RBT 3108 :

ISU KEPEDULIAN
GURU
AHMAD SAIFUL ANUAR JAMALUDDDIN
AMIRA RAMLI
FATIN HAMIMAH KHALID
MOHD SHARIFFUDIN ABD NASIR
HALL ,GEORGE DAN RUTHERFORD ( 1977
)

Perwakilan komposit perasaan, pemikiran dan

perhatian yang diberi terhadap sesuatu tugas /
hal

VAN DEN BERG DAN ROS (1999)

Persoalan-persoalan keraguan dan kemungkinan
tentang pihak guru apabila menghadapi situasi
baru / tuntutan yang kian mencabar
 KEPEDULIAN GURU MERUJUK
KEPADA PERASAAN, PEMIKIRAN
DAN PERHATIAN YANG DIBERI
OLEH GURU TERHADAP ISU ATAU
TUGASNYA
 KESEDARAN

INFORMATIONAl
MENURUT MODEL
CONCERNS-BASED
ADOPTION PERSONAL

TERDAPAT TUJUH
PERINGKAT BAGI PENGURUSAN
MENGAPLIKASIKAN
KEPEDULIAN AKIBAT
DALAM
PENDIDIKAN KOLABORATIF

FOKUS SEMULA
 KEPEDULIAN GURU DALAM KONTEKS
SEKOLAH

Guru yang peduli akan menumpukan perhatian mereka

terhadap pelajarnya.

Guru akan melakukan tindakan-tindakan untuk memenuhi

keperluan dan kehendak pelajar yang belum dipenuhi

Guru yang peduli mementingkan perkembangan pelajarnya

dari segi jasmani, emosi rohani dan intelek

Guru yang peduli dapat mengeratkan hubungan dengan

pelajar, prihatin selain mendengar pandangan pelajar,
mewujudkan suasana yang kondusif, memahami pelajarnya
secara individu, berempati dan memenuhi keperluan
akademik dan emosi pelajar
 TUJUH KATEGORI
KEPEDULIAN GURU

Kepedulian bukan melibatkan

Peranan sebagai guru
pengajaran

Kandungan subjek dan disiplin Hubungan peribadi/sosial

Kaedah pengajaran dan Pembelajaran pelajar

penilaian terhadap bahan
pengajaran

Penambahbaikan diri sebagai

guru
 PENYEMPURNAAN DIRI

Fuller , Parsons
dan Watkins
(1974)
mengelompokan
kepedulian guru TUGAS-TUGAS PENGAJARAN
kepada tiga
peringkat

IMPAK PENGAJARAN
 PENYEMPURNAAN DIRI

Biasa dirujuk kepada kepedulian kelansungan hidup

(survival) yang sering dihadapi oleh guru permulaan

Antara aspek yang terangkum dalam kepedulian guru

ialah
• Persetujuan penyelia
• Sokongan pentadbiran
• Hubungan dengan guru-guru lain
• Kandungan subjek
• Masalah didiplin
TUGAS-TUGAS PENGAJARAN

Guru mengambil peduli tentang bahan

pengajaran/kaedah efektif dan beban tugas

Guru tidak lagi bimbang tentang kelansungan hidup di

dalam bilik darjah.

Mereka bimbang tentang perasaan pelajar terhadap

mereka dan mengambil berat tentang penilaian
pembelajaran pelajar.
IMPAK PENGAJARAN

Beralih kepada tumpuan pelajar secara

menyeluruh

Pada peringkat ini, guru lebih berkeyakinan

terhadap kebolehan mengakar mereka,
persekitaran bilik darjah dan hubungan dengan
sekolah dan pelajar.
Guru lebih fokus kepada keperluan
pelajar dan penambahbaikan
pendidikan