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NEUROEDUCACIN

ISIS ALEJANDRE GUERRERO


NEUROEDUCACIN
Aportaciones del
Neuroaprendizaje y la Neuroeducacin
Las investigaciones sobre el funcionamiento de la mente en los procesos de aprendizaje
nos demuestran lo siguiente.

El aprendizaje va acompaado primero de una maduracin de las estructuras mentales


que lo sustentan. Por eso debemos respetar los ritmos de desarrollo.

El aprendizaje consiste en el establecimiento de redes neuronales, para que se produzca


un aprendizaje tenemos que crear la red pertinente. La manera de crear esa red es
utilizando el mismo camino hasta asentarlo.

Para ello debemos relacionar contenidos, reforzar conocimientos, llegar a las mismas
conclusiones (usando los mismos caminos neuronales), utilizando diferentes alternativas
de pensamiento.
Intentar ensear algo sin saber cmo
funciona el cerebro de un alumno
promedio, es hoy tan difcil como intentar
ser diseador de guantes sin haber visto
jams una mano.

Leslie A. Hart, especialista en Neuroeducacin


PRESENTACIN DEL
VIDEO:
EL CEREBRO DEL
ADOLESCENTE
NEUROEDUCACIN

LBULO Funciones
Control de los movimientos voluntarios, de la personalidad y
la inteligencia, del pensamiento, de la conducta, del
FRONTAL
razonamiento y las decisiones, de los impulsos, de las
emociones y del comportamiento sexual, entre otros.
Se encuentra detrs de la cisura de Rolando y se une en dorsal con
el lbulo occipital. Por detrs del rea cortical motora se ubica el
PARIETAL rea sensitiva (somatosensorial), encargada de controlar las
actividades sensitivas del olfato, el gusto, la audicin y el tacto,
como tambin las sensaciones de dolor, calor y presin.

El lbulo temporal contiene los centros de la percepcin de


la memoria y el equilibrio, ya que interviene en el recuerdo
TEMPORAL
de objetos, palabras, imgenes y personas.

Ejerce el control de la visin, permitiendo asociar e


interpretar cabalmente todo aquello que se presenta ante los
OCCIPITAL
ojos.
Su maduracin se completa CORTEZA PREFRONTAL
hasta los 25 aos de edad,
aproximadamente

Aqu se desarrollan las Funciones Ejecutivas:

Autorregulacin (emocional-conductual)
Juicio moral
Flexibilidad
Planeacin
Resolucin de problemas
Control Inhibitorio
Memoria de Trabajo
Control atencional

El ambiente que rodea al Limites y reglas efectivos


nio-adolescente es quien
va a influir en su adecuado Autorregulacin
desarrollo y maduracin.
Fomentar la Empata
1- El cerebro Creativo, Nuevo o Externo: Es la parte ms
evolucionada del cerebro, conocido como cortex. Es el
responsable de la lgica, el aprendizaje, el lenguaje,
pensamientos conscientes y nuestra personalidad.

2- El cerebro Mamfero, medio:


Tambin conocido como el
Sistema Lmbico. Responsable de
las emociones, estados de nimo,
memoria y hormonas.

3- El cerebro Reptiliano, el viejo e interno: Controla las funciones bsicas para la


supervivencia, como la sensacin del hambre, la respiracin, el sexo, las decisiones
instintivas de corre o lucha y nos mantiene fuera de peligro.
ACTIVIDAD 1:

Dinmica El barco
Integracin por equipo
ACTIVIDAD 2:
Elaborar
esquema del
cerebro
Dinmica:
El cerebro
PRESENTACIN DEL
VIDEO:
NEUROEDUCACIN,
POR OTRA ESCUELA
NEUROEDUCACIN
Estimular el sentido crtico, es decir, que los alumnos

NEUROEDUCACIN
puedan cuestionar y dar su opinin segn su propio
criterio.

Despertar la curiosidad intelectual, dado que la


curiosidad es una caracterstica del desarrollo. En este
sentido se busca que en los alumnos nazcan las ganas
de investigar y encuentren placer en hacerlo.

Ejercitar la memoria, con el objetivo de que los


alumnos se nutran con todo tipo de experiencias que les
permitan desarrollar su pensamiento.

