NOCIONES

INFRALGICAS

Intervencin en las matemticas I

Docente: Patricio Fuenzalida.
Qu son las nociones infralgicas?
Un conjunto de estructuras, exactamente
isomorfas a las precedentes, salvo a que se
refieren a objetos continuos y se fundan en
las aproximaciones y las separaciones".

Tiempo
Igual forma, distinta
composicin

Espacio Representacin
 Medio continuo
tridimensional (largo,
ancho, alto) de lmites
indefinidos que contienen
ESPACIO todos los objetos que
conoces y se desarrollan
los movimientos y
actividades de los seres
humanos.

Tiene tres variables:

-Euclidianas.
-Proyectivas.
- Topolgicas.
La topologa estudia las relaciones y propiedades espaciales que se refieren
a caractersticas de la realidad circundante como:

-Proximidad o acercamiento, corresponde al manejo de la nocin de vecindad

entre elementos, puntos, etc.

- Separacin, capacidad de poder separar o disociar elementos prximos.

-Orden o sucesin espacial, cuando dos elementos prximos pero separados
se pueden ubicar uno antes y otro despus.

-Cierre, "en una serie ABC, el elemento B es percibido como situado entre A y
C, los cuales forman un 'cierre' a lo largo de una dimensin

- Continuidad, cuando una lnea o superficie es considerada como un todo

continuo.

Actividad:
Este juego se realiza cantando alguna cancin infantil. Mientras se canta el
nio realiza movimientos con el cuerpo. Por ejemplo: la tortuga camina
hacia adelante, y el cangrejo camina hacia atrs.
En el espacio proyectivo se pasa de un anlisis del objeto a un anlisis del
objeto en relacin a otro, aunque no se efecte medicin.

El espacio proyectivo aparece, psicolgicamente, cuando un objeto empieza a ser

mentalmente considerado, no en aislamiento, sino en relacin a un 'punto de
vista'. Esto es cuando el nio empieza a apreciar como se presentan los objetos
cuando son contemplados desde diferentes posiciones.

Actividad:
Desarrollar en el suelo juegos y ejercicios de recorridos de grafismos: se
pueden dibujar diversas figuras con tizas (espirales, estrellas, autos, etc.) y
jugar a recorrerlas, a utilizarlas como refugios para juegos, etc. As el nio
concibe el espacio como esquema general de pensamiento, pudiendo
representar mentalmente su posicin en el espacio.
En cuanto al espacio
euclidiano podemos
,decir que los objetos
pueden ser localizados
en l por medio de
sistemas de referencias
(largo, ancho, alto)
desarrollndose en el
nio ideas mtricas. As
puede dibujar un
rectngulo y medir sus
lados, sus ngulos, su
superficie, etc.
 Algunos atores plantean que el concepto de
espacio se da a partir de la conciencia de su
propio cuerpo.
Obtienen la primera nocin espacial, acercndose
las cosas a la boca, asociados a la experiencia
tctil.
Paulatinamente se va diferenciando el espacio
que secunda (alrededor) su cuerpo al propio, en
este proceso el espacio es alcanzar las cosas
circundantes y tocarlas.
1 MOVIMIENTOS RGIDOS Se define una congruencia con una
identidad de forma y tamao, en esta
teora las figuras se pueden sper
poner formando movimientos rgidos,
las figuras pueden cambiar de
posicin no de tamao, los objetos son
localizados a travs de ejes de
referencia (largo, ancho, alto).

Actividad:
El juego consiste el salta de llanta en llanta hasta llegar al destino. Las
llantas sealan un camino el cual debe ser recorrido por el nio. La
dificultad se presenta cuando las llantas disminuyen su tamao evitando
que el nio siga su recorrido. Es aqu donde debe tomar conciencia que
su cuerpo ocupa ms espacio que el ancho del orificio de la llanta y debe
buscar otras llantas como alternativas para terminar su recorrido.
2 TRANSFORMACIONES
PROYECTIVAS

Los movimientos de las figuras de

carcter intermedio no son rgidos ni
tampoco tan drsticos para incluir
deformaciones. Estas deformaciones,
longitudes y ngulos sufren
deformaciones de amplitud segn la
posicin relativa de los objetos
dibujados, manteniendo el dibujo la
estructura geomtrica.
3 TRANSFORMACIONES
TOPOLGICAS
Estos son intensos y generales,
pueden ser en puntos, lneas,
imgenes, figuras, ngulos,
longitudes, reas, volmenes,
proporciones. Bajo esta teora se
pierden algunas caractersticas al ser
transformados, reducidos o ampliados,
pero no pierde sus relaciones o
propiedades

