACAT PENGLIHATAN

Jenis penyakit- rabun dekat, rabun jauh, rabun

malam, rabun warna, astigimatisme, katarak,
glaukoma & juling.

Masalah penglihatan merupakan masalah deria

yg paling teruk.
 KANAK2 CACAT FIZIKAL

Mempunyai masalah ortopedik. Kecacatan ini

mempengaruhi fungsi tulang sendi, otot &
mnyebabkan pergerakan leher, pinggang,
tangan @ kakinya mnjadi lemah dan terhad.
 Kanak2 Pintar-Cerdas

Merujuk kpd kanak2 yg mempunyai darjah

melebihi 120. Mereka biasanya digolongkan dlm
3 kategori.
Kanak2 yg mempunyai intelek tinggi
Kanak2 yg mempunyai bakat mncipta
Kanak2 yg bbakat dlm senilukis,
penulisan,drama, muzik, sukan dll.
KELAS BERCANTUM UTK
SEKOLAH YG KURANG
ENROLMEN
 Kelas bercantum merupakan kelas yg
mngandungi murid2 yg tdiri lebih drpd 1 tahun
persekolahan. Misalnya, sesebuah kelas bcntum
mgkin mngndungi murid2 drpd tahun dua tahun
persekolahan (tahun 1 & 2).

Biasanya boleh didapati di sekolah2 yg mmpunyai

bilangan murid tdk melebihi 145 org.

Biasanya di kawasan tpencil @ pedalaman.

 CIRI-CIRI KELAS BERCANTUM

Umur murid dlm sesebuah kelas bcntum adalah

blainan mngikut tahun persekolahan mereka.

Murid 1 tahun psekolahan x melebihi 14 org.

Guru tpksa mngajar murid 2 @ 3 tahun

psekolahan secara serentak dlm kelas yg sama.
 Strategi pengajaran yg bbeza.

Bilangan guru yg thad mngikut peruntukan

nisbah bilangan kelas yg tdpt di sekolah.

Kemudahan di sekolah kurang lengkap.

Bangunan kelas tdiri dr pondok2 kecil.

Tletak di kawasan tpencil dan bilangan

penduduk di kawasan tsbut tdk ramai.
 KRITERIA PERCANTUMAN

Umur Murid
Keperluaan Murid
Bilangan Murid
Bilangan Bilik Darjah
Bilangan Tenaga Pengajar
AKTA PENDIDIKAN 1996:
Pindahan Tahun 2002
 Akta ini mewajibkan ibu-bapa mendaftarkan anak
mereka yg cukup umur supaya masuk sekolah
rendah tahun 1 mulai Januari 2003.

Implikasi:-
PPP dpt dilaksanakn menikut matlamat
Kanak2 tdk akn ktinggalan dlm peluang
pembelajaran
Matlamat melahirkan pelajar yg bilmu akn
direalisasikan mngikut program pndidikan yg
drancangkn
Memastikan pelajar dpt pndidikan yg sempurna.