Lograr autonoma en la toma de decisiones, es decir,


que los nios y nias puedan tener experiencias y llevar
a cabo actividades donde puedan ejercitar su autonoma.
1. Aprender creando
2. Aprender en grupo
3. Aprender jugando

Aprendemos
manipulando, Los estudiantes Los alumnos
actuando, ya que al hacen conexiones aprenden jugando,
hacer una entre sus ideas y las aprenden creando,
observacin o reorganizan. aprenden en grupo.Y
manipulacin
En resumen, estn por medio de estas
nuestros rganos
construyendo las actividades pueden
sensores (los
estructuras del poner en prctica el
sentidos) mandan los
conocimiento. aprender haciendo.
impulsos originados
al crtex cerebral
NEUROEDUCACIN
Desarrollo de
Resolucin de Tolerancia
auto- Desarrollo de
problemas sin a las
conocimiento la Empata
violencia Diferencias
y autoestima

Es importante ensear a los alumnos a vivir junto con los


dems en una cultura de paz, respetando los derechos de los
dems.

Para poder tener una convivencia pacfica, para interactuar y


conocer a los dems y para lograr trabajar por objetivos
comunes, es importante desarrollar una serie de valores y
actitudes como los que se sealan a continuacin:
NEUROEDUCACIN
Pensamiento Toma de
critico decisin

Creatividad e
innovacin

Este cuarto pilar de la educacin nos dice que la


educacin debe contribuir al desarrollo integral de cada
persona.

Cada uno es una unidad, es decir, tiene un cuerpo, una


mente, una sensibilidad, un sentido esttico, una
responsabilidad individual y una espiritualidad.
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD

Jugar con
rompecabezas de
Estimular el conceptos y Pensamiento Autoestima y
sentido critico definiciones crtico autoconocimiento

Juego competitivo:
Despertar la lavarse las manos Toma de Fomento de la
curiosidad intelectual con la menor decisiones Empata
cantidad de agua

Ejercitar la Pintar un mural Creatividad e


Memoria sobre x contenido Innovacin
Cooperacin

Lograr autonoma Crear modelos,


en la toma de Tolerancia a las
decisiones
maquetas etc.. diferencias

Realizar Resolucin de
investigaciones en problemas sin
grupo violencia

Construir en Comportamiento
grupo un proyecto prosocial
TAREA DE REFLEXIN
Despus del aprendizaje de los pilares de la neuroeduacin
reflexionemos sobre las siguientes preguntas:
Cmo incluir los cuatro pilares de la
Neuroeducacin mi planeacin ?
Qu experiencias o ideas tengo acerca de los
cuatro pilares para mis sesiones de aprendizaje por
competencias?
Comparte por lo menos un ejemplo para cada pilar:
Aprender a conocer
Aprender a hacer:
Aprender jugando
Aprender creando
Aprender en grupo
Aprender a vivir juntos y a convivir con los dems
Aprender a ser
EL RETO DEL DOCENTE:

ABRIR LAS PERSINAS


SENSORIALES
NEUROEDUCACIN

1. NOVEDAD-CURIOSIDAD

2. EMOCIN
PASOS PARA ACCEDER
A LA MEMORIA A 3. ATENCIN
LARGO PLAZO
4. RELEVANCIA

5. ORGANIZADORES VISUALES
1. NOVEDAD-CURIOSIDAD

Una jirafa en el aula

La curiosidad, lo que es diferente en el


entorno enciende la emocin, y con ello
la atencin que es el foco necesario para
la creacin del conocimiento.

CURIOSIDAD EMOCIN ATENCIN APRENDIZAJE

Cerebro reptiliano libera noradrenalina > despierta al cerebro


2. EMOCIN
DEL COLOR DE LAS MARIPOSAS AL PENSAMIENTO ABSTRACTO

Emocin viene del latn emoto, que


significa "movimiento o impulso",
"aquello que te mueve hacia"
La activacin de los procesos
emocionales que generan la
curiosidad, abren la ventana a la
atencin
Mecanismo emocional = Aprendizaje
significativo
EMOCIN

Las emociones positivas potencian el aprendizaje y la


motivacin. Cuando una persona tiene emociones positivas
relacionadas con algo que hace, tender a repetir eso para tener
de nuevo las sensaciones positivas.

