FONTICO
FONOLGICO
FONETICO V/S FONOLOGICO
Corresponde a la produccin
articulatoria mediante la cual se
concretizan en el habla los
FONETICO fonemas.
Monfort y Juarez
LENGUAJE: INTELIGIBILIDAD DEL HABLA (*)
Anlisis de la oracin
Camila quiere comprar helados.
Las unidades identificadas en la oracin son:
Palabra /Camila/ /quiere/ /comprar/ /helados./
Fonemas voclicos
Clasificacin de
Los fonemas
Fonemas consonnticos
Slaba
La slaba es la unidad bsica para la combinacin de fonemas. En espaol
se caracteriza por estar compuesta por un ncleo que es siempre una
vocal. El hecho de tener un ncleo voclico hace que auditivamente
presente un mximo de perceptibilidad.
Tnica tona
La segunda clasificacin se basa en la
estructura de la slaba, segn este criterio
podemos distinguir las siguientes:
Directa Trabada
Dfonos
Dfonos voclicos
consonnticos
Es comn que los nios con TEL presenten dficit en su desarrollo
fonolgico y generalmente se asocien a dificultades
Morfosintcticas y semnticas, sin embargo nios con problemas
de lenguaje asociados a otros cuadros como R.M o Hipoacusia,
tambin pueden presentar estas dificultades.
Factores Cognitivos
Percepcin
Produccin Organizacin
Factores Cognitivos involucrados
Atencin al
sonido.
Discriminacin Identificacin
auditiva. PERCEPCIN del sonido.
DE
ESTIMULOS
NO VERBALES:
Palabras
Percepcin
de
estmulos
verbales
Fonemas Silabas
Organizacin:
Capacidad del nio para organizar las silabas y fonemas
segn la estructura de su lengua .
Se puede relacionar con la conciencia fonolgica que
contribuye a que el nio pueda organizar adecuadamente la
representacin de la palabra.
La conciencia fonolgica: es la habilidad para reflexionar
sobre las unidades fonolgicas de la palabra. Permite
identificar y manipular explcitamente los fonemas y las
silabas de las palabras.
ORGANIZACIN FONOLGICA
CONCIENCIA FONOLGICA.
SLABAS FONEMAS
Conciencia Fonolgica (Carrillo
1994)
Holstica
Relacionada con tareas Reconocimiento de
Etapa Preescolar
fonolgicas de rima, unidades silbicas.
Analtica
Relacionada con tareas de segmentacin
Etapa Escolar
de los fonemas.
Conciencia silbica (a partir de 3
aos)
Rimas Segmentacin silbica
Mano= MA CAMISA=SA
Agregar silabas
Eliminar silabas
Camisa- ca MISA
Invertir silabas
posa SAPO
Conciencia fonmica (a partir de 6
aos)
Identificar fonema inicial y final
oso= O mariposa= A
SISTEMA PALABRA
PALABRA
DEL NIO INFANTIL
ADULTA
Percepcin Produccin
Organizacin
Representacin
de la palabra Lo simplifica
limitada
Procesos Fonolgicos de Simplificacin
ESTRUCTURA
DE SLABA
ASIMILACIN
SUSTITUCIN
Estructura silabica
El nio simplifica las silabas tendiendo a
transformarlas en estructuras del tipo consonante mas
vocal (CV) o simplifica la estructura mtrica para
facilitar su emisin.
Hay de diferentes tipos:
RELACIONADOS CON LA ESTRUCTURA DE SLABA
ASIMILACION IDENTICA
/BUFANDA /------/BUBANDA/
/RELOJ/-----/LELOJ/
ASIMILACION LABIAL o LABIODENTAL (/p,b,m,f/
/PLATANO/--------/PLATAMO/
/JIRAFA/---------/JIBAFA/
/BUFANDA /------/GUFANDA/
/PUENTE/-----/KUENTE/
ASIMILACION A FONEMAS LIQUIDOS (/l,r,rr/)
/KUADERNO/--------/KUALERNO/
/GITARRA/---------/LITARRA/
ASIMILACION SILABICA
/ELICOPTERO/--------/LILICOPTERO/
Procesos de Sustitucin
Son procedimientos para simplificar la palabra donde
se sustituyen fonemas pertenecientes a una clase por
miembros de otra clase o fonemas de una misma clase
entre si.
Se considera que existe sustitucin solo cuando el
cambio de un fonema por otro no es explicable por
asimilacin.
PROCESOS DE SUSTITUCIN
/AUTO/-------/AHTO/
/PEINETA/------/PEHNETA
ENTRE OTROS
Los P.F.S son normales de acuerdo a la edad en que se
presenten.
