SEGUNDA PRUEBA

La segunda prueba tendr por objeto la comprobacin de la aptitud pedaggica del

aspirante y el dominio de las tcnicas necesarias para el ejercicio de la docencia.

SEGUNDA PRUEBA

Parte A
Parte B
Presentacin y
Preparacin y
defensa de la
exposicin de una
programacin
unidad didctica.
didctica
 Parte A: Presentacin y defensa de la
programacin didctica

La programacin didctica, que tendr carcter personal y ser elaborada de

forma individual.
En Educacin Primaria, la programacin didctica versar, al menos, sobre una
de las siguientes reas de un curso de la etapa:
A) Ciencias de la Naturaleza.
B) Ciencias Sociales.
C) Lengua Castellana y Literatura.
D) Matemticas.
La programacin didctica deber contextualizarse:

En un centro educativo, haciendo referencia a aspectos que puedan hacer

posible su desarrollo en el mismo:

a) peculiaridades del contexto socioeconmico y cultural en el que est situado el

centro.

b) aspectos relevantes de su Proyecto Educativo.

c) tipo de alumnado escolarizado.

d) planes, programas y proyectos institucionales impulsados por la Consejera de

Educacin, Cultura y Deporte de la Comunidad Autnoma de Cantabria que el
centro desarrolle, etc.
 Asimismo, la programacin didctica deber incluir, al menos, los siguientes apartados:
a) La contribucin de las reas y de la planificacin del curso al desarrollo de las
competencias.
b) Los contenidos, incluyendo aquellos contenidos complementarios que, en su caso, se
considere necesario incorporar para el cumplimiento de los objetivos de la etapa y la
adquisicin de las competencias correspondientes, los criterios de evaluacin y los
estndares de aprendizaje evaluables, as como su distribucin a lo largo del mismo.
c) La concrecin de los mtodos pedaggicos y didcticos de acuerdo con los criterios
generales del centro.
d) Los materiales y recursos didcticos que se vayan a utilizar.
e) Los procedimientos, instrumentos de evaluacin y criterios de calificacin del
aprendizaje del alumnado.
f) Las medidas de atencin a la diversidad del curso y, especialmente, las adaptaciones
curriculares significativas, si las hubiera.
g) Concrecin de elementos transversales que se trabajarn.
h) Las actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar en el
curso correspondiente.
 Adems de lo anterior, en la programacin se incluirn indicadores de logro
relativos, entre otros aspectos, a:

a) Resultados de la evaluacin.

b) Adecuacin de los materiales y recursos didcticos, y la distribucin de espacios

y tiempos a los mtodos didcticos y pedaggicos utilizados.

c) Contribucin de los mtodos didcticos y pedaggicos a la mejora del clima de

aula y de centro.

d) Eficacia de las medidas de atencin a la diversidad que se han implantado en el

curso.
 Tambin se incluirn las unidades didcticas para el ao
acadmico, curso y grupo elegidos por el aspirante. Las
unidades didcticas, que oscilarn entre diez y quince, estarn
organizadas, numeradas y tituladas para facilitar el desarrollo de
la elaboracin y exposicin oral de una de ellas.
 PROGRMACIN DIDCTICA
INTRODUCCIN
Es un apartado sencillo, cuya extensin ser entorno a 1-2 pginas como
mximo.

Hay que realizar una descripcin de lo se entiende por programar en un

sentido amplio.

Podemos hablar de los diferentes niveles de concrecin curricular,

indicando cul es el proceso por el que se llega a la programacin desde
el currculo oficial.

Marco legal de la programacin

 PROGRMACIN DIDCTICA
INTRODUCCIN

En este apartado tiene que ser evidente para que rea y curso hemos
realizado nuestra programacin.

Hay que realizar una breve descripcin del rea elegida, indicando cules
son los contenidos propios, qu enfoque debe adoptarse y como contribuye
al desarrollo de las competencias clave.

Justificacin personal de porqu hemos elegido el rea.

 PROGRMACIN DIDCTICA
INTRODUCCIN
CONCEPTO Y SENTIDO DE LA PROGRAMACIN

Definicin RAE: Idear y ordenar las acciones necesarias para realizar un proyecto

Gimeno y Prez (1989) consideran que la programacin es "el eslabn intermedio entre la
teora pedaggica o curricular y la prctica, supone descubrir la complejidad de este
mecanismo y considerar que el diseo no es una destreza muy bien delimitada y que los
profesores pueden aprender a realizar como algo mecnico, sino que requiere plantear
toda una teora previa del currculo y de su desarrollo desde los principios o fundamentos
de la accin hasta la prctica concreta".
 PROGRMACIN DIDCTICA
INTRODUCCIN
La planificacin es una aspecto esencial de cualquier actividad
organizada y sistemtica y hace referencia, en general, a la previsin de
unos medios para conseguir unas metas determinadas.