Para aprender tienen que querer aprender. Para que la mente


aprenda, hace falta cierta voluntad haca esa tarea mental. Y para
ello debemos despertar su inters, su curiosidad y sus ganas de
aprender.
DESARROLLO EMOCIONAL HUMANO

Segn Bisquerra (2006), el desarrollo de las emociones en el ser humano presenta las siguientes
etapas:14
Primeros meses: Desde los primeros meses, el beb tiene la capacidad de reconocer emociones
positivas y negativas. Es preciso considerar que la experimentacin de las emociones es previa a la
capacidad de expresarlas.
Niez: Hacia los 2 aos, son capaces de demostrar empata, es decir, reflejar el sentimiento del otro sin
necesariamente comprenderla. Mientras que, aproximadamente a los 4 aos, pueden reconocer las
emociones bsicas, y tambin entienden cmo estos sentimientos generan diferentes respuestas.

Adolescencia: En esta etapa se enfatiza la parte social en el reconocimiento de


emociones, en ese sentido se va desarrollando la autovaloracin a partir de la interaccin
con los dems. Adicionalmente, ya consideran que todas las emociones son aceptables, las
diferentes respuestas o reacciones que provocan las emociones pueden ser buenas o
malas; es por eso que, entre los 11 y 15 aos, se reconocen las emociones propias y las de
otras personas, as como las reglas de expresin; sin embargo, en esta etapa, se
experimentan problemas en el manejo de las emociones.
Adultez: En la adultez, ya se espera que el sujeto tenga la capacidad de identificar y reconocer las
emociones propias y las ajenas, as como ejercer control adecuado de estas, teniendo en consideracin
la inteligencia emocional.
EMOCIN

El cerebro lmbico o emocional y el tronco de encfalo, y ellas ,


principalmente, la corteza prefrontal orbitaria, amgdala, hipotlamo,
hipocampo y la sustancia reticular activadora ascendente, son las dos
grandes reas cerebrales que albergan, los circuitos neuronales que
codifican la emocin
Las emociones encienden y mantienen la curiosidad y atencin y con
ello el inters por el descubrimiento de todo lo que es nuevo y/o
cualquier aprendizaje en el aula.
3. LA VENTANA DEL CONOCIMIENTO:
LA ATENCIN

Sin atencin no hay


aprendizaje ni
memorizacin.
PRESENTACIN DEL
VIDEO:
EL ARTE DE CAPTAR
LA ATENCIN

ROBERTO ROSLER
4. RELEVANCIA
OBSERVA NMEROS CON LOS SMBOLOS POR 20
SEGUNDOS
MEMORIZA LOS NMEROS CON LOS SMBOLOS (10 SEG)
ESCRIBE LOS SIMBOLOS DEBAJO DE LOS NMEROS

7 5 3 8 6 3
RELEVANCIA: De donde conoces estos smbolos?
OBSERVA LOS OBJETOS DURANTE 20 SEG
DIBUJA TODOS LOS OBEJETOS QUE RECUERDES
RELEVANCIA
5. ORGANIZADORES VISUALES

Lneas de tiempo Mapas conceptuales

Organigramas Mapa semntico


ORGANIZADORES
GRAFICOS
Cuadros de
contenido Mapa de ideas

Diagramas Telaraas
APRENDIZAJE MEMORIA A LARGO PLAZO

AUTO-
PENSAR FORTALECER PRACTICAR REPASAR RECUPERAR
GENERAR
ENSEANZA NEURO
TRADICIONAL ENSEANZA

REPASO

REPASO

REPASO REPASO

REPASO
REPASO
REPASO

ENSEANZA NEURO
TRADICIONAL ENSEANZA
PASO ESTRATEGIA MEMORIA

MEMORIA SENSORIAL Atencin , Emocin, Novedad-


curiosidad, Relevancia y SENSORIAL
Organizadores visuales
PENSAR SENSORIAL-
Preguntar, tiempo, silencio MEMORIA DE TRABAJO

AUTOGENERAR MEMORIA DE TRABAJO


Resumir

FORTALECER Retroalimentacin M DE TRABAJO-


Ensear de nuevo M LARGO PLAZO

PRACTICAR Repeticin M DE TRABAJO-


Mltiples memorias M LARGO PLAZO

REPASAR M DE TRABAJO-
Consolidar circuitos M LARGO PLAZO

Pistas MEMORIA A LARGO PLAZO


RECUPERAR
GRACIAS