RECOMENDACIONES PRCTICAS

EN LA EDUCACIN INFANTIL
1. Aspectos educativos y evolutivos en
la etapa de Educacin Infantil (0-6
aos)
2. Hbitos
3. Estilos educativos
4. Las rabietas: pautas de actuacin
5. Recomendaciones finales
ASPECTOS EDUCATIVOS Y
EVOLUTIVOS
Etapa de Educacin Infantil
SISTEMA EDUCATIVO
Finalidades
- Preparar para la vida autnoma e
independiente
- Aprendizaje instrumental bsico
- Propedutico: prepara para las siguientes
etapas educativas
A travs de
- Enseanza integral
- Enseanza individualizada: atendiendo a
los diferentes ritmos de desarrollo
Estructura 6-16 obligatoria (Ed. Primaria y ESO)

Ed. Infantil (0-6) Ed. Primaria (6-12)

1 ciclo 2 ciclo (3-6) 1 ciclo 2 ciclo 3 ciclo

Escuela Infantil Inf 3 Inf 4 Inf 5 1 2 3 4 5 6
0 6 12

FINALIDADES FINALIDADES
- Capacitacin evolutiva - Educacin comn, integral, global
- Compensatoria - Atencin a la diversidad
- Coeducativa: participacin de la familia - Propedutica

ORGANIZACIN
- mbitos de experiencia:
Identidad personal
Comunicacin representacin
Desarrollo del medio fsico y social
ORGANIZACIN
- reas:
Conocimiento del medio, Matemticas,
Lengua Castellana, Valenci, Idioma Ingls,
Ed. Artstica, Ed. Fsica, Religin
DESARROLLO EVOLUTIVO
- Los nios aprenden utilizando diferentes
procesos segn la etapa en que estn
- Se organiza en estadios, que permitir saber si
el desarrollo es adecuado o no
- Los estadios evolutivos dan estructura a nuestro
Sistema Educativo (Pedagoga psicogentica)
- Es ALOMTRICO y DIFERENCIADO
- Los HBITOS: favorecen el desarrollo evolutivo
y la maduracin de habilidades y destrezas
Aspectos evolutivos 6-16 obligatoria (Ed. Primaria y ESO)

Ed. Infantil (0-6) Ed. Primaria (6-12)

1 ciclo 2 ciclo (3-6) 1 ciclo 2 ciclo 3 ciclo

Escuela Infantil Inf 3 Inf 4 Inf 5 1 2 3 4 5 6
0 6 12

/0-2/ /2-4/ /4-6/

/0-6/ Pensamiento Prelgicos y Subjetivos (a su forma de sentir)
/0-2/ Sensorio Motor
/2-6/ Pensamiento INTUITIVO
Pensamiento SINCRTICO
/2-4/ Preconceptual: SIMBOLISMO Y LENGUAJE
/4-6/ Preoperacional: INDUCTIVO
/6-16/ Pensamiento Lgico. Objetividad (relativo a lo que existe)
Superan el SINCRETISMO
/6-12/ Operaciones lgico concretas. Pensamiento deductivo
/12-16/ Operaciones formales. Pensamiento abstracto.
.
 /0-2/ Acumula experiencias y manifiesta el
pensamiento en la accin.
/2-4/ Pensamiento ligado a las percepciones
SUBJETIVIDAD

Va representando la realidad mentalmente

con ayuda del lenguaje
Analiza la realidad globalmente, solo
atendiendo algunos detalles
/4-6/ Desde la experiencia concreta va
organizando las primeras categoras
generales: animales 4 patas perros o gatos
OBJETIVIDAD

