HUBUNGAN GAYA ASUH AUTHORITHATIVE DENGAN

GAMBARAN DIRI POSITIF REMAJA AWAL

DI SMP NEGERI 2 JEMBER

SKRIPSI

Oleh :
Ananti Destiari Prasinta
NIM 122310101041

PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN

UNIVERSITAS JEMBER
2017
 PENDAHULUAN

Jumlah remaja di Indonesia

Remaja dan tugas perkembangannya

Gambaran remaja dengan perilaku body

Latar Belakang dissatisfaction
Gambaran diri yang positif pada remaja
awal
Gaya asuh yang mempengaruhi gambaran
diri positif remaja awal

Studi pendahuluan
 Jumlah Remaja di Indonesia
Jumlah Remaja di Indonesia

Jumlah (juta)

Data yang didapat (tahun)

(BKKBN, 2011;Bareskrim, 2016;Kompasiana, 2015)
 Remaja dan Tugas perkembangan

Menurut Erickson (1968) remaja dihadapkan pada krisis di antara dua polaritas
yaitu identity versus identitiy confusion (kekacauan identitas). Fokus dari tugas
perkembangan tahap remaja awal adalah penerimaan terhadap bentuk dan kondisi
fisik serta adanya konformitas yang kuat dengan teman sebaya.

Perubahan fisik tubuh yang ditandai dengan pubertas memunculkan suatu aspek
psikologis pada remaja berupa preokupasi (perhatian) remaja awal terhadap
tubuhnya. Preokupasi terhadap citra tubuh ini cukup kuat di masa remaja yang
secara khusus kecenderungan ini menjadi akut di masa pubertas. Preokupasi
yang baik akan menciptakan gambaran diri yang positif begitu juga sebaliknya
(Santrock, 2007).
 Body dissatisfaction atau ketidakpuasan terhadap tubuhnya
memiliki efek-efek yang negatif, yaitu diantaranya kelebihan berat
badan, turunnya kepercayaan diri, harga diri rendah, depresi,
serta eating disorder (Sharf, 2000).

Remaja dengan Body Dissatisfaction

Body dissatisfaction ini berhubungan dengan resiko bunuh diri

pada remaja perempuan menurut Association of University
Woman (Dittrich dalam Esther, 2002) .
Remaja yang memiliki gambaran diri positif akan mengembangkan watak-watak seperti
percaya diri, menghargai diri sendiri, menerima diri sendiri, mengembangkan potensinya
seoptimal mungkin. Sebaliknya orang yang memiliki gambaran diri negatif akan
mengembangkan watak-watak seperti rendah diri, membenci diri sendiri, pemalu, dan watak-
watak lain yang menghambat penyesuaian sosial dalam pergaulan (Yeni, 2008).

Gambaran diri positif pada remaja awal terbentuk melalui proses belajar sejak masa
pertumbuhan dan perkembangan seorang manusia dari kecil hingga dewasa. Lingkungan,
pengalaman dan gaya asuh orang tua turut memberikan pengaruh yang signifikan terhadap
gambaran diri yang terbentuk. Sikap atau respon dan lingkungan akan menjadi bahan informasi
bagi anak untuk menilai siapa dirinya (Safaah, 2009).
 HASIL STUDI PENDAHULUAN

SMP Negeri 2 Jember adalah SMP favorit dengan status akreditasi A

Siswa-siswi SMP Negeri 2 Jember memiliki banyak prestasi akademis mupun non
akademis di kancah Nasional maupun Internasional
Penampilan siswa siswi terlihat rapi.
Seluruh siswa memiliki minat tinggi dan terdaftar menjadi anggota pada kegiatan
ekstrakurikuler
Kegiatan wajib disana meiputi pembacaan surat Yasin setiap jumat, Istighosah, kegiatan
tengah semester dan perlombaan antar kelas.
Setiap kelas memiliki akun media sosial untuk sarana dan tempat berdiskusi terkait
masalah akademis maupun non akademis seperti misal bila ada tugas sekolah.
Rumusan Bagaimana hubungan gaya asuh authorithative dengan
masalah gambaran diri positif remaja awal di SMP Negeri 2 Jember?

