Instituto de Investigaciones

Neuropsicolgicas y
NeuroPSICOpedaggicas Argentino

IINNUAR

INVESTIGACIN
EN
NEUROCIENCIAS

WWW.iinnuar.wordpress.com iinnuar@gmail.com
Valentn
 Datos Clnicos.
Edad: 10 aos, 4 meses
Motivo de consulta: Profundizar en sus dificultades
de aprendizaje y de conducta.
Escolaridad: Colegio Privado 4to grado.
AAP: Frceps. Broncoespasmos. Tratamiento con
corticoides desde 3 meses a 5 aos.
DC: Diagnstico de Neuropediatra: TDAH con
funcionamiento cognitivo general normal bajo.
Medicacin: Su neurlogo lo medic con
Metilfenidato hasta que aparecieron efectos
secundarios de trastornos del sueo y fenmenos
alucinatorios y le retiraron medicacin, solicitando
entonces una evaluacin neuropsicolgica.
ESTUDIO REALIZADO:

EVALUACION
NEUROPSICOLGICA
 OBS Recursos
Entrevista
del sujeto,
Clnica Historia neurol.
Ex. SNB Evaluacin del Fetal y perinatal
Proceso Pautas evolut.
Neurocognitivo hist. escolar,
Batera NP Hip Diagnstica Familiar y
OBS. carpetas, estado actual
Pruebas Anlisis tipo de
estandarizadas
error

Confirmar
Hiptesis
Descubrir Diagnstica
Fortalezas y Evaluar
debilidades Informar a
Elaborar los padres, mdico,
Hiptesis a la Escuela
sobre ZDP Derivar, orientar
Vigotsky

Plantear Informe de Programa de

Objetivos, Evaluacin Estimulacin Neurocognitiva
Estrategias
Multimodal
 Anlisis de reas que
constituyen sus fortalezas y
debilidades.
Paradigma perfil neurocognitivo de Prof.
Neuropsic. Silvia Prez Fonticiella
Desempeo en Pruebas basadas en
habilidades verbales.
CAPACIDADES MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION
ESCALA VERBAL.

RESP VOCAL SIMPLE

SALIDA

MUCHA EXPR VERBAL

RAZONAM VERBAL
FORMAC CONCEP VERBAL
MEM A LARGO PLAZO
CONCEPT VERB ABSTRAC
INT-ALM

RESERVA DE INFORMACION
CONOC CON CARGA CULT
COGNICION SEMANTICA
MEMORIA
CONOC ADQUIRIDO
CONCEPTUAL VERBAL

CANAL AUDITIVO VOCAL

INPUT

COMPR PALABRAS
COMPR PREG LARGAS

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
 Desempeo en Pruebas basadas
en habilidades ejecutivas
C A P A C IDA DE S : MOD P R OC E S A MIE NT O DE L A INF OR MA C ION
E S C A L A E J E C UT IVA
S A L ID A

C OOR D V IS OMOT
OR G V IS UA L
S E C UE NC V IS UA L
ME MOR IA V IS UA L
A P R E N E NS A Y Y E R R OR
S INTE S IS
V IS UA L IZ E S P A C IA L
P R OC S IMUL T
R E P R OD D E MOD E L OS
C A P P L A NIF IC A C
INT -A L M

R A ZONA M NO V E R B A L
F UNC C E R E B R A L INT
P R OC HOL IS TIC O (Hem D er)
E V A L F IG UR A T 8
E V A L F IG UR A T
P R OD C ONV E R G
C OG NIC ION F IG
E S P A C IA L
P R OC V IS UA L

C A NA L V IS OMOTOR
R C V IS E S TIM S IG N C OMP
E NT R AD A

P E R C V IS UA L E S TIM S IG NIF
P E R C V IS UA L A B S TR A C
INS TR V E R B S IMP L
INS TR V E R B C OMP L

0 20 40 60 80 100 120 140

Capacidades
Batera de Exploracin Verbal para Trastornos de Aprendizaje
BEVTA - UCCH

50

40

30

20

10

0
TAVI 3-S CAT-V S-V

Puntaje Obtenido Puntaje Mximo

 Sntesis de Resultados obtenidos:

Podemos sealar, que presenta dificultades en el establecimiento

de una correcta relacin entre la recepcin y la retencin
inmediata de la informacin verbal. Realiza un procesamiento
muy lento de la informacin pero en su demora de la respuesta,
no mejora la calidad de la misma. (Compromiso a nivel de lbulo
temporal y parietal izquierda)

Dificultad en la retencin de series con significado verbal

explcito, esto denota fallos en su memoria funcional.
Rendimientos muy descendidos en su capacidad de nombrar
series de objetos de una misma categora a partir de una palabra
introductora.

