Prinsip Teknologi

Pengajaran
HBEF 3103
(01 Ogos 2005)

ABDUL JASHEER ABDULLAH

jasheerj@yahoo.com
 Reka Bentuk Pengajaran
Konsep Reka Bentuk Pengajaran
Kegunaan Reka Bentuk Pengajaran
Model ASSURE
Analisis pelajar
Nyatakan objektif
Pilih kaedah, media & bahan
Gunakan media dan bahan
Libatkan pelajar
Nilai dan semak
Menilai kaedah dan media
 Sepintas Lalu
Apa itu teknologi?
Apa itu pengajaran?
Apa itu teknologi pengajaran?
Apa itu teknologi pendidikan?
Apa itu reka bentuk pengajaran?
 Konsep teknologi
The systematic application of scientific knowledge and
other organized knowledge to practical tasks
(Galbraith, 1967)
Kemahiran menggunakan pengetahuan (saintifik) secara
sistematik sehingga terbit satu amalan yang prkatikal
bagi melaksanakan sesuatu tugas.
Bukan semata-mata alat dan mesin sahaja
Technology is not a tool- it is an art or science of how to
use a tool for a purpose
(Evan & Nation , 2000)
 Konsep Pengajaran
Penyampaian maklumat
Pemindahan maklumat
Mendorong pembelajaran
Membina manusi yang lebih baik
(Wan Zah Wan Ali, 2000)
Proses bekerja bersama pelajar untuk
membantu mereka berkebolehan dan
berkemungkinan untuk belajar, memastikan
perubahan kefahaman yang menggalakkan
pelajar terlibat secara aktif dalam pelajaran
(Ramsden, 1993 et al)
 Teknologi Pengajaran
Satu proses yang kompleks dan
bersepadu yang melibatkan manusia,
prosedur, idea, peralatan dan organisasi
untuk menganalisis masalah-masalah
serta mereka bentuk, menilai dan
menguruskan penyelesaian kepada
masalah-masalah dalam keadaan di mana
proses pembelajaran itu adalah
bermatlamat dan terkawal
(Yusuf Hashim, 1998)
 Teknologi Pendidikan
Aplikasi media, sistem, pendekatan dan
teknik-teknik ke arah pencapaian
pengajaran dan pembelajaran yang
berkesan
(BTP, 1991)
 Apa Rasional?
Mempertingkatkan kualiti pengajaran yang kita
laksanakan semata-mata untuk
mengoptimumkan pembelajaran pelajar
Penggunaan alat/media menimbulkan beberapa
implikasi:
Melicinkan proses P&P
Menjimatkan masa & tenaga
Mengelakkan kebosanan pelajar
Mengelakkan berlakunya salah tafsir
Membetulkan kekeliruan
Menghiburkan pelajar
 Reka bentuk Pengajaran
Fokus hari ini!
Konsep Reka Bentuk Pengajaran
(Instructional design)
Kegunaan Reka Bentuk Pengajaran
Model ASSURE
Media Pengajaran
 Konsep Reka Bentuk Pengajaran
Satu proses yang bersistematik untuk
mereka bentuk, membangun, melaksana
dan menilai pengajaran
(Dick & Reiser, 1989)
Mencipta spesifikasi pengajaran dengan
terperinci untuk pengembangan, penilaian
dan penyelenggaraan suatu keadaan yang
boleh memudahkan pembelajaran sesuatu
unit pelajaran
(Richey, 1986)
Samb