Tujuan Umum
Tujuan Khusus
Tujuan

Bagi Institusi Pendidikan

Bagi Institusi Pelayanan Kesehatan
Bagi Profesi Keperawatan
Manfaat Bagi Peneliti
Bagi Keluarga
Bagi Masyarakat
 KEASLIAN PENELITIAN

No. Perbedaan Penelitian sebelumnya Penelitian sekarang

1. Judul Penelitian Pengaruh Pola Asuh Orang tua Hubungan Gaya Asuh
Terhadap Konsep Diri Positif Peserta Authorithative dengan Gambaran
Didik MI Tsamrotul Huda II Jatinegoro Diri Positif Remaja Awal di SMP
Bonang Demak Negeri 2 Jember

2. Peneliti Ahmad Fauzi Annuzul Ananti Destiari Prasinta

3. Tahun Penelitian 2012 2017
4. Variabel Pola Asuh Orang Tua Gaya Asuh Authorithative
Independen
.
5 Variabbel Dependen Konsep Diri Positif Gambaran Diri Positif

6. Subjek Penelitian Siswi SD Siswa siswi SMP

6. Metode Field research Cross sectional dengan korelasi

Penelitan observational
7. Alat Ukur Kuisioner pola asuh dan kuisioner konsep Kuisioner gaya asuh
diri authorithative dan kuisioner
gambaran diri positif
8. Teknik Sampling Simple Random sampling Proportional random sampling
 TINJAUAN
PUSTAKA
A. Konsep Gaya Asuh B. Konsep Remaja Awal C. Gambaran Diri Positif
Authorithative
1. Definisi Remaja 1. Definisi Gambaran Diri
1. Definisi Gaya Asuh 2. Tahap Perkembangan Remaja 2. Aspek Gambaran Diri
2. Definisi Gaya Asuh 3. Aspek Perkembangan pada Remaja 3. Faktor yang
Authorithative 4. Ciri-ciri Remaja Mempengaruhi Gambaran
3. Ciri-ciri Gaya Asuh 5. Tugas Perkembangan Remaja Diri
Authorithative 6. Remaja Awal 4. Definisi Gambaran Diri
4. Aspek Gaya Asuh 7. Ciri-ciri Remaja Awal Positif
Authorithative 8. Perkembangan Remaja yang Tercapai 5. Faktor-faktor yang
5. Kualitas anak Gaya Asuh Membentuk Gambaran
Authorithative Diri Positif
6. Pengukuran Gambaran Diri

D. Gangguan Citra Tubuh menurut NANDA 2015-2017

E. Hubungan Gaya Asuh Authorithative dengan Gambaran Diri Positif Remaja Awal
KERANGKA TEORI
KERANGKA KONSEP
 METODE PENELITIAN

Survei deskriptif korelasi dengan menggunakan pendekatan cross

Desain sectional untuk mengetahui hubungan gaya asuh authorithative
penelitian dengan gambaran diri positif remaja awal di SMP Negeri 2 Jember

Populasi: Seluruh siswa-siswi SMP Negeri 2 Jember yaitu 586

siswa.
Populasi dan Besar sampel penelitian: 85 siswa-siswi SMP Negeri 2 Jember .
Sampel Teknik sampling yang digunakan adalah proportional random
sampling menggunakan kriteria inklusi dan eksklusi.

Siswa-siswi kelas VII, VIII, dan IX di SMP Negeri 2 Jember;

Kriteria Inklusi Siswa-siswi yang termasuk dalam kelompok remaja awal;
Bersedia menjadi responden.
Kriteria Responden yang sedang sakit;
Eksklusi Siswa-siswi yang tidak bersedia menjadi respoden.

Lokasi
Penelitian SMP Negeri 2 Jember

Penelitian ini akan dilakukan sejak bulan September 2016 - Juni

Waktu 2017 . Waktu penelitian terhitung sejak penyusunan proposal
Penelitian sampai pengolahan data penelitian yaitu penyusunan proposal
skripsi dari bulan September 2016 sampai bulan Juni 2017
DEFINISI OPERASIONAL
 PENGUMPULAN DATA
Sumber Data Alat Pengumpulan Data
Primer:
Hasil pengisian kuesioner Lampiran A:
karakteristik responden, gaya asuh Karateristik responden
authorithative dan gambaran diri
positif Lampiran B:
Kuesioner gaya asuh authorithative
Sekunder:
Data dari pihak bimbingan Lampiran C:
konseling, guru dan staf SMP Negeri Kuesioner gambaran diri positif
2 Jember.
 Uji Validitas dan Uji Reliabilitas

Tempat: SMP Negeri 3 Jember

Uji Validitas: pearson product moment

Uji validitas dilakukan di SMP Negeri 3 Jember kepada 20 responden, dilakukan pada 10 Desember
2016 pukul 09.00-09.30 WIB.
Pada tingkat kemaknaan 5%, didapat angka r tabel yaitu 0,444. Keputusan uji adalah bila r hitung >
0,444 dinyatakan variabel valid dan r hitung < 0,444 dinyatakan tidak valid.
Gambaran Diri Positif : 26 dari 30 pertanyaan valid

