Karl Popper

Austraco, Imre Lkatos

Thomas Kuhn Paul Feyerabend
nacionalizado Hngaro
Estadounidense Austraco
Britnico (1922-1974)
(1924-1996) (1924-1994)
(1905-1994)
EL PROBLEMA DE EL PROBLEMA DE LA
LA INDUCCION DEMARCACION
Los enunciados empricos
La verdad de los
singulares son en principio
enunciados
verificables y refutables
particulares,
mientras los universales son
de ninguna manera
exclusivamente refutables
garantiza la verdad
nica
 LA FALSABILIDAD
EL CONOCIMIENTO
COMO CRITERIO DE LA
DEMARCACIN OBJETIVO
Lo objetivo guarda relacin con lo
Una teora es cientfica si falsable
es falsable. porque esta regulado por la idea de
El desarrollo del verdad
conocimiento cientfico
TRES MUNDOS
depende
1. De los objetos del mundo fsico
de la contrastacin,
2. De los estados de conciencia
falsacin y corroboracin
3.Pensamiento critico
TRES MUNDOS Y LA TEORIA
EVOLUCION DEL SOCIOPOLITICA
CONOCIMIENTO

El mundo se desarrolla El conocimiento humano se

por la interaccin
constante entre el mundo
dos y el mundo tres
El mundo tres es objetivo,
relevante para la
epistemologa objetivista
caracteriza por ser falible
Modestia de Socrates vs arrogancia de
Platon
Poppler se identifica con pensamiento
Socrates: el conocimiento resulta de la
bsqueda permanente de la verdad
 TEORIA
SOCIOPOLITICA

Mtodo de ciencias Los enunciados histricos son

sociales: ensayo-error.
El objetivo principal de
la comprensin
histrica no es mas que
la reconstruccin
hipottica de una
situacin dada
validos
si resisten las comprobaciones y
los intentos de refutacin
El papel de la ciencia en la vida
social es el de ayudarnos a
elegir mas juiciosamente
nuestros cursos de accin
 LA SOCIEDAD
ABIERTA Y SUS LA ANTIGUA Y NUEVA
ENEMIGOS DEMOCRACIA

Lo importante en la
La libertad de democracia es que haya
pensamiento se control del poder, que las
convierte en un facultades sean limitadas y
problema si se la que sea posible cambiar
concibe como gobernante sin
libertad ilimitada derramamiento de sangre,
por medio de constituciones
democrticas
 LA SOCIEDAD ENEMIGOS DE LA
ABIERTA Y SUS
ENEMIGOS
DEMOCRACIA
Sistemas polticos que plantean el
La libertad de regreso al pasado o que buscan
pensamiento se anticiparse a un futuro utpico

convierte en un El comportamiento poltico correcto es

problema si se la el de enjuiciar el pasado para evitar los
concibe como errores y proyectar lo que es
ticamente correcto
libertad ilimitada
Libertad controlada con
responsabilidad
 PLANTEAMIENTO
EDUCATIVO

El conocimiento se desarrolla a Debe abrir espacio para la critica

partir de problemas concretos
El aprendizaje se da por
ensayo-error.
La educacin debe gozar de
alto grado de libertad,
orientarse a la autonoma y
promover la argumentacin
Debe estar animado por un proceso
de investigacin formativa
Los alumnos deben considerarse
como reflectores
Mtodo participativo
Atencin individualizada
 KARL POPPER
(Viena, 28 de julio de1902 -
Londres, 17 de septiembre de 1994)
En su obra, el autor aborda el
problema de los lmites entre la
ciencia y la metafsica, y se propone
la bsqueda de un llamado criterio
de demarcacin entre las mismas
que permita, de forma tan objetiva
como sea posible, distinguir las
proposiciones cientficas de
aquellas que no lo son.
 Es importante sealar que el criterio
de demarcacin no decide sobre la
veracidad o falsedad de una
afirmacin, sino slo sobre si tal
afirmacin ha de ser estudiada dentro
de la ciencia o por el campo
especulativo de la metafsica.
Karl Popper Para Popper una
proposicin es cientfica si puede ser
refutable, es decir, susceptible de que
en algn momento se puedan plantear
ensayos o pruebas para refutarla
independientemente de que salgan
airosas o no de dichos ensayos.
 Karl Popper Antes de Popper, la
ciencia positivista estableca una
distincin entre proposiciones
contrastables(positivas), tales como
Hoy llueve y aquellas que, para ellos,
no eran ms que abusos del lenguaje
que carezcan de sentido, por ejemplo
Dios existe. Para Popper, este ltimo
tipo de proposiciones s tiene sentido y
resulta legtimo discutir sobre ellas,
pero han de ser distinguidas y
separadas de la ciencia. Popper le
arrebata a la ciencia el monopolio del
saber.
 Karl Popper Antes de Popper las
cuatro fuentes de conocimiento
haban sido reducidas a una sola.
Para Wittgestein, por ejemplo, el
conocimiento religioso, o teoras
como el psicoanlisis o el
marxismo, no tenan significado o
no podan calificarse como
ciencia, ya que ante cualquier
crtica se defendan con hiptesis
ad hoc que impedan cualquier
refutacin.
 Thomas Samuel Kuhn
Teoras (1922 - )

