Anda di halaman 1dari 13

OLEH:

KELOMPOK
DENGAN SITI RUKMANA YUS
8176171030
IDEOLOGI
UTILITARIAN DODI NOPENDRA
8176171006
Ideologi Pendidikan
Matematika: Sebuah
Tinjauan
Tinjauan
tentang
Ideologi dan Keterbatasan Akun
KELOMPOK KelompoK
DENGAN
IDEOLOGI Hak Baru sebagai Trainer
UTILITARIAN Industri
Industri
Trainer Ideologi Trainer Industri

Industri Trainer Ideologi


Pendidikan Matematika
Ideologi Pendidikan Matematika: Sebuah
Tinjauan

menggunakan unsur-unsur model ideologi


pendidikan untuk kategori tersebut. Ini berbeda
didua elemen dihilangkan untuk singkatnya, dan
ideologi politik (dan nama) dari kelompok
kepentingan sosial yang ditambahkan,
mencerminkan lokasi sosial, aspirasidan
kepentingan kelompok.
Keterbatasan Akun
Akun ini mengalami dari beberapa keterbatasan, yang
perlu diklarifikasi. Pertamasekali, banyak
penyederhanaan mensyaratkan. Tidak diragukan lagi
kepentingan kelompok lebih dari yang terdaftar;
mereka tidak perlu stabil dari waktu ke waktu, baik
dalam definisi kelompok sosial, maupun dalam tujuan,
ideologi dan misi istilah;dalam pengelompokan tunggal
akan tidak ada posisi ideologi tunggal tetap
Hak Baru sebagai Trainer
Industri
Representasi utama dari berpikir Kanan Baru adalah Perdana
Menteri Inggris 1980-an, Margaret Thatcher, dan sebuah studi
kasus ideologi . Sebagai utama penggerak di kebijakan sosial dan
pendidikan, posisi ideologis adalah kunci yang penting. Jadi
ideologi pribadi Thatcher adalah sebagai mesin dari kebijakan itu,
tidak diragukan lagi memiliki dampak besar pada peraturan
pemerintah dan kebijakan, dan demikian wakil yang paling
penting dari Hak Baru. Selain itu, ini adalah kelompok yang sangat
berpengaruh saat ini justru karena pandangan mereka
menerbitkan bergema dengan orang dari Thatcher.
Ideologi Trainer Industri
Ideologi Kanan Baru, termasuk Thatcher, sekarang
bisa dibilangsecara eksplisit. Fitur utamanya adalah
pandangan dualistik pengetahuan, visi moral tentang
bekerja sebagai berbudi luhur, dan pandangan
otoriter-hirarkis anak dan masyarakat.
Nilai moral Epistemologi dan
filsafat matematika
Teori masyarakat Pendidikan bertujuan
Teori anak
1. Teori matematika
8. Teori sekolah 2. Tujuan
keanekaragaman pendidikan
sosial dalam matematika
Industri
matematika
Trainer 3. Teori
7. Teori Ideologi pembelajaran
kemampuan Pendidikan matematika
dalam matematika Matematika
6. Teori penilaian 4. Teori
pembelajaran mengajar
5. Teori sumber
matematika matematika
daya untuk belajar
matematika
1. Teori matematika sekolah
Matematika adalah bangunanpengetahuan dan teknik yang jelas
(Lawlor, 1988, halaman 9), terdiri dari fakta-fakta dan keterampilan .
Keterampilan mencakup pemahaman matematika sederhana dan
fakta-fakta termasuk 2 + 2 = 4 (Letwin, 1988). Matematika Sekolah
jelas batas-batasnya dari daerah lain pengetahuan, dan harus dijaga
bebas dari noda hubungan silang-kurikuler dan nilai-nilai sosial
(Lawlor, 1988, halaman 7).
2. Tujuan pendidikan matematika
Tujuan pendidikan matematika adalah akuisisi berhitung fungsional
dan kepatuhan. Penguasaan tidak perlu diragukan lagi dari dasar-
dasar harus mengawali segalanya(Letwin, 1988). Dengan demikian
tujuannya adalah terutama
3. Teori pembelajaran matematika
Belajar, seperti kesuksesan dalam hidup untuk rakyat, tergantung
pada aplikasi individual, penolakan diri dan usaha. Belajar adalah
diwakili oleh metafora dari 'kerja' atau kerja keras. Selain itu,
belajar adalah terisolasi dan individualistis.

4. Teori mengajar matematika


Teori mengajar pelatih industri adalah otoriter, melibatkan disiplin
yang ketat, dan transmisi pengetahuan sebagai aliran fakta, untuk
dipelajari dan diterapkan. Pengajaran adalah masalah lulus pada
sebuah bangunan pengetahuan (Lawlor, 1988, halaman 17).
5. Teori sumber daya untuk belajar matematika
Sebagaimana telah kita lihat di atas, teori sumber daya untuk
belajar matematika sebagian besar negatif. "Ini adalah kualitas guru
yang penting, dari pada ... perangkat mereka."(Cox dan Boyson,
1975, halaman 1).
6. Teori penilaian pembelajaran matematika
Perspektif pelatih industri adalah otoriter, dengan kemanusiaan
diatur secara hirarki. Ini adalah tanggung jawab masing-masing
strata dalam hirarki untuk mengontrol dan untuk memeriksa
ditingkat bawah. Jadi tes yang diperlukan untuk memeriksa
perolehan murid terhadap pengetahuan dan keterampilan
matematika, dan untuk memastikan bahwa kewajiban moral
sekolah terpenuhi
7. Teori kemampuan dalam matematika
Anak-anak dilahirkan dengan kemampuan yang berbeda dalam
matematika, ditentukan oleh keturunan, sehingga streaming dan
seleksi yang diperlukan untuk memungkinkan anak-anak
untuk penyelesaian pada tingkat yang berbeda

8. Teori keanekaragaman sosial dalam matematika


Sebagaimana telah kita lihat, isu-isu sosial dan kepentingan
kelompok sosial tidak punya tempat dalam matematika, yang
benar-benar netral. Anti-rasisme, anti-seksisme dan
bahkanmultikulturalisme, semuanya ditolak mentah-mentah
Sebuah Kritik dari pragmatis
Teknologi Tujuan
Perspektif pragmatis teknologi dapat dikritik secara umum,
dan pada dasar tujuannya untuk pendidikan matematika.
Namun, terlebih dahulu harus dinyatakan bahwa kekuatan
posisi ini adalah bahwa pendidikan berkaitan dengan tujuan
dan kebutuhan masyarakat,atau setidaknya, untuk persepsi
seorang industrialis tentang tujuan-tujuan dan kebutuhan.
Iniharus tepatpendidikan yang dilihat dan dievaluasi sebagai
bagian dari konteks sosial yang lebihluas, memberikan secara
tepat dan cukup luas untuk evaluasi ini diadopsi
TERIMA

KASIH