KAJIAN MASALAH PENDIDIKAN

DI SUSUN OLEH :
1. OKTA ASMARA YUDHA : 11308502140065
2. RESI JANUARSI : 11308502140073
3. SAMSUDIN : 11308502140083
PENGERTIAN KOMPETENSI MATEMATIKA

Dr. H. Syaiful, M. Pd berpendapat bahwa

kompetensi adalah perpaduan dari
penguasaan, pengetahuan, keterampilan,
nilai dan sikap yang direfleksikan dalam
kebiasaan berpikir dan bertindak dalam
melaksanakan tugas / pekerjaannya.
Menurut Trianto, kompetensi guru adalah
kecakapan, kemampuan dan keterampilan
yang dimiliki oleh seseorang yang bertugas
mendidik siswa agar mempunyai
kepribadian yang luhur dan mulia
sebagaimana tujuan dari pendidikan.
 Kompetensi matematika
dikelompokkan menjadi 2 kelompok
besar Niss(1999), yaitu kompetensi
berhubungan dengan kemampuan
bertanya dan menjawab dan
kompetensi yang berhubungan dengan
simbolik baik aspek managemen
linguistik maupun aspek managemen
komponen simbolik.
KELOMPOK PERTAMA
A. Berfikir matematika
Kemampuan ini berhubungan dengan
pemahaman tentang mode-mode berfikir
matematika seperti:
a) Kemampuan memunculkan pertanyaan dan
mengetahui berbagai jenis pertanyaan
tentang karakteristik matematika
b) Kemampuan memahami ruang lingkup dan
keterbatasan konsep yang diberikan
c) Kemampuan memperluas cakupan konsep
dengan mengabstraksi beberapa sifat
konsep
 .
B. Mengemukakan dan menyelesaikan
masalah matematika,kompetensi ini
meliputi beberapa hal:
Kemampuan mengidentifikasi,
mengemukakan dan mengklasifikasikan
macam-macam masalah baik terbuka
maupun tertutup (open ended or closed)
Kemampuan menyelesaikan berbagai
macam masalah matematika yang
dimunculkan oleh dirinya sendiri maupun
oleh orang lain, dengan kemungkinan
menggunakan cara yang berbeda
.
C. Pemodelan matematika
Kemampuan ini berkenaan dengan aspek
analisis dan membangun model matematika,
seperti:
Kemampuan menganalisa dasar-dasar dan
sifat-sifat dari model-model yang ada termasuk
didalamnya menyisipkan jangkauan dan
validitas
Kemampuan memahami model-model yang
sudah ada dengan mentranslasikan dan
menginterprestasikan semua elemen model
terhadap realita yang dimodelkan
Kemampuan membentuk model aktif dalam
suatu konteks yang diberikan (membuat
simbol-simbol dengan relasinya,
mengkomunikasikan model yang terbentuk
serta hasilnya)
.
D. Penalaran matematika
Komptensi ini meliputi beberapa hal,
diantaranya:
Kemampuan mengikuti dan mengemukakan
alasan logis sistem argumen
Kemampuan menyelidiki apakah proses bukti
matematika benar atau salah
Kemampuan memilah komponen-komponen
argumen dan kerangka berpikir bukti logis
matematika, mana yang berupa rincian, mana
yang berupa trik, dan mana yang berupa ide
Kemampuan menyusun argumen matematika
baik formal maupun informal dan kemampuan
mentransformasikan argumen heuristik ke
bukri formal logis yaitu pembuktian
pernyataan
Kompetensi kelompok kedua
A. Representasi intitas matematika
Kemampuan ini berhubungan dengan objek
dan situasi diantaranya:
Kemampuan memahami dan menggunakan
jenis-jenis representasi yang berbeda dari objek,
fenomena dan situasi matematika
Kemampuan memahami dan menggunakan
relasi-relasi antara representasi yang berbeda
dari entitas yang sama
Kemampuan memilih dan mengubah
representasi
.
B. Representasi simbol dan formalisme
matematika
Kompetensi ini berhubungan dengan
matematika sebagai bentuk dan simbol
komunikasi, diantaranya:
Kemampuan memahami dan
menginterprestasikan bahasa matematika
formal dan simbolik serta memahami
relasinya terhadap bahasa umum
Kemampuan mentranslasikan bahasa
natural ke bahasa simbol atau formal
Kemampuan memanipulasi pernyataan dan
ekspresi yang memuat simbol dan formula
. C. Berkomunikasi didalam matematika
Kompetensi ini berpadanan dengan
bagaimana berkomunikasi dalam
matematika baik tulisan maupun lisan,
seperti:
Kemampuan memahami tulisan, visual,
dalam berbagai macam linguistik yang
memuat konten matematika
Kemampuan mengekspresikan diri pada
level-level yang berbeda dari ketepatan
teknis dan teori baik dengan lisan, visual
atau tulisan
.
D. Memanfaatkan teknologi
Kompetensi ini berpadanan dengan
penggunaan teknologi untuk meningkatkan
kemampuan matematika sebagai alat
pemecahan masalah dan untuk
meningkatkan optimalisasi
mengembangkan pemahaman
matematika, seperti:
Kemampuan mengetahui eksistensi dan
sifat-sifat dari berbagai macam alat dan
bantuan untuk aktivitas matematika
termasuk juga mengetahui jangkauan dan
keterbatasan alat tersebut
Kemampuan menggunakan alat dan
bantuan tersebut secara reflektif