Uji Reliabilitas: : cronbachs alpha

Nilai r alpha berdasarkan uji reliabilitas adalah 0,971 untuk gambaran diri positif
Pengolahan
Analisis Data Etika Penelitian
Data

Analisis Univariat
Kemanfaatan
Editing
1. Gaya Asuh
Authorithative
(independen) Informed consent
2. Gambaran Diri Positif
Coding (dependen)
Kerahasiaan

Analisa Bivariat:
Entry Keadilan
1. Jenis skala: ordinal-
ordinal
2. Uji Statistik: Korelasi
Spearman Rank, Keanoniman
dengan hasil r =0,280.
Cleaning
 HASIL DAN PEMBAHASAN
ANALISIS UNIVARIAT

1. Usia

Hasil penyajian data pada tabel menunjukkan bahwa responden penelitian adalah
kelompok remaja awal dengan rata-rata usia 14 tahun. Pertumbuhan dan perkembangan
pada masa remaja awal terjadi cepat dan merupakan puncak dari kecepatan pertumbuhan.
Karakteristik seks sekunder mulai muncul pada tahap ini. Remaja memulai tahap
pencarian identitas remaja dengan perasaan senang pada perubahan fisik yang terjadi
begitu cepat dan memulai melakukan peran dalam kehidupannya (Wong, 2009). Penelitian
yang dilakukan oleh Rohmaniah (2014) didapatkan hasil bahwa persebaran responden
terbanyak adalah remaja usia 14 tahun sebesar 30 responden (33,3%) dari 90 responden.
Terdapat hubungan yang sangat penting antara tubuh serta ciri-ciri fisik pada masa remaja
dengan gambaran tentang dirinya. Persepsi tentang gambaran ini yang dinamakan dengan
body image.
2. Jenis Kelamin

Berdasarkan tabel didapatkan bahwa jenis kelamin remaja terbanyak dalam penelitian
adalah laki-laki 48 orang (56,5%). Jenis kelamin berpengaruh dalam pembentukan
gambaran diri. Pada penelitian yang dilakukan oleh Hamdani (2011) menyebutkan bahwa
45,2 % responden laki-laki menunjukkan gambaran diri positif dan 32,3% responden
perempuan menunjukkan gambaran diri positif. Menurut Cash (2002). Ketidakpuasan
terhadap tubuh lebih sering terjadi pada perempuan daripada laki-laki. Pada
umumnya perempuan, kurang puas terhadap tubuhnya dan memiliki body image yang
negatif. Laki-laki lebih cepat beradaptasi dengan situasi yang sedang dialaminya dan juga
sifat laki-laki yang tidak terlalu peduli dengan penampilan dirinya. Berbeda dengan
perempuan yang cenderung sensitif dengan penampilan dan juga pengaruh media sosial
mempengaruhi persepsi perempuan akan tubuhnya, sehingga ketika terjadi kerusakan atau
perubahan pada tubuhnya Perempuan kurang mampu untuk menyesuaikan diri.
3. Kelas

Penyajian data pada tabel menyebutkan bahwa terdapat 31 responden (36,5%) dari kelas
IX. Perubahan dari aspek fisiologis maupun psikologis terjadi pada usia remaja awal. Rata-
rata siswa-siswi kelas IX berusia 14 tahun dan merupakan puncak dari fase perkembangan
remaja awal yang dilalui (Retnowati, 2011). Siswa-siswi kelas IX memiliki lebih banyak
pengalaman dibandingkan dengan siswa-siswi yang baru. Remaja mulai objektif dalam
mengenali diri sendiri sejalan dengan pengalaman yang di dapat (Stuart, 2013). Gambaran
diri bukan merupakan faktor yang dibawa sejak lahir, melainkan faktor yang dipelajari dan
terbentuk dari pengalaman individu dalam berhubungan dengan individu lain. Selama
proses interaksi setiap individu akan menerima tanggapan (Annuzul, 2012)
4. Frekuensi Komunikasi dengan Orang Tua

Penyajian data pada tabel menyebutkan bahwa paling banyak frekuensi komunikasi
dengan orang tua terjadi setiap hari yaitu sebanyak 45 responden (52,9%). Salah satu
aspek gaya asuh authorithative adalah orang tua dapat menciptakan suasana komunikatif
antara orang tua dan anak serta sesama anggota keluarga lainnya (Idris, 1992 dalam
Wulansari, 2014). Menurut Fitzpatrick dan Ricthie (2014) komunikasi mengacu kepada
komunikasi yang terbuka dan sering diantara orang tua dan anak-anak dengan tujuan
menggali bersama makna lambang-lambang dan objek yang merupakan lingkungan sosial
keluarga. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Putri tahun 2016 di peroleh data 30,76%
bahwa responden kurang intensif dalam berkomunikasi antara orang tua dengan anak. Dan
kenakalan remaja dominan pada kategori melakukan, yaitu 26,92%.
5. Gaya Asuh Authorithative