La topologa estudia las relaciones y propiedades espaciales

que subsisten y se mantienen cuando las figuras son
sometidas a violentas transformaciones.
Objetivo: Completar una figura, a partir de otra que sirve como modelo.
Habilidad a lograr: Conciencia del concepto de espacio, a partir del
propio cuerpo.
Instrucciones: Completa lo que falta en cada carita segn el modelo
dado.
Objetivo: Seguimiento de instrucciones, usando conceptos de espacio.
Habilidad a lograr: Desarrollo de la nocin de espacio en relacin
arriba, abajo.
Instrucciones: Colorea el rbol y las manzanas que estn arriba.
Objetivo: Localizar e identificar usando nociones dentro y fuera.
Habilidad a lograr: Desarrollo de nocin de espacio, a travs de la
percepcin y discriminacin visual.
 Intervalo entre 2
acontecimientos o
duracin de cosas
TIEMPO
sujetas a cambio o
mudanza.

Que un nio pueda ver la hora en un reloj y pueda expresarla no

necesariamente implica que haya adquirido el concepto de tiempo,
esto no va ms all de expresar la hora en forma digital o analgica
sino de asociar esta nocin con una sucesin de situaciones o
realidades.

En la primera infancia el tiempo est marcado por acontecimientos,

acciones, relacionados con situaciones emocionales. Los nios no
pueden coordinar el tiempo con distancias, el tiempo con velocidad,
confunden el tamao con la edad, no perciben la naturaleza del
tiempo, para el nio el concepto de tiempo no es fcil si este no se
especifica.
 Segundos, minuto, hora, AM PM, nocin de da,
semana, bisemanal o quincena, mensual,
bimensual, trimensual, semestral, anual, bianual,
dcada, siglo, milenio.
Entre los 3 y 4 aos, poseen sentido de tiempo,
pero no el concepto de tiempo.
Segn Bradley, el concepto de tiempo o
conocimiento del tiempo se debe adquirir segn el
siguiente orden:
Objetivo: Establecer una secuencia temporal de sus actividades diarias.
Habilidad a lograr: Desarrollo de la organizacin temporal.
Instrucciones: Recorta, ordena y pega las lminas de acuerdo a las
actividades que realizas antes de ir al colegio.
Objetivo: Proporcionar nocin de da y noche en funcin de las
actividades diarias.
Habilidad a lograr: Desarrollo de la organizacin temporal y espacial.
Instrucciones: Dibuja donde corresponda las actividades que realizas
en la maana, tarde y noche.
 REPRESENTACIN

Imagen interiorizeda del mundo exterior. Cuando el beb empieza a

comprender que las personas y el mundo exterior siguen existiendo an
cuando l no las vea est comenzando hacer representaciones mentales ,
y por ende est iniciando el proceso de pensamiento.

Para iniciar las La representacin la

representaciones es construye el nio a
fundamental que se
comience en el perodo travs de las
preescolar. siguientes fases y
niveles:
Imitacin de un acto complicado, aunque carezca de modelo definido.
El nio es capaz de hacer imitaciones, es decir, en su mente tiene
representado un patrn de gestos con relacin a un animal o cosa.

El nio reconoce a un animal o cosa a travs de una de sus partes o

los efectos o sonidos producidos por l. Por ejemplo: las adivinanzas.
3.- Representacin a nivel simblica: En esta fase el nio
representa el mundo a travs de acciones, un objeto que tienen una
relacin o semejanza con la realidad. Dentro de esta fase existen 5
tipos de representaciones simblicas:

Emplean el cuerpo para representar algo.

Imitacin

Utilizacin de un objeto para representar otro.

Simulacin

Es el sonido de lo representado.
Onomatopeya

Modelo
Dibujos.
bidimensional

Utilizacin de masa, greda, plasticina para crear una figura

Modelo
tridimensional
igual al modelo.
Objetivo: Establecer una relacin entre animales y su sonido.
Habilidad a lograr: Desarrollo de onomatopeyas, a travs del sonido
representado.
Objetivo: Identificar objetos que producen y no producen sonidos.
Habilidad a lograr: Desarrollo de la nocin de representacin, a partir
de la identificacin de los sonidos de objetos.
Objetivo: Establecer representacin, a travs de del empleo del cuerpo
para representar algo.
Habilidad a lograr: Desarrollo de la representacin.
Instrucciones: Imita los movimientos realizados por la profesora de
acuerdo a la cancin.