Los nios hacen estos procesos debido a una inmadurez de la
percepcin , organizacin y produccin, por lo tanto todava no
logran la madurez suficiente por lo que aparece esta palabra
mas infantil.
Despus esto evoluciona en el tiempo y el nio va eliminando
estos P.F.S, si esto no sucede es importante que sea evaluado ,
puesto que estas alteraciones se relacionan con trastornos del
aprendizaje lectoescrito.
Trastorno Fonolgico
(patrn prosdico):
Donde la silaba tnica adems de ser emitida con mayor intensidad, es mas larga
y generalmente mas alta en su tono, por lo tanto mas perceptible, por lo que el
nio tiende a omitir los elementos que preceden a la slaba acentuada.
caperucita helicptero
METRIA
Test
Pautas de
observacin Imitacin
diferida
Muestras de Test
lenguaje Nominacin
Procedimientos de la Evaluacin:
Test o pruebas de diferentes modalidades:
Repeticin: ayuda a un mejor desempeo del nio dado que el escucha la
palabra y la repite inmediatamente , no dando tiempo para que el nio
procese la informacin.(TAR)
Nominacin: permite un desempeo ms real ya que expresa la
representacin que l tiene de la palabra, la dificultad es encontrar
dibujos acordes al nio.
Imitacin diferida: seria la ms adecuada para evaluar los PFS ya que el
nio escucha el estimulo y luego completa una oracin.(TEPROSIF).
Muestras de lenguaje: (mnimo 30 enunciados) nos permite observar la
variabilidad en la produccin de una misma palabra, pero no nos
posibilita comparar con una norma de referencia.
Evaluacin fonoaudiolgica
(Anamnesis clnica, observacin de OFA, autorizacin del apoderado,
informe a los padres, pruebas o test)
WEPMAN
TEDAF TAR
Instrumentos
de evaluacin
SAF TEPROSIF
Wepman
Discriminacin auditiva
40 pares de palabras
Estmulo auditivo
TEDAF
Discriminacin auditiva
55 pares de palabras
Prueba de articulacin
SAF
y fonologa
Aplicable a nios de
No estandarizada.
3.0 a 6.0 aos
TAR (Prueba de Articulacin a la repeticin)
FONEMAS
DIFONOS
VOCLICOS
DIFONOS
CONSONANTICOS
POLISLABOS
FRASES
FONEMAS
El perro salta................................................................................................................................
La nia rubia come.............................................................................................................................
Ana fue al jardn con su gatito..........................................................................................................
La guagua lloraba porque tenia hambre.........................................................................................
El mono que estaba adentro de la jaula se comi mi man...........................................................
Juanito se meti debajo de la cama para que no lo pillara su mam..........................................
TEPROSIF
CARACTERSTICAS GENERALES DEL TEPROSIF
ESTRUCTURA
36 temes/palabras
APLICACIN individual
PRUEBAS O TEST FONOLGICOS
TEPROSIF -R
Evala los PFS en nios de 3 a 6 aos 11 meses
Su modalidad de respuesta es la imitacin diferida
Se basa en la Teora de la Fonologa Natural de Stampe, quin
postula que el nio realiza simplificaciones al habla adulta
para poder expresarse.
Permite observar la cantidad de PSF que presenta el nio,
pero no da una caracterizacin completa del nivel
fonolgico.
Clasifica los PSF en a) asimilacin, b) estructura silbica y
c) sustitucin.
Establece diferencias entre los problemas articulatorios y
fonolgicos.
TEPROSIF R
Considera a la Dislalia como un problema articulatorio
referido a la sustitucin sistemtica de un fonema por otro.
Ej. El nio sustituye en forma sistemtica el fonema /rr/
por /d/. (Bosch)
Da la posibilidad de realizar un barrido con los 15
primeros estmulos.
Establece tres niveles de anlisis, Normal, Riesgo y
Deficitario
Instrucciones
El test se aplica en forma individual y en una sala sin
distractores de la siguiente manera:
1 Sentar al nio al lado del examinador
2 Comenzar con la Lmina ejemplo N 1, dicindole al nio:
Mira te voy a mostrar unos dibujos y te voy a decir algo acerca de ellos
Aqu hay un pato, (se le muestra el dibujo de la parte superior de la hoja), y
ahora mira ac (dibujo parte inferior),
en el agua esta el
INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS
Anlisis Cuantitativo
Tabla de proyeccin
Permite estimar el nivel de desarrollo fonolgico del nio(a)
Percepcin
Produccin Organizacin
Percepcin
Atencin e
identificacin al
sonido
Sonidos
verbales y no
verbales Memoria
auditiva
Discriminacin
auditiva
Memoria
auditiva
ITPA
PERCEPCIN AUDITIVA
SONIDOS NO VERBALES
Identificar
Slabas
Segmentar
Agregar/eliminar
Invertir
Identificar
Sustituir
Fonemas Agregar/eliminar
Invertir
Anlisis/sntesis
Segmentacin silbica de las palabras
2
Sonidos iniciales de las palabras
Encierra el que comience igual que payaso:
Inversin de las slabas de las palabras..