Gaya asuh authorithative adalah tehnik yang menerapkan adanya suatu keharmonisan,
saling menghargai, toleransi, dan saling hormat dalam hubungan antara orang tua dengan
anak sehingga remaja merasakan adanya kecocokan, kehangatan dan suasana kekeluargaan
dalam memenuhi kebutuhan perkembangan masa dewasanya (Agustiawati, 2014).
Baumrind (1967 dalam Agustiawati, 2014) mengatakan kualitas anak dalam gaya asuh
authorithative adalah berada di posisi bahagia dan lincah, self-confident tentang
kemampuan untuk menguasai tugas dengan baik
Indikator Gaya Asuh Authorithative
 Indikator gaya asuh authorithative yang memiliki kategori paling tinggi adalah indikator
adanya komunikasi dua arah adanya kebebasan yang bertanggung jawab

Kebebasan yang bertanggung jawab dalam gaya asuh authorithative adalah penerapan
pengasuhan orang tua dengan cara memberikan hak kepada anak untuk bebas melakukan
sesuatu yang anak inginkan tanpa harus melepas kewajibannya untuk mempertanggung
jawabkan apa yang telah dikerjakan (Wulansari, 2014)

Komunikasi dua arah pada gaya asuh authorithative meliputi memberikan kesempatan
kepada anak untuk bertanya tentang sesuatu dan menjelaskan alasan ditetapkannya suatu
peraturan (Wulansari, 2014).
6. Gambaran Diri Positif

Gambaran diri positif didefinisikan sebagai kesadaran akan diri berdasarkan atas observasi
mandiri dan perhatian yang sesuai akan kesehatan diri sendiri dan perasaan tentang
ukuran, fungsi, penampilan dan potensi tubuh serta bisa menerima perubahan fisik yang
terjadi (Potter & Perry, 2005)
Indikator Gambaran Diri Positif
 Indikator gambaran diri positif yang memiliki kategori paling tinggi adalah indikator
appearance orientation (orientasi penampilan)

Orientasi penampilan adalah perhatian individu terhadap penampilan dirinya dan usaha yang
dilakukan untuk memperbaiki dan meningkatkan penampilan dirinya.

Perawat memiliki peran untuk memberikan orientasi realita terkait perubahan yang terjadi di
usia remaja termasuk perubahan fisik. Orientasi realita tersebut bertujuan untuk meyakinkan
para remaja akan perubahan yang memang seharusnya terjadi pada usianya sehingga remaja
akan adaptif dalam orientasi terhadap penampilan tubuhnya saat ini
 ANALISIS BIVARIAT

Hubungan Gaya Asuh Authorithative dengan Gambaran Diri Positif Remaja Awal

Hasil uji statistik spearman rank correlation diperoleh nilai p value = 0,010 ( < 0,05), artinya
ada hubungan antara dukungan gaya asuh authorithative dengan gambaran diri positif remaja
awal. Nilai koefisien korelasi yang didapatkan pada analisis bivariat dalam penelitian ini yakni
0,280 dengan jumlah responden 85 orang. Hasil uji statistik menunjukkan keeratan korelasi
yang memiliki keeratan rendah.
.
CROSSTAB

Berdasarkan tabel diketahui bahwa proporsi klien dengan gaya asuh non authorithative
dan memiliki gambaran diri positif yang tidak tercapai sebanyak 15 klien (17,6%). Klien
dengan gaya asuh non authorithative dan memiliki gambaran diri positif yang tercapai 10
klien (11,8%). Klien dengan gaya asuh authorithative dan memiliki gambaran diri positif
yang tidak tercapai sebanyak 16 klien (18,8%), Klien dengan gaya asuh authorithative dan
memiliki gambaran diri positif yang tercapai sebanyak 44 klien (51,8%).
 Hubungan Gaya Asuh Authorithative dengan Gambaran Diri Positif Remaja Awal

Harapan, pandangan dan pesan secara verbal atau non verbal dalam keluarga
berkontribusi terhadap pembentukan body image (Lemberg & Cohn, dalam Chairiah, 2012).
Pesan secara verbal atau non verbal dapat dinilai dari bagaimana orang tua memberikan
pengasuhan pada anak remajanya.