Reka bentuk pengajaran ialah satu

pendekatan sistematik bagi seluruh proses
pengajaran yang melibatkan:
Mereka bentuk (deisgn)
Membina
Menilai dan
Menggunakannya
(Gustafson, 1991)
 Elemen Asas RP
Terdapat 6 elemen asas (Richey, 1986):
Menentukan keperluan pelajar
Menentukan matlamat dan objektif
Membina prosedur penilaian
Mereka bentuk & memilih strategi
penyampaian
Mencuba sistem pengajaran
Menilai keseluruhan sistem
 Model RP
RP terbahagi kepada tiga komponen:
Berorientasikan bilik darjah
Berskala kecil, bertumpu bagi satu masa
pembelajaran- cth model ASSURE
Berorientasikan produk- cth Reigeluth (1990)
Berorientasikan sistem
Berskala besar dan melibatkan perancangan
jangka panjang- cth Dick & Carey (1979)
(Gustafon, 1991)
 Kegunaan RP
Selain mewujudkan pengajar yang kompeten,
tumpuan utama RP ialah untuk menghasilkan
pengajaran yang berkesan.
Pengajaran yang berkesan membolehkan
pelajar memperoleh kemahiran, pengetahuan
dan sikap yang diharapkan.
Pengajaran yang dirancang dengan teliti dan
lengkap membantu mewujudkan keyakinan,
kepercayaan dan perasaan hormat pelajar
terhadap pengajar sekaligus membantu
pembinaan disiplin yang positif.
 Model ASSURE
Teori dan model
Teori-teori
behaviorism,
Pavlov makanan, anjing dan loceng
Cognitivism-
Skema struktur pengetahuan dalaman
Model pemprosesan maklumat (STM & LTM)
Constructivsm
Pembinaan ilmu bukannya pemindahan ilmu
CAI
 Model ASSURE
Model yang dibangunkan oleh Heinich dan
rakan-rakannya (1982) bertujuan untuk
menyediakan panduan merancang dan
mengendalikan pengajaran yang
memerlukan penggunaan media.
Samb

Model ASSURE mengandungi 6 langkah:

A : Analyse learner (analisis pelajar)
S : State objective (nyatakan objektif)
S : Select method, media & materials (pilih
kaedah, media dan bahan)
U : Utilise media & materials ( gunakan media
dan bahan)
R : Require learner participation (dorong
penglibatan pelajar)
E : Evaluate and revise (nilai dan semak)
 Analisis Pelajar
Penggunaan bahan atau media perlulah
bersesuaian dengan ciri-ciri pelajar,
kandungan pelajaran, kaedah, media dan
bahan pembelajaran itu sendiri.
3 perkara penting perlu dilakukan untuk
menganalisis:
Ciri-ciri umum
Kompetensi khusus peringkat masuk
Stail pembelajaran
Samb

Ciri-ciri umum:
Deskripsi tentang umur, tahap/tingkatan, latar
belakang sosio ekonomi
Ini menjadi asas untuk pemilihan media
Kompetensi khusus peringkat masuk:
Pengetahuan dan kemahiran sedia ada pelajar
tentang tajuk
Stail pembelajaran:
Berkaitan stail verbal, logikal, visual, muzik,
kinestatik, interpersonal, intrapersonal
 Nyatakan Objektif
Objektif isi pelajaran perlu disentuh secara
ringkas untuk memaklumkan apakah yang
sepatutnya dipelajari.
Pelajar bersedia untuk mengalami
perubahan pengetahuan , sikap dan
kemahiran
 Pilih kaedah, media & bahan
Terdapat 3 langkah dalam pemilihan:
Menentukan kaedah yang sesuai dengan
topik pembelajaran
Memilih media yang sesuai untuk
melaksanakan kaedah yang dipilih
Memilih, mengubahsuai atau mereka bentuk
media yang telah ditentukan
Samb

Memilih kaedah:
Kepelbagaian kaedah pengajaran (simulasi,
demonstrasi, latihan)
Perlu berkait rapat dengan objektif,
kandungan pelajaran dan sasaran pelajar
Samb

Memilih media perlulah bedasarkan

aspek:
Sepadan dengan kurikulum
Maklumat yang jelas dan tepat
Menarik minat dan mencetuskan motivasi
Menggalakkan penglibatan pelajar
Kualiti yang baik
Tidak bias
Mempunyai panduan penggunaan
Samb

Mereka bentuk media:

Jika kita gagal untuk memilih media yang sesuai,
adalah penting untuk mengubahsuai media yang
sedia ada berdasarkan:
Objektif
Pelajar
Kos
Kepakaran teknikal
Peralatan
Fasiliti
masa
 Gunakan Media
Terdapat lima langkah bagi penggunaan
media secara baik:
Pribiu (preview) bahan
Sediakan bahan
Sediakan persekitaran
Sediakan pelajar
Sediakan pengalaman pembelajaran
 Libatkan Pelajar
Untuk memastikan bahawa proses
pembelajaran berlaku, pelajar perlu
dilibatkan dalam aktiviti pembelajaran
seperti membuat latihan, perbincangan,
latih tubi, kuiz, projek dsb.
Kegiatan pengukuhan seperti pengukuhan
serta merta, diberi selepas memberi tindak
balas yang betul
 Nilai & Semak
Penilaian ialah proses membuat
pertimbangan nilai tentang sesuatu
perkara.
Keputusan penilaian akan mempengaruhi
keputusan yang diambil terhadap perkara
yang dinilai.
Berlaku sepanjang proses pengajaran,
iaitu sebelum, semasa dan selepas
pengajaran
Samb
Penilaian melibatkan aspek:
Pencapaian pelajar
Pembelajaran yang dihasilkan
Menilai media dan kaedah
Kualiti media
Penggunaan guru dan
Penggunaan pelajar
Secara umumnya, pencapaian pelajar
dibahagikan kepada;
Prestasi pelajar berdasarkan rujukan kriteria
Prestasi pelajar dalam aspek kemahiran
Sikap pelajar
 Menilai Kaedah & Media
Ciri-ciri yang ditetapkan dalam aspek ini
ialah:
Adakah media berkesan?
Bolehkah dipertingkatkan?
Adakah ia berguna?
Adakah ia membantu pelajar mencapai
objektif?
Adakah ia mencetuskan minat pelajar?
Adakah ia melibatkan pelajar secara aktif?
Samb