/6-12/ Pensamiento con mayor objetividad, relativo

a lo que existe fuera de ellos
Son capaces de extraer elementos
particulares a partir de categoras generales
En la etapa Infantil (0-6):
- Se adquieren los primeros hbitos
- Cada nio lleva su propio calendario
- Aunque es racional comparar lo que hace
o no hace su hijo con otro compaero:
EVITE COMPARAR
NO SE PREOCUPE
NO SE ANGUSTIE
Antes o despus conseguirn esas
habilidades y sern capaces
Edades medias en las que los nios pronuncian
correctamente los diferentes fonemas
LOS HBITOS
- Definicin: son conductas que se hacen
estables gracias a una prctica regular
- Fundamenta el trabajo en la etapa de Educacin
Infantil
- Facilitan la adaptacin personal y social al
entorno
- Ayudan a madurar y desarrollar habilidades
(memoria, atencin, autocontrol, anticipacin)
- Ayudan a ser autnomos e independientes.
- Requiere de un horario estructurado.
- Prepara para las exigencias de la etapa de
Educacin Primaria.
Recuerden
- Sus hijos crecen, no los traten ni les hablen
como bebs
- Exjanles autonoma
- Sean constantes con las normas de
comportamiento.
- La necesidad de un horario y de organizarles el
tiempo en vacaciones
- La necesidad de establecer lmites.
Aprendan a decir NO
- No descuiden los hbitos trabajados
- Dedquenles tiempo, prsteles atencin,
jueguen con ellos.
- Entre pap y mam: mantengan el mismo
criterio en su educacin.
Eviten no contradecirse
Eviten las discusiones delante de ellos

- Los paps son los modelos a seguir.

Aprenden de ustedes (de lo que se les explica y
de lo que ven sin explicaciones)

SUS HIJOS SE COMPORTARN Y SERN

COMO SEAN USTEDES
 ESTILOS
EDUCATIVOS
 Es una forma reiterada de establecer
relaciones y resolver conflictos entre
padres e hijos
Nunca es puro pero siempre hay uno
dominante
Depende de:
Temperamento de los padres (tranquilos,
nerviosos)
La forma en que fueron educados
Las modas educativas (quiero ser amigo de
mi hijo; ha de ir a su aire)
 AFECTO Y COMUNICACIN
ALTO
- Expresan su afecto
- Escuchan a sus hijos
- Son sensibles a sus necesidades

CONTROL CONTROL
Y BAJO ALTO Y
EXIGENCIAS EXIGENCIAS
- No establecen normas claras - Establecen normas claras
- Ausencia de control y disciplina - Estrictos aplicacin normas
- Apenas exigen esfuerzos - Valoran el esfuerzo

- No suelen expresar su afecto

- Hablan poco con sus hijos
- Prestan poca atencin a sus problemas
BAJO
AFECTO Y COMUNICACIN
 AFECTO Y COMUNICACIN
ALTO
- Expresan su afecto
- Escuchan a sus hijos
- Son sensibles a sus necesidades

PERMISIVOS ASERTIVOS

CONTROL CONTROL
Y BAJO ALTO Y
EXIGENCIAS EXIGENCIAS
- No establecen normas claras - Establecen normas claras
- Ausencia de control y disciplina - Estrictos aplicacin normas
- Apenas exigen esfuerzos - Valoran el esfuerzo