Kualitas anak dalam gaya asuh authorithative adalah berada di posisi bahagia dan lincah,
percaya diri tentang kemampuan untuk menguasai tugas dengan baik dan dapat
mengembangkan emosinya. Remaja yang dapat memahami kemampuan dirinya dan
berusaha untuk mampu melakukan tugasnya akan cenderung memiliki konsep diri yang
positif. Konsep diri yang positif dapat tercermin dari cara individu memandang dirinya
secara keseluruhan secara positif pula. Cara individu menilai dan memandang dirinya serta
sikap, persepsi keyakinan dan pengetahuan individu secara sadar atau tidak sadar terhadap
tubuhnya yaitu ukuran, bentuk, struktur, fungsi, keterbatasan secara positif akan membentuk
remaja yang memiliki gambaran diri positif. (Potter & Perry, 2005).
 Hasil penelitian yang dilakukan oleh Abdullah tahun 2015 menunjukkan bahwa pola asuh
orang tua yang positif berhubungan dengan konsep diri anak yang positif pula (r=0,689;
sig = 0,00)

Hasil penelitian yang dilakukan oleh Nirwana tahun 2013 menunjukkan bahwa ada
hubungan yang signifikan antara konsep diri dan pola asuh orang tua demokratis dengan
kepercayaan diri siswa.yang ditandai dengan nilai p = 0,000 (p < 0,01).

Penelitian lain dilakukan oleh Annuzul tahun 2012 tentang pengaruh pola asuh orang tua
terhadap konsep diri positif dengan rata-rata tertinggi yaitu gaya asuh demokratis.
Berdasarkan hasil uji hipotesis menggunakan analisis anova satu jalur diperoleh nilai f
hitung = 182,395 dengan nilai lebih besar daripada f tabel, baik pada taraf signifikansi 5%
maupun 1%. Kesimpulan akhir yaitu ada pengaruh antara pola asuh orang tua terhadap
konsep diri positif peserta didik
 Keterbatasan Penelitian

Kuesioner yang digunakan oleh peneliti adalah kuesioner buatan sendiri dan
adopsi sehingga perlu disempurnakan lagi pada penelitian selanjutnya.
Keterbatasan dalam kuesioner yakni terlalu banyak item dan modifikasi yang
kurang sempurna.
Birokrasi serta kondisi dilapangan tidak sesuai dengan rencana penelitian
Keterbatasan waktu dan tempat yang diberikan pihak sekolah
Kurangnya fenomena terkait gambaran diri remaja baik yang positif maupun
yang negatif di Kabupaten Jember.
 Implikasi Keperawatan

Perawat dapat melakukan upaya promotif dan preventif sebagai perawat jiwa sekaligus
perawat keluarga. Sesuai dengan UU No 18 tahun 2014
1. Upaya promotif di lingkungan keluarga dilaksanakan dalam bentuk pola asuh dan pola
komunikasi dalam keluarga yang mendukung pertumbuhan dan perkembangan jiwa yang
sehat dan dapat dilakukan di lingkungan sekolah dengan cara menciptakan suasana belajar
mengajar yang kondusif bagi pertumbuhan dan perkembangan jiwa serta keterampilan
hidup terkait kesehatan jiwa bagi peserta didik sesuai dengan tahap perkembangannya.
2. Upaya preventif yang dapat dilakukan antara lain pengembangan pola asuh yang
mendukung pertumbuhan dan perkembangan jiwa, mengoptimalkan komunikasi,
informasi, dan edukasi dalam keluarga dankegiatan lain sesuai dengan perkembangan
masyarakat.
 SIMPULAN

Karakteristik responden menunjukkan rata-rata berusia 14 tahun dan tergolong remaja

awal, berjenis kelamin laki-laki sebanyak 48 orang (56,5%), dengan kelas terbesar yaitu
kelas IX sebanyak 31 orang (36,5%), dan frekuensi komunikasi dengan orang tua paling
banyak yaitu setiap hari sebanyak 45 orang (52,9%).

Responden paling banyak memiliki gaya asuh authorithative sebanyak 60 orang (70,6%).

Responden paling banyak memiliki gambaran diri positif sebanyak 54 orang (63,5%).

Ada hubungan antara gaya asuh authorithative dengan gambaran diri positif pada remaja
awal di SMP Negeri 2 Jember (p value= 0,010).
SARAN

1. Bagi Institusi Pendidikan

2. Bagi Pelayanan Kesehatan
3. Bagi Profesi Keperawatan
4. Bagi Peneliti
5. Bagi Keluarga
6. Bagi Masyarakat
DOKUMENTASI
Make Presentation much more fun