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Universidad de Oriente

Vicerrectorado Acadmico
Centro de Tecnologa Educativa

CURSO DE FORMACIN Y
ACTUALIZACIN DOCENTE

Facilitador: Prof. Ramn Martnez

Octubre-noviembre de 2017
DEFINICIONES

La planificacin instruccional se puede definir como el proceso de elaboracin de


secuencias de instrucciones y de acciones que proporcionan coherencia y consistencia
durante toda una seccin instruccional (Wass, 1990). Qu se pretende, a quin est
dirigido, qu recursos y actividades sern necesarios, cmo se evaluar y cmo se
mejorar.

Diseo instruccional es la actividad de crear experiencias de instruccin que hacen la


adquisicin de conocimientos y habilidades ms eficiente, eficaz y atractiva (Merrill,
Drake, Lacy y Pratt, 1996).

Diseo instruccional es la ciencia y arte de crear un adecuado ambiente instruccional,


con materiales claros y efectivos, que ayudarn al alumno a desarrollar las
competencias para lograr ciertas tareas (Broderick, 2001).

El diseo instruccional implica una planificacin

El diseador instruccional define y plantea objetivos, y reflexiona sobre mtodos,


estrategias, actividades y recursos a utilizar, para que la accin docente est
encaminada a que el aprendizaje tenga sentido para el estudiante.
EVOLUCIN DEL DISEO INSTRUCCIONAL
GENERACIN DESCRIPCIN ENFOQUE
Se formula lineal y sistemticamente. Aprendizaje como
PRIMERA Los mtodos se centran en el conocimiento y destrezas de fortalecimiento de
(1960s) tipo acadmico. la respuesta
Los objeticos de aprendizaje son observables y secuenciales. (conductista)

Las estrategias instruccionales se centran tanto en el docente Aprendizaje como


SEGUNDA como en el alumno. Permite mayor participacin cognitiva de adquisicin de
(1970s) los estudiantes. Comienzan a ubicarse ms en el proceso que conocimiento
en los resultados. (cognitivo)

Las acciones instruccionales enfatizan la comprensin de los


procesos de aprendizaje. Aprendizaje como
Los conocimientos son del tipo conceptual, factual y adquisicin de
TERCERA
procedimental. conocimiento
(1980s)
Estrategias que integren la colaboracin en el aula, la (cognitivo)
observacin, la reflexin, la metacognitividad y
autorregulacin en el aprendizaje.

Manipula situaciones para crear competencias en el alumno.


Aprendizaje como
Estas competencias son el resultado del progresivo
CUARTA construccin del
desarrollo en la construccin del conocimiento.
(1990s) conocimiento
Est centrado en proceso de aprendizaje.
(constructivismo)
El diseador debe ser un experto en contenidos.
FUNDAMENTOS TERICOS DEL DISEO INSTRUCCIONAL

En qu teoras se basa el diseo instruccional?


Cmo aprende n los estudiantes? Teoras descriptivas.
Qu debera saber el diseador sobre la manera de
aprender de los alumnos antes de disear la formacin?
Teoras presciptivas.

Teoras didcticas y de aprendizaje:

Teora del esquema (Tensin y Elmore, 1997)


Teora de la asimilacin (Ausubel y otros, 1978)
Aprendizaje social cognitivo (Schunk, 1996)
Aprendizaje por descubrimiento, de Jerome Bruner.
Constructivismo.
Teora de la elaboracin (Reigeluth, 1999)
Resultados de aprendizaje y condiciones de aprendizaje
(Gagn, 1985).
Aprendizaje de adultos.
MODELOS DE DISEO INSTRUCCIONAL

Cules son las etapas generales del modelo de diseo


instruccional?
El proceso es secuencial, iterativo o recursivo?
Cmo analizo el contenido?
Cmo realizo el diseo cuando trato habilidades
complejas?
Cules son los temas que deben tratarse en el diseo de
la formacin para entornos basados en web?

El modelo genrico: ADDIE.


Prototipizacin rpida.
Modelo de diseo instruccional de cuatro componentes (4C/ID)
El modelo ADDIE para la formacin basada en web.
Modelo de Walter Dick y Lou Carey.
MODELO DE DISEO INSTRUCCIONAL ADDIE

Fuente: Williams, Schrum, Sangr y Guardia (s.f.).


ANLISIS

Se hace una evaluacin de necesidades para sondear el entorno


(organizacin), las personas (alumnos potenciales) y el contenido.

Mtodos de recopilacin de datos: anlisis de documentos,


entrevistas, observacin, sondeos escritos, anlisis de una
tarea, entre otros.

El anlisis conlleva a una descripcin de un problema y una solucin


propuesta, el perfil del alumno , el entorno organizativo, lo
adecuado de la formacin, el alcance necesario del contenido, el
tiempo disponible, modo de medicin del xito, y los recursos
disponibles para implementar la intervencin.

Definir filosofa y teora de aprendizaje, as como la teora


instruccional.
Determinar el alcance y secuencia del currculo.
DISEO

Si el anlisis puede resolver, al menos parcialmente, la problemtica


planteada de manera didctica, instruccional, se continua el proceso
de diseo instruccional.

En la fase de diseo, se especifican las metas y objetivos, se disea la


evaluacin, se escoge los medios y el sistema de hacer llegar la
informacin, se determina el enfoque didctico general, se planifica
la formacin: las partes y el orden del contenido, se disea las
actividades del alumno y se analizan los recursos.
DESARROLLO

Se escribe el texto del mdulo didctico, se graba el video, y se


programan las pginas web y multimedia.

Trabaja con los programadores/productores para desarrollar los medios.

Desarrollo de los materiales del profesor y del usuario, y gua del alumno,
si son necesarios.

Desarrollo de las actividades del alumno.

Desarrollo de la formacin.

Revisin y agrupacin (publicacin) del material existente.


IMPLEMENTACIN

Incluye (Williams, Schrum, Sangr y Guardia (s.f.):

Publicar materiales.
Formar profesores.
Implementar el apoyo a profesores y alumnos.
Si el proyecto est basado en software, debera incluir:
mantenimiento, administracin de sistemas, revisin de contenidos,
ciclos de revisin y apoyo tcnico para profesores y alumnos.
EVALUACIN

Actividades (Williams, Schrum, Sangr y Guardia (s.f.):

Realizar evaluaciones formativas y sumativas


Interpretar los resultados de las evaluaciones de los alumnos.
Recoger las opiniones de los graduados y de los no graduados.
Revisar las actividades.
Si es un prototipo, llevar a cabo los ajustes adecuados al
modelo.

Niveles:

Evaluacin del curso y cmo mejorarlo.


Evaluacin del conocimiento de los alumnos.
Evaluacin del proceso de transferencia de la formacin.
Evaluacin del impacto econmico del curso (si se desarrolla
como producto comercial)