EVITATIVO AUTORITARIOS
- No suelen expresar su afecto
- Hablan poco con sus hijos
- Prestan poca atencin a sus problemas
BAJO
AFECTO Y COMUNICACIN
 AFECTO Y COMUNICACIN
ALTO
(SOBREPROTECCIN) (DEMOCRTICOS)
PERMISIVOS ASERTIVOS
- Expresan su afecto - Expresan su afecto
- Escuchan a sus hijos - Escuchan a sus hijos
- Son sensibles a sus necesidades - Son sensibles a sus necesidades
- No establecen normas - Establecen normas claras
- Ausencia de control y disciplina - Controlan la aplicacin de las normas
- Apenas exigen esfuerzos - Propician y valoran el esfuerzo
CONTROL CONTROL
Y BAJO ALTO Y
EXIGENCIAS EXIGENCIAS
EVITATIVO AUTORITARIOS
- No establecen normas claras - Establecen normas rgidas
- Ausencia de control y disciplina - Estrictos en la aplicacin de las normas
- Apenas exigen esfuerzos - Sobrevaloran el esfuerzo
- No suelen expresar su afecto - No suelen expresar su afecto
- Hablan poco con sus hijos - Hablan poco con sus hijos
- Prestan poca atencin a sus problemas - Prestan poca atencin a sus problemas
BAJO
AFECTO Y COMUNICACIN
 PADRES AUTORITARIOS
Mximo control mnima expresin de afecto (P.e. quien
bien te quiere te har llorar)
Padres definidores nicos de las necesidades de los
hijos (porque lo digo yo)
El 60% de los comentarios hacia sus hijos es para
darles rdenes
Uso frecuente de desaprobaciones y castigos
Gran dificultad para controlar los sentimientos de
enfado, actan impulsivamente con sus hijos
Carencia de habilidades negociadoras
Poco o nulo dilogo. Casi siempre a instancias del
progenitor, casi nunca a instancias del nio-a.
 Hijos de padres autoritarios
Sumisos con el poder pero suelen ser agresivos con
quienes consideran ms dbiles
Baja autoestima: se minusvaloran, se sienten
culpables o resignados.
Actan de forma distinta segn estn o no estn
presentes sus padres
Escaso autocontrol
Torpes en las relaciones sociales: suelen ser
rechazados por sus iguales, lo cual genera aislamiento
y, en casos extremos, marginalidad
Tienden a sentir rencor, angustia, culpabilidad y a
escapar de tales sentimientos. No se aceptan.
 PADRES PERMISIVOS
Conceden a sus hijos casi todo lo que les piden
No favorecen el esfuerzo (quiero que sea feliz, ya
tendr tiempo de tener problemas)
En los conflictos con otros nios la culpa siempre es del
otro o de la maestra (no lo entiende)
Establecen pocas pautas de conducta y son variables en
su aplicacin
Con frecuencia muchos padres no quieren que sus hijos
sufran lo que ellos sufrieron
Intentan controlar a sus hijos mediante el afecto:
chantaje emocional, culpabilizan (P.e. parece mentira
que me trates as, con todo lo que yo he hecho por ti)
 Hijos de padres permisivos
Mnima tolerancia a la frustracin
Dificultad para controlar sus impulsos. Inmaduros
Poco persistentes en las tareas
Dificultad para aceptar lmites. Intransigentes
Fuera del entorno familiar son incapaces de defenderse
por sus propios medios
Se angustian ante las dificultades. Se muestran
inseguros
Alegres cuando se accede a sus peticiones, pero
agresivos cuando no se acta conforme a sus deseos
Egostas e incapaces de agradecer porque consideran
normal que los dems estn pendientes de ellos
 PADRES EVITATIVOS
Prestan poca atencin a las necesidades de sus hijos
Delegan en otras personas sus responsabilidades
educativas: de la educacin se encarga la madre, yo ya
hago bastante trabajando; maestra particular
Pocas normas y aplicacin asistemtica de las mismas
Indiferencia hacia los logros de sus hijos
Indiferencia, cuando no ridiculizacin, de sus problemas
(eso son tonteras para problemas los que tengo yo)
Evitan conflictos para no enfrentarse con sus hijos pero
en algunas ocasiones pueden ser agresivos
 Hijos de padres evitativos
Baja autoestima
Poco sensibles a los problemas de los dems
Dificultad para trabajar en equipo
Propensos a conflictos personales: buscan el afecto y la
seguridad en cualquier lugar por lo que son propensos a
conductas desviadas
Torpes en las relaciones sociales. Tendencia al
aislamiento
Suelen tener pobres resultados acadmicos porque no
se les valora el esfuerzo
Dificultad para acatar normas. No tienen pautas claras
de actuacin.
 PADRES ASERTIVOS
Expresiones de afecto pero tambin de control
Sensibilidad hacia los problemas de sus hijos: les hablan
pero tambin les escuchan. Comunicacin abierta y
bidireccional
Dialogan con la pareja sobre el estilo educativo propio
Establecen normas claras y cuidan su ejecucin
Otorgan premios y tambin castigos, pero siempre en
funcin de la conducta del nio, no del estado emocional
del adulto
Estimulan la independencia de sus hijos, pero tambin la
responsabilidad. Les ensean a resolver sus problemas
 Hijos de padres asertivos
Alta autoestima: reconocen sus valores pero tambin
sus limitaciones
Confianza en s mismos: no sienten la necesidad de
imponerse siempre a los dems
Constantes en sus trabajos. Reconocen los valores de
los dems
Socialmente competentes: buenas capacidades para la
cooperacin y el trabajo en equipo
Excelente autocontrol: respetan normas, incluso siendo
crticos con ellas
Toman decisiones propias y asumen las
consecuencias
 PREGUNTA PARA LA REFLEXIN

