El programa de Lectura

Silenciosa Sostenida
PLSS
Profesor Felipe Alliende
La Serena,22 de junio de 2013
Caractersticas y
requerimientos del PLSS
Es una actividad complementaria de un
programa regular para el aprendizaje de
la lectura.
En el programa regular se desarrollan y
controlan habilidades y destrezas
especficas y el estudiante tiene que
efectuar registros e informes escritos de
sus lecturas.
Se lee todo lo que ya se puede
En el PLSS se aplican las habilidades y
destrezas adquiridas, mediante una
inmersin en la lectura, sin mayor control,
ejercitacin y calificacin.
Lo que el PLSS no es
No es un programa de lectura
integral: necesita complementos.
No es un programa de lectura
individualizada, ya que est destinado
a ser practicado por la totalidad de un
curso, o mejor por todo el
establecimiento
Funcionamiento del PLSS
Los alumnos eligen voluntariamente una lectura
coherente y completa.
Lo mismo hacen el educador y los dems adultos del
establecimiento.
Luego, cada uno lee en silencio y sin interrupcin
durante un tiempo determinado.
A continuacin, el maestro no exige ninguna actividad
ni tarea relacionada con la lectura.
Funcionamiento del PLSS
En la sala de clasesdebe existir una amplia variedad de
materiales, para que los alumnos los pueden
seleccionar.
Con la instalacin y el cierre de la actividad, los
perodos efectivos de lectura fluctan entre 10 y 20
minutos.
Dado que en la mayora de los casos, el
funcionamiento simultneo del PLSS no es muy
factible, se recomienda efectuarlo por cursos y a cargo
del docente de Lenguaje y Comunicacin.
Autoseleccin de las lecturas
Los alumnos necesitan de un amplio
margen de seleccin independiente de
sus lecturas, de acuerdo a sus
necesidades e intereses personales y a
su nivel de habilidad para leer
comprensivamente.
Autoseleccin de las lecturas
El material puesto a disposicin de los
estudiantes debe ser variado: libros,
antologas, cuentos, selecciones de
poemas, revistas (incluidos los cmics),
peridicos (noticias o artculos
seleccionados, archivados de modo que
faciliten la lectura).
Obtencin de los materiales

Obtencin de los materiales

Libros de la biblioteca prestados a las aulas.

Libros donados por padres y apoderados.
Libros enviados por el Mineduc.
Materiales de lectura preparados
artesanalmente.
Aportes de los estudiantes de cursos
superiores.
Instalacin del programa

No es recomendable instalar el programa mediante un

golpe de autoridad.
Los responsables de la iniciativa deben promover la
idea entre los docentes y convencerlos de su
conveniencia.
A los estudiantes se los debe preparar
entusiasmndolos con la idea.
Antes de iniciar el programa deben acumularse los
materiales de lectura necesarios .
Participacin del docente en la
seleccin
La necesidad de autoseleccionar los libros o materiales
de lectura y la no-coercin no deben interpretarse
como una participacin nula del maestro.
. Este tiene una participacin activa en el programa a
travs del ejemplo o efecto-modelo ya descrito y en la
preparacin de una cantidad y variedad de materiales.
Los materiales deben tener un nivel de legibilidad
(readabllity) adecuado a la habilidad de los estudiantes
y que satisfagan sus distintos intereses para estimular
la autoseleccin
IMITACIN DE MODELOS DE CONDUCTAS
LECTORAS
Los nios poseen una capacidad innata para
imitar modelos de conducta.
Para formar hbitos permanentes y actitudes positivas
hacia la lectura, es importante que los alumnos vean
leer a sus maestros y a los adultos que los rodean.
Una apreciable cantidad de nios no ven a sus padres,
hermanos mayores o a otros parientes leer y disfrutar
de la lectura en sus horas libres.
Tampoco los miembros adultos del colegio
proporcionan modelos de lectura silenciosa sostenida
Funcionamiento del PLSS
Los alumnos no tienen que responder preguntas ni
que redactar informes.
Tampoco deben leer un nmero determinado de
pginas.
Terminada la actividad, libremente, el educador o los
alumnos pueden reaccionar frente a lo ledo compartir
sus lecturas .
Debe disponerse en la sala de clases de una amplia
variedad de materiales, y los perodos de lectura
fluctan entre 10 y 20 minutos.