En suma: Se observa importante labilidad atencional y

dficit mnsicos, especialmente en memoria verbal,
dificultad para realizar correcta seleccin de datos, estas
alteraciones deben estar afectando su desempeo
lingstico en el rea de comprensin lectora, produccin
de textos, comprensin de situaciones problemticas.
Hemisferio derecho vs. Hemisferio Izquierdo

Modelo de Bannatyne

Proc simultaneo, secuenciac planific

Capacidad secuenciacion

Capacidad Espacial

Conocimiento adquirido
Cap conceptualizacion verbal

0 2 4 6 8 10
Sustrato neuronal involucrado.

Se utilizan determinados modelos para

explicar a los docentes y padres que reas
del cerebro estn comprometidas o cules
se activan en los diferentes procesos
cognitivos y emocionales.
Vas que ponen en contacto los dos centros de
procesamiento visual de la corteza cerebral.
 EXPLORACION AREA DEL LENGUAJE
PRUEBA: TEST DE ELENA BODER
LECTURA ESCRITURA
LEE PALABRA ESCRIBE PALABRA
CORRECTA CORRECTA
PLANO PIANO BEGETAL VEGETAL
GUANTE JUGUETE JUGETE JUGUETE
CAPRETA CARPETA ALQUIRIR ADQUIRIR
ALCOL ALCOHOL

SANHARIA ZANAHORIA
 LENGUAJE
Aparecen mas afectadas en este nivel, las funciones que se
relacionan a razonamiento y solucin de problemas,
evidenciando un fallo en las estrategias metacognitivas
necesarias para la comprensin de una sucesin de
eventos; esto se debe a dficit en los procesos sucesivos,
que sirven de base:
Para la correcta descodificacin fonolgica y la comprensin
de la estructura de la sintaxis.
Para seguir una sucesin especfica de operaciones (suma,
resta, multiplicacin, divisin) , de modo de llegar a una
respuesta correcta en la resolucin de problemas
matemticos.
Hay una disfuncin orbito frontal que se manifiesta como
fallos importantes en la planificacin y anticipacin de sus
acciones.
 EVALUACIN DE CONOCIMIENTOS MATEMTICOS
PRUEBA: PRO-CALC

Lo logra
Requerimientos segn NAP: Lo logra No lo logra
parcialmente
Manejo y operatoria con
nmeros naturales
X
Conocimiento y manejo de
propiedades numricas
X
Resolucin de problemas
matemticos
X
Relacin de orden entre
nmeros naturales
X
Comprensin de consignas y
manejo de estrategias x
cognitivas
Manejo de proporcionalidades
usuales (1/2, , doble, triple, X
etc.)
Manejo de conceptos
geomtricos
X
Observaciones:
Presencia de tics motores y vocales que
han persistido por mas de un ao que
hacen pensar en un Trastorno de la
Tourette.(DSM.IV)
Dificultad en la perspectiva. Apreciacin
de detalles no relevantes y prdida de la
situacin global.
Dificultades en la priorizacin de objetivos.
Dficit en control inhibitorio
comportamental (lbulo frontal)
En suma.
Nio de 10 aos, 4 m, con un nivel intelectual
general por debajo del promedio
poblacional, que presenta:
Disarmonia cognitiva, que perturba la puesta
en juego de sus potencialidades.
Trastorno especifico del desarrollo del
lenguaje, dislexia-disortografia de tipo
disfontico.
ADHD en comorbilidad con Trastorno de la
Tourette Y Co-morbilidad con trastorno de
ansiedad. Inmadurez perceptivo motriz
Dficit en su memoria a corto plazo y funcional.
 RECOMENDACIONES.
Tratamiento Multimodal interdisciplinario, con
estimulacin neurocognitiva que aborde el desarrollo de
sus potencialidades intelectuales, emocionales y trabaje
sobre las funciones cerebrales superiores alteradas. (en
especial, lenguaje, atencin, memoria funcional, praxias)
Control con Neuropediatra.
Tolerancia acadmica en cuanto a las exigencias
curriculares en el rea de lenguaje y matemticas.
Realizar un Tratamiento de abordaje multimodal,
construyendo las herramientas de adaptacin curricular
metodolgicas que tienen como eje primordial el trabajo
coordinado con la familia y maestros para generar estrategias
que apunten a la mejora en la calidad de vida del nio y a la
adquisicin de aprendizajes.
 Es muy importante ayudar al nio a resolver sus
problemas con sus propias estrategias cognitivas.
Alentarlo a descubrir y construir las relaciones entre
los objetos a travs del desarrollo y potenciacin de
su abstraccin constructiva o reflexionante. Las
relaciones no existen en la realidad exterior, son
constructos que hacemos los seres humanos en
nuestra mente para dar cuenta de esa misma
realidad exterior. Cada nio tiene un bagaje de
percepciones, de cogniciones que lo llevan a
interpretar esa realidad de determinada forma.
Incrementando nuestros conocimientos sobre sus
representaciones y patologa , as como la forma en
que el cerebro del nio procesa la informacin
sensorial, podemos ayudarlo , orientarlo a que
encuentre el mejor camino acorde a sus estilo de
aprendizaje.