Puede influir el estilo educativo de los

padres en las conductas violentas, de
maltrato o de acoso escolar????
 Agustn Domingo
MIEMBRO DEL OBSERVATORIO PARA
LA CONVIVENCIA EN LA ESCUELA. Levante 06-11-06

A qu cree que se debe la violencia

escolar?
- No tienen conciencia de los lmites
- No saben autocontrolarse
- No han sido educados en la autolimitacin
- Les falta capacidad para ponerse en el lugar
del otro (el hermano, el amigo, el abuelito, la
madre, el padre, el maestro): empata
Qu factores han de confluir para evitar
que haya adolescentes agresivos?
estas patologas de adolescentes son
el resultado de dos tipos perversos de
pedagogas: la de la PERMISIVIDAD y la
del AUTORITARISMO
... las claves para la convivencia son el
AFECTO y la AUTORIDAD

Agustn Domingo
Algunos pensamientos de los padres
segn los diferentes Estilos
Educativos ...
 Tengo miedo a decir NO a mi hijo por si
cree que soy autoritario
Teora del progenitor: la autoridad es
negativa para los nios

Consecuencias en los hijos:

- Tiranizan a padres y a otros adultos
- No respetan las necesidades de los dems
- Tienen poca confianza en s mismos
 Que mi hijo no tenga que pasar por
donde yo pas con mis propios padres
Conducta del progenitor: exigen poco a sus
hijos y mucho a s mismos

Consecuencias en los hijos:

- Insolentes con padres, adultos e iguales
- Les encanta provocar. Tantean al adulto para
saber hasta dnde pueden llegar
- No saben resolver sus propios conflictos
 No quiero que mi hijo tenga ningn
problema de pequeo, para eso estoy yo
Conducta del progenitor: le evita todo tipo
de situaciones desagradables
(sobreprotector)

Consecuencias en los hijos:

- Les cuesta ser autnomos. Dependientes
- Confan poco en s mismos. Se infravaloran
- Pnico ante el riesgo, incluso en las
relaciones humanas
 Quiero que mi hijo tenga todo lo que yo
no puede tener, que sea feliz siempre
Teora del progenitor: que no le falte de nada

Consecuencias en los hijos:

- Siempre piden ms. Insaciables. Nunca tienen
suficiente
- Cada negativa es una decepcin insoportable.
Frecuentes e intensas rabietas
- Basan su autoestima en la posesin de objetos
- Slo se sienten felices con detalles materiales
 LOS PADRES AFECTO Y COMUNICACIN
ALTO
(SOBREPROTECCIN) (DEMOCRTICOS)
PERMISIVOS ASERTIVOS
- Expresan su afecto - Expresan su afecto
- Escuchan a sus hijos - Escuchan a sus hijos
- Son sensibles a sus necesidades - Son sensibles a sus necesidades
- No establecen normas - Establecen normas claras
- Ausencia de control y disciplina - Controlan la aplicacin de las normas
- Apenas exigen esfuerzos - Propician y valoran el esfuerzo
CONTROL CONTROL
Y BAJO ALTO Y
EXIGENCIAS EXIGENCIAS
EVITATIVO AUTORITARIOS
- No establecen normas claras - Establecen normas rgidas
- Ausencia de control y disciplina - Estrictos en la aplicacin de las normas
- Apenas exigen esfuerzos - Sobrevaloran el esfuerzo
- No suelen expresar su afecto - No suelen expresar su afecto
- Hablan poco con sus hijos - Hablan poco con sus hijos
- Prestan poca atencin a sus problemas - Prestan poca atencin a sus problemas
BAJO
AFECTO Y COMUNICACIN
 LOS HIJOS AFECTO Y COMUNICACIN
ALTO
(SOBREPROTECCIN) (DEMOCRTICOS)
PERMISIVOS ASERTIVOS
- Baja tolerancia a la frustracin - Alta autoestima: reconocen sus valores-limitaciones
- Impulsivos. Inmaduros - Confianza en s mismos
- Dificultad en aceptar lmites. Intransigentes - Constantes en sus trabajos
- Se angustian ante las dificultades. Inseguridad - Socialmente competentes
- Agresivos si no se acta conforme sus deseos - Alto autocontrol: respetan normas
- Egostas e incapaces de agradecer - Toman decisiones propias y asumen consecuencias
CONTROL CONTROL
Y BAJO ALTO Y
EXIGENCIAS EXIGENCIAS
EVITATIVO AUTORITARIOS
- Baja autoestima - Sumisos con el poder, agresivos con los dbiles
- Poco sensibles a los problemas de los dems - Baja autoestima: se minusvaloran. Resignados
- Dificultad para trabajar en equipo - Actan de forma distinta segn estn o no estn
- Propensos a conflictos personales presentes sus padres
- Torpes en las relaciones sociales. Aislamiento - Escaso autocontrol. Malas relaciones sociales
- Dificultad para acatar normas. - Tienden a sentir rencor, angustia, culpabilidad
BAJO No se aceptan. Sentimientos de culpabilidad
AFECTO Y COMUNICACIN
 No teman el enfrentamiento con su hijo:
puede ser beneficioso
No ridiculicen sus ideas, resptelas, pero no permitan
que se las imponga cuando no las considere adecuadas
La discrepancia le ayuda a tener criterios propios
Aprenden a escuchar al ser escuchados por sus padres
Aprenden que el incumplimiento de normas tiene
consecuencias negativas
Sabe cmo se comporta el adulto si sobrepasa los
lmites que se le establecen