Razones para aplicar el programa

de LSS

La importancia de la lectura silenciosa

El rol de la prctica en la comprensin lectora
El rol decisivo de la imitacin de modelos de
conductas lectoras
la importancia de la autoseleccin de sus lecturas por
parte de alumnos y alumnas
La necesidad de contar con un lugar confortable para
leer y de disponer de un tiempo para hacerlo en forma
sostenida y sin interrupciones.
en el rendimiento escolar

La mayor asimilacin verbal que implica la lectura

silenciosa favorecer al alumno no slo en su
condicin de ser un mejor lector y de disfrutar de la
lectura, sino, tambin, en su rendimiento escolar
ROL DE LA PRCTICA EN LA
COMPRENSIN LECTORA

La lectura en la escuela constituye una actividad

"sobreenseada" y "bajopracticada".
Una buena lectura implica muchas destrezas que se
ejercitan simultneamente (decodificacin,
comprensin bsica, inferencias, formalizaciones,
opiniones, apelaciones al inconsciente y otras).
La fragmentacin de estas destrezas puede ser un buen
ejercicio intelectual, pero no es el mejor modo de
disfrutar una lectura y lograr los efectos positivos que
produce.
El tipo de prctica que se requiere

Para que el aprendizaje de las subdestrezas que

componen el proceso de la comprensin lectora se
transfiera al proceso total, se requiere que ellas sean
practicadas en una extensin progresiva de tiempo.
La prctica favorece la fluidez y la velocidad de
comprensin de los textos escritos.
Los procesamientos parciales recargan los sistemas de
atencin y memoria de corto trmino e impiden la
utilizacin de la informacin semntica y sintctica
almacenada en la memoria de largo trmino.
Hasta aqu hemos visto
Sin desestimar la importancia de los procesos bsicos
de la decodificacin y comprensin enfrentadas como
tareas jerrquicas de aprendizaje, el programa de LSS.
favorece la prctica de la lectura, ya que proporciona a
los alumnos:
materiales coherentes y completos,
el tiempo necesario para reaccionar frente a las ideas
del autor, sin estar respondiendo o recibiendo
instrucciones orales o escritas del educador, en
contenidos parciales o fragmentados
Por qu debe leer el docente
durante la LSS?

Los nios poseen una capacidad innata para

imitar modelos de conducta.
Recomendaciones para los
docentes

1) Lea ese buen libro que siempre ha deseado leer.

2) Lea las revistas profesionales que siempre lamenta
no poder leer por falta de tiempo.
3) Lea libros de literatura infantil para poder
compartidos con sus alumnos y para saber lo que ellos
leen.
Cuando los adultos participan
transmiten mensajes positivos

1) la lectura es importante;
2) la lectura es algo que uno puede hacer;
3) la lectura es una comunicacin con un autor;
4) los libros estn elaborados para ser ledos en
secciones extensas;
5) la lectura sirve para entretenerse o pasarlo bien.
Debe haber un amplio margen de
seleccin de las lecturas

El programa de LSS. permite que los estudiantes

desarrollen independencia y facilidad para seleccionar
sus propios materiales y para definir sus propios
propsitos frente a la lectura, con lo cual logran ser
lectores independientes que leen para su informacin
y agrado personal
Ambiente apropiado para la lectura
Si todo el establecimiento participa, conviene que la
actividad se desarrolle en los momentos adecuados
(inicio de las actividades por ejemplo). En ese
momento en todo el establecimiento hay un gran
silencio que favorece la lectura.
Si participan varios cursos, conviene que la actividad
no coincida con eventos ruidosos (juegos, clases de
educacin fsica, msica estridente).
Si la actividad la realiza un solo curso, el lugar ideal es
la biblioteca.
Resultados del PLSS
Aumenta el rendimiento lector
Mejora la actitudes frente a la lectura y en hbito de
leer
Implementacin del PLSS
Ideal: Obtener la participacin de todos.
Promocionar el programa entre los estudiantes.
Determinar el modo de participacin de cada curso.
Modificar el programa para lectores iniciales y
estudiantes con severas dificultades de lectura.
Los casos especiales
Para los lectores iniciales y los estudiantes con severas
dificultades de lectura, se recomienda:
Seleccionar el material adecuado.
Seleccionar libros que los estudiantes ya conocen.
Repetir las lecturas.
Responder las dudas o preguntas que realicen.
Programar tiempos ms cortos o determinar horarios
especiales.
Formar grupos pequeos (5 o 7 estudiantes)
Criterios para seleccionar las
lecturas
Los intereses de los estudiantes.
Los propsitos de los estudiantes.
La legibilidad de los materiales
Si hay problemas
1) Tener paciencia, pero ser persistente en las
expectativas de xito de la lectura silenciosa.

2) Permitir que algunos estudiantes hagan

repetidos intentos de leer hasta que sean
capaces de hacerlo en forma silenciosa.

Casos especiales
3) Tolerar que los alumnos con dificultades lectoras o
con menos experiencia hojeen las pginas, miren las
ilustraciones, se salten pginas.

4) Si ocurren serias alteraciones de la tranquilidad,

detener la actividad y realizar una clase regular. La
presin del grupo de compaeros puede ayudar a que
los estudiantes se controlen y se dediquen a la lectura.
Consideracin final
El programa de Lectura Silenciosa Sostenida tiene
como principal objetivo desarrollar el hbito, los
intereses permanentes por la lectura y las actitudes
positivas frente a ella.

 En la medida que los directivos, los

educadores y administrativos, los padres y la
comunidad en general se compenetren de su
filosofa y cooperen en su aplicacin,
desarrollo y mantenimiento, puede ser un
excelente complemento del programa
regular de lectura que obtenga que los
estudiantes lean progresivamente, en mayor
cantidad y calidad.