Creencias

Paradigma Valores Interpreta y explica

la realidad
Macro modelo Leyes Gua el accionar y la
terico explicativo
toma de decisiones
Tcnicas

Hiptesis

Esquema de interpretaciones bsico, que comprende

supuestos tericos generales, leyes y tcnicas que adopta
una comunidad concreta de cientficos
 Thomas Samuel Kuhn
(1922 - )
En 1962, Kuhn public La estructura de las
revoluciones cientficas, en donde expona la evolucin
de las ciencias naturales bsicas de un modo que se
diferenciaba de forma sustancial de la visin ms
generalizada entonces.
Segn Kuhn, las ciencias no progresan siguiendo un
proceso uniforme por la aplicacin de un hipottico
mtodo cientfico. Se verifican, en cambio, dos fases
diferentes de desarrollo cientfico.
En un primer momento, hay un amplio consenso en la
comunidad cientfica sobre cmo explotar los avances
conseguidos en el pasado ante los problemas existentes,
crendose as soluciones universales que Kuhn llamaba
"paradigmas".
 Thomas Samuel Kuhn
(1922 - )
En un segundo momento, se buscan
nuevas teoras y herramientas de
investigacin conforme las anteriores
dejan de funcionar con eficacia. Si se
demuestra que una teora es superior a
las existentes entonces es aceptada y se
produce una "revolucin cientfica".
Tales rupturas revolucionarias traen
consigo un cambio de conceptos
cientficos, problemas, soluciones y
mtodos, es decir, nuevos "paradigmas".
Aunque estos cambios paradigmticos
nunca son totales, hacen del desarrollo
cientfico en esos puntos de confluencia
algo discontinuo; se dice que la vieja
teora y la nueva son incompatibles una
respecto a la otra.
Un paradigma se impone
cuando tiene ms xito y
aceptacin que su
competidor, debido a su
poder explicativo.
Actualmente la educacin
se encuentra en una
crisis de paradigma
debido a que el
paradigma conductista
(vigente todava) explica
de manera insuficiente el
proceso de aprendizaje
enseanza.
Un nuevo paradigma, el sociocognitivo o constructivista, con mayor poder
explicativo trata de abrirse camino y su presencia es evidente en muchos
aspectos de las Reformas Educativas Iberoamericanas.
 Paradigmas Educativos

Paradigma Paradigma Paradigma Paradigma

Conductista Cognitivo Ambientalista Constructivista

Escenario en
Organismo
Mquina que donde se
Organismo que desarrolla
aprende realizan las
que desarrolla procesos
conductas interrelacione
procesos cognitivos y
observables, s entre
cognitivos y afectivos en
medibles y personas y el
afectivos un escenario
cuantificables medio
de aprendizaje
ambiente
 LA PROPUESTA METODOLGICA DE
LAKATOS
Un programa de investigacin
cientfica puede ser definido
por una sucesin de teoras e
hiptesis y se compone de tres
partes, fundamentalmente:
i) un ncleo tenaz:
ii) la heurstica negativa y
iii) la heurstica positiva
 LA HEURSTICA POSITIVA

Convencionalmente el ncleo
tenaz es irrefutable por
decisin de la comunidad
cientfica y para que no se lo
toque los cientficos que
adscriben al mismo crean
una serie de hiptesis
auxiliares que conforman el
cinturn protector.
 LA HEURSTICA NEGATIVA

prohbe que el modus tollens sea

aplicado al ncleo tenaz. Las
refutaciones deben ser resueltas
en el cinturn protector de
hiptesis auxiliares y la
metodologa permite crear,
suprimir y/o modificar hiptesis
que articuladas lgicamente con
el ncleo tenaz le permitan al
programa ser fructfero en la
prediccin de nuevos hechos.