La programacin, en el contexto pedaggico, es el conjunto de acciones

mediante las cuales se transforman las intenciones educativas ms
generales en propuestas didcticas concretas que permitan alcanzar los
objetivos previstos.
 PROGRMACIN DIDCTICA
INTRODUCCIN
Tomando como referencia a Ibermn (1992), la necesidad de disear una
programacin que sistematice el proceso en el desarrollo de la accin
didctica est ampliamente justificada porque:

- Nos ayuda a eliminar el azar.

- Evita prdidas de tiempo.

- Sistematiza y ordena el proceso de enseanza-aprendizaje.

- Permite adaptar el trabajo pedaggico a las caractersticas culturales y

ambientales del contexto.
 PROGRMACIN DIDCTICA
INTRODUCCIN
La programacin surge de la necesidad de planificar los aprendizajes que
se quieren ensear en el alumnado. A nivel de aula, la programacin permite
la valoracin y transformacin de la propia enseanza. La reflexin sobre
lo que queremos y podemos hacer en el aula. Con la programacin nos
aseguramos, respetando ciertos principios en su diseo, la reflexin sobre los
factores ms importantes que influirn en nuestra docencia, y una toma de
decisiones correcta a priori que evitarn repetir cada ao las mismas
programaciones de aos anteriores o la accin docente sin premeditacin.
 PROGRMACIN DIDCTICA
INTRODUCCIN

La programacin de la enseanza no es solamente tener en cuenta los

contenidos y los mtodos ms eficaces de presentarlos. El qu y el cmo de
la enseanza no son cuestiones aisladas del quin, dnde y para qu. Se
plantea la necesidad de considerar a los alumnos, sus caractersticas
socioculturales y sus procesos psquicos.

Por esto, planificar el desarrollo de nuestra actividad como docentes se nos

presenta como una necesidad inevitable.
 PROGRMACIN DIDCTICA
INTRODUCCIN

Qu es una programacin didctica? Qu es programar? Programar

es decidir. Programar es responsabilizarnos de la parcela que nos
corresponde del proceso educativo.

Tal y como seala Sacristn (1995), la programacin debe ser una fuente
permanente de autocrtica y perfeccionamiento del profesor.
 PROGRMACIN DIDCTICA
INTRODUCCIN
CARACTERSTICAS DE LA PROGRAMACIN

La Programacin es un instrumento de planificacin de la actividad del aula, por lo que es

necesario que tenga unas caractersticas generales, de las que se podemos destacar las
siguientes:

ADECUACIN: Debe ajustarse a un determinado contexto, como es el entorno social y

cultural del centro, las caractersticas del alumnado, la experiencia previa del
profesorado, lo que implica tener en cuenta los aspectos ms relevantes de dicho
contexto que puedan incidir de forma significativa en los elementos que la componen.
Esta especial atencin al contexto permite atender las necesidades especficas de
apoyo educativo.
 PROGRMACIN DIDCTICA
INTRODUCCIN
CARACTERSTICAS DE LA PROGRAMACIN

CONCRECIN: La programacin debe concretar un plan de actuacin que se ha

de llevar a cabo en el aula, para que resulte un instrumento realmente til

FLEXIBILIDAD: A pesar de ser un propsito concreto, debe entenderse como un

plan de actuacin abierto, como una hiptesis de trabajo que puede y debe ser
revisado, parcialmente o en su conjunto, cuando se detecten problemas o
situaciones no previstas que requieran introducir cambios durante el proceso de
enseanza-aprendizaje
 PROGRMACIN DIDCTICA
INTRODUCCIN
VIABILIDAD: Es necesario que la programacin sea viable para que
pueda cumplir adecuadamente con sus funciones, que se ajuste al
tiempo disponible, que se cuente con los espacios y recursos previstos
para llevar a cabo las actuaciones programadas y que la realizacin de
las distintas actuaciones est al alcance de todo el alumnado al que
vaya dirigido. En este sentido, la experiencia docente y la revisin
permanente de la propia prctica son referentes fundamentales para
asegurar una programacin realista.
 PROGRMACIN DIDCTICA
INTRODUCCIN
FUNCIONES DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA

Planificar el proceso de enseanza-aprendizaje que se desarrolla en el aula.

Asegurar la coherencia entre las interacciones educativas del centro y de la

prctica docente.

Proporcionar elementos para el anlisis, la revisin y la evaluacin del proyecto

educativo del centro.

Promover la reflexin sobre la propia prctica docente.

Facilitar la progresiva implicacin del alumnado en su propio proceso de

aprendizaje.

Atender a la diversidad de intereses, motivaciones y caractersticas del

alumnado.
 PROGRMACIN DIDCTICA
INTRODUCCIN
Marco legislativo Programacin didctica:

Artculo 12 del Decreto 27/2014, de 5 de junio, que establece el currculo de

Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Cantabria (modificado por el
Decreto 18/2016, de 7 de abril)

Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE).

Artculo nico que la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.

Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de Educacin en Cantabria.

Real Decreto126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la

Educacin Primaria.

Decreto 27/2014, de 5 de junio, que establece el currculo de Educacin Primaria en la

Comunidad Autnoma de Cantabria. Modificado por el Decreto 18/2016, de 7 de abril.