SI TIENE QUE DAR LA MISMA ORDEN MS DE TRES

VECES: PUEDE TENER UN PROBLEMA
RABIETAS
PRSTAME ATENCIN!!!!
 Las rabietas
Descripcin
Comienzan en torno a los 12 meses
2-3 aos son ms frecuentes
80 % de los nios: 1 vez por semana
15% : 1 al da
3-4 aos son menos frecuentes e intensas
A partir de los 5 aos son poco frecuentes
6 o ms aos: Negativismo
 Tcnicas aconsejadas
1 IGNORAR LA CONDUCTA
No le preste atencin y acabar dndose cuenta que
actuando de ese modo no obtiene lo que quiere
Comenzar a ignorar tan pronto como la conducta
aparezca
No mantener contacto verbal, ni ocular, ni fsico mientras
dure la rabieta
Es de esperar que al principio aumente la intensidad y
frecuencia de la rabieta
No desespere, es un procedimiento eficaz pero lento
No emplear si la conducta es peligrosa o queremos que
desaparezca de forma inmediata.
Cuando termine la rabieta es el momento de abrazarle y
razonar su comportamiento
 Tcnicas aconsejadas
2 TIEMPO FUERA: AISLAMIENTO
Utilizar si la conducta es excesivamente disruptiva y
necesitamos ponerla fin de una manera ms rpida
Consiste en trasladarlo desde donde se produce la conducta
a eliminar a otro lugar donde no haya ningn tipo de refuerzo
(p.e. el pasillo)
El lugar no debe ser amenazante (cuarto oscuro), ni
denigrante (cara a la pared), pero si aburrido. Cuidado con
llevarlo a su cuarto donde hay juguetes
Duracin breve, se aconseja a 1 min x ao (con 2 o 3 min
suele bastar).
Si hay rabieta, hasta que cese. No le hable, no le mire, ni le
de explicaciones. Cuando termine le abraza y le razona.
 Tcnicas aconsejadas
3 REFORZAR LA CONDUCTA POSITIVA Y
ALTERNATIVA A LA QUE QUEREMOS ELIMINAR
Reforzar, reconocer, premiar con halagos la conducta
contraria a la que queremos eliminar
Por ejemplo, Mara no recoge su cuarto hasta que se le
pide insistentemente. Cuando lo recoja sin pedrselo, se
le deber reconocer y reforzar. De esta forma, la
conducta reforzada se dar con mayor frecuencia.
Conducta a eliminar: desordenar o no ordenar
Conducta alternativa, positiva: ordenar.
 Les aconsejamos que
Si piensa ceder hgalo a la primera
No le razone mientras le dure la rabieta
No le castigue (bastante castigo tiene con no
acceder a su deseo)
No le deje nunca solo mientras dure la
rabieta
Cuando le hable, no chille (la rabieta la tiene
su hijo, no Vd.)
 Cuando estn los dos tranquilos, hablen del
tema. Si vuelve a tener la rabieta vuelva a
retirarle su atencin
Si despus de los llantos se siente culpable y
le entran deseos de acceder a su peticin
olvdese NO LO HAGA
No juegue con el afecto: Se le quiere
siempre, haga lo que haga o diga lo que diga
No es necesario castigar al otro cnyuge:
p.e. eres demasiado blando-a, duro-a
Acten con firmeza pero con serenidad
RECOMENDACIONES
FINALES
 Recomendaciones finales
Expresar el afecto con acciones y palabras
Dedicarles el mayor tiempo posible
No discutir en su presencia
Establecer normas claras y ser coherentes
y firmes en su aplicacin
Reforzar positivamente las conductas
adecuadas y valorar sus esfuerzos
Potenciar las relaciones con sus iguales
 Anmele, en la medida de sus posibilidades,
a resolver sus propios problemas
No ceda ante sus caprichos
En caso de divorcio solicite asesoramiento
Adems de hablar, aprenda a escuchar
Aporte COMPRENSIN y ALEGRA
Si valora la escuela, a los maestros/as de su
hijo o hija, y al trabajo que aqu se realiza,
su hijo aprender a valorar y respetar a los
dems
Para terminar .
 gracias por su atencin!!!
 BIBLIOGRAFIA
Coleccin OJOS SOLARES, Editorial Pirmide
Ttulos como: Agresividad infantil, El nio celoso, El nio
desobediente, El nio impulsivo, Ensear a leer, La timidez en la
infancia,.
www.edicionespiramide.es

Colecciones de cuadernos de refuerzo pedaggico:

ICCE: Reforzamiento y desarrollo de habilidades mentales bsicas. Nivel
infantil (4-6 aos, consta de 4 cuadernillos n 1-4), Nivel iniciacin (6-8
aos), Nivel seguimiento (8-10 aos) y Nivel afianzamiento (10-12 aos)
PROGRESINT (Ed. CEPE)
EDITORIAL EVEREST
EQUIPO BACO
EDITORIAL ANAYA (Cuadernos de ortografa y caligrafa)

Webs de consulta
www.centro-ide.com
www.psicopedagogia.com