Selain daripada itu penggunaan senarai semak

dan soal selidik boleh dilakukan melalui:
Perbincangan dengan kelas
Temubual dengan setiap individu
Pemerhatian
Semua penilaian di atas melibatkan 2 peringkat:
Penilaian formatif
Penilaian sumatif
 Media Pengajaran
Konsep media dan media pengajaran
Media atau medium bermakna saluran
komunikasi/perantara
Cth media: filem, televisyen, radio, rakaman
audio, gambar foto, bahan bercetak,
komputer dsb.
Media digunakan untuk membantu proses
komunikasi
Samb

Percival & Elington (1984) membahagi media

kepada dua:
Pelbagai alatan fizikal teknologi pendidikan: bercetak,
filem, pita, piring hitam.
Pelbagai saluran komunikasi Massa
Surat khabar, radio dan TV
Reiser & Gagne (1983) pula mendifinisikan
media sebagai sebarang cara fizikal yang
membolehkan mesej pengajaran
disampaikan.(guru, bahan bercetak, bahan
elektronik dsb)
Samb

Menurut Torkelson (1972) media

dibahagikan kepada tiga bahagian iaitu
mesej, bentuk mesej dan saluran mesej.

Saluran mesej

Bentuk mesej

Mesej

Konsep media menurut Torkelson

Samb

Mesej: isi kandungan dalam media itu sama ada

mesej yang berbentuk memberitahu, menaikkan
semangat dan lain-lain adalah dikira sebagai
mesej
Bentuk mesej: berkaitan bagaimana mesej itu
disimpan. Mesej boleh disimpan dalam bentuk
perkataan, lisan, gambar, objek, simbol dll.
Saluran mesej: peralatan fizikal dalam bentuk
elektrikal atau mekanikal yang membolehkan
mesej dipersembahkan kepada pelajar
 Media Pengajaran
Menurut Heinich et al. (2002), jika media itu
membawa mesej tentang pengajaran, maka
digelar sebagai media pengajaran
Kemp dan Smellie (1994) pula mendefinisikan
media pengajaran sebagai audio visual dan
bahan-bahan yang berkaitan dengannya
Media pengajaran adalah sesuatu yang dapat
digunakan untuk menyalurkan pesanan
daripada pengirim kepada penerima sehingga
dapat merangsang fikiran, perasaan, perhatian,
minat serta perhatian pelajar dan seterusnya
terjadinya proses pembelajaran
 Fungsi Media Pengajaran
Memperjelaskan mesej :
memastikan bahawa mesej yang dihantar sudah
diterima oleh penerima
Mengatasi batasan ruang, waktu dan
pancaindera
Objek besar atau mikro boleh digantikan dengan
model, gambar, filem atau video
Kejadian masa lalu
Bahagian dalam sesebuah objek (cth mesin)
Kosep yang terlalu luas atau abstrak
Samb

Penggunaan media secara betul dan

bervariasi
Pengalaman dan persepsi yang sama
 Fungsi Media Pengajaran dalam
Pengajaran
Pengajaran bersama pengajar
Pengajaran tanpa bergantung kepada
pengajar (pembelajaran kendiri)
Folio bermedia
Pengajaran tematik
Pendidikan jarak jauh
Pendidikan bagi pelajar istimewa
 Perbincangan Tutorial
2. Dengan ringkas nyatakan kelebihan
menggunakan media dalam pengajaran
dengan beberapa contoh mengikut
situasi dan kaedah pengajaran yang
sesuai
Terima Kasih