Tabo Topa
Sntesis fonmica de las palabras
/p/ /a/ /t/ /o/ qu dice? pato
Anlisis Sntesis
Produccin
Produccin
Motricidad Bucolinguofacial: Praxias
Fontico Fonolgico
Discriminacin Conciencia
fonolgica Praxias
auditiva
HOLISTICA
Wepmann Verbales y no
(silaba)
verbales
TEDAF
ANALITICA Aisladas
(fonema) secuenciadas
VERBALES
NO VERBALES
paladar
vula
lengua
Motricidad bucolinguofacial
PRAXIAS
NO VERBALES
Praxias
AISLADAS SECUENCIADAS
Praxias linguales
Praxias linguales
MOV. EXTERNOS
Fuera de la boca
Praxias linguales externas
Movimientos Externos
No Verbal Verbal
2
Segmentacin silbica
Conciencia silbica
Pegar y recortar segn las silabas
que corresponda
1
2
3
4
5
6
Inversin de las slabas de las palabras..
Tabo
Topa
Toga
Sntesis fonmica de las palabras
/p/ /a/ /t/ /o/ qu dice? pato
anlisis sntesis
Sntesis fonmica de las palabras
Omitir una silaba dentro de una palabra
CAMISA: SI LE QUITO MI QU ME
QUEDA?......................
MONEDA: SI LE QUITO NE QU ME
QUEDA?......................
Agregar silabas a las palabras
PATO: SI LE AGREGO ZA QU ME
QUEDA?......................
PELO: SI LE AGREGO TA QU ME
QUEDA?......................
Estudio
Los nios con TEL presentan un menor desempeo en
conciencia fonolgica que los nios sin TEL.
Un porcentaje importante de nios con TEL presenta
problemas en la conciencia fonolgica y/o en la
escritura.
Escritura y conciencia fonolgica se relacionan en los
nios con TEL.
Escuela de Fonoaudiologa U de Chile
Modalidades teraputicas
Terapia puntual
Terapia facilitadora
Terapia global
Terapia puntual
Terapia puntual
Es mas global porque no trabaja en torno a un slo proceso, sino que
trabaja los procesos en general, pero comenzando por los aspectos que el
nio tiene conservados, praxias, discriminacin auditiva, etc.
Este tipo de terapia le da mas confianza al nio, y es mas estimulante ya
que empezaremos por algo que el nio sabe realizar.
Terapia facilitadora
Considera aspectos de articulacin de fonemas y PFS
Discriminacin auditiva
Praxias verbales y no verbales
Fonemas
Slabas
Palabras
Frases
Textos
Terapia global
DIFONO CONSONANTICO /pl/
EJERCICIOS DE SOPLO
Algodn, papeles, pitos, remolinos
PRAXIAS
Tocar con la lengua el paladar, piso de la boca, dientes,
labios y mejillas por dentro
Fruncir y estirar labios
Fruncir y estirar labios abiertos
Sacar y entrar lengua en punta
Pegar la lengua al paladar y soltar.
PUNTO DE ARTICULACION
Colocar la lengua en la posicin de la /l/
Llevar la lengua hasta la posicin de la /p/ y pronunciar los dos fonemas al
mismo tiempo
l - p / l - p / l - p
Pronunciar
plll.................................................i
plll.................................................o
plll.................................................u
plll.................................................a
plll.................................................e
Repetir
p.................................................... la
p.................................................... le
p ....................................................li
p ....................................................lo
p ................................................. lu
pa l pa l pa l pa l
PLA
Pe l Pe l pe l pe l PLE
As sucesivamente para pli- plo- plu
Luego que el nio logre realizar el dfono /pl/
Se le pedir repetir palabras con PL inicial por ejemplo:
Plato
Plaza
Playa
Plata
Plomo
Pluma, etc.
Se continuar en posicin medial y final
Cmo se llaman los siguientes
dibujos?
Cmo se llaman los siguientes
dibujos?
Pos. inicial Pos. media Pos. final
Pleno Soplido
Plisar Suplica
Plano Replicar
Plomero Aplaudir
Plomada Cumpleaos
Plumn
Luego se contina con oraciones por ejemplo:
El Plato es de plata
Sople las velas del cumpleaos
Versos con pl
Plan, plan, plan ,catapln,
todos aplauden sin parar
Cuento
El objetivo es ir generalizando el dfono trabajado.