Evaluacin diferenciada

Un desafo complejo
Ta se acord que
tengo evaluacin
diferenciada?
 Cmo nos hemos sentido cuando nos
llega la solicitud de evaluacin
diferenciada del neurlogo o del
Psicopedagogo?
Qu dificultades he tenido en aplicar la
evaluacin diferenciada?
Qu es evaluacin diferenciada?
 Antecedentes
Qu paradigma de evaluacin
tomaremos?
Evaluacin por auditora.

Evaluacin para el aprendizaje.

 Evaluacin para el
aprendizaje:
Dnde est usted, dnde quiere ir
y cmo puede llegar mejor
 Caractersticas de una evaluacin
para el aprendizaje
Evaluacin es una parte fundamental de la enseanza y
del aprendizaje.
Requiere que el docente tenga claridad de lo que espera
de los alumno y se los haga saber.
El docente ayude a que los estudiantes reconozcan el
estndar de desempeo deseado.
Involucra al alumno en su evaluacin.
Proporciona retroalimentacin que indica lo que el
alumno debe hacer, paso por paso, para mejorar el
desempeo.
Tanto docente como alumno se involucran en el anlisis
de los datos.
 Procedimientos e instrumentos
evaluativos
Procedimientos Instrumentos

De Prueba + Ensayo + Estructurada

+ Realizacin de tareas

Observacin + Registro anecdtico

+ Lista cotejo + Escala

Renovados + Mapas conceptuales + Mapas

semnticos + Rbricas
 ETAPAS DE LA EVALUACIN

Delineamiento

Planificacin

Implementacin

Aplicacin

Anlisis y entrega de
resultados

Accountability
Tipo de pregunta formulada
Tipo Pregunta/ Nivel 2 4 6 8
Completar oracin (una 16,7% 8,8% 11,2% 1,4%
palabra)
Completar oracin a partir 8,4% 2,3% - 0,1%
de imagen
Seleccin de una 17,5% 30,2% 16,5% 11,8%
alternativa
Seleccin verdadero- falso 19,9% 20% 15,7% 7,2%

Pregunta abierta respuesta 4,8% 7,0% 11,4% 17,3%

breve
Pregunta abierta, 2,4% 7,1% 8,3% 9,4%
desarrollo y redaccin
Recolectar datos, observar - 0,2% 4,6% 7,2%

Analizar datos/ informacin - - 6,3% 15,9%

Formular hiptesis y/o 0,4% - 1,0% 1,7%

explicaciones
Habilidades generales/Nivel Escolar
Interpretar
Identificar, Describir,
Justificar,
Nivel Reconocer, Caracterizar,
Relacionar,
Distinguir Representar
Formular
Hiptesis
2 84.9% 14.7% 0.4%

4 63.9% 34.3% 1.8%

6 51.8% 37.1% 11.1%

8 24.5% 52% 23.5%

 Evaluacin diferenciada?
La evaluacin diferenciada tiene como propsito
facilitar el normal desarrollo de nios y nias
que presentan un problema general o especfico
de aprendizaje.

Nuestra misin es facilitar el proceso de

enseanza y aprendizaje, y lograr que el nio y
nia pueda incorporarse a mediano y largo
plazo con todas sus capacidades
adecuadamente maduras y compensadas en el
nivel que le corresponde sin desventajas.
 Es una exigencia?
Art. 3, letra d, decreto 511
(el reglamento de evaluacin de cada
establecimiento educativo deber
contener) Disposiciones de evaluacin
diferenciada que permitan atender a todos
los alumnos que as lo requieran, ya sea
en forma temporal o permanente.
 Amenazas
Se necesita Son muchos alumnos
Hoy ya no se
mucho tiempo esfuerzan como
antes
Qu es?

Despus nos
Los dems exigen Simce y
Evaluacin
alumnos diferenciada
PSU
reclaman

Es un puro
A mi no me
cuento de las
ensearon
Educadoras
Diferenciales
Solo hay que Es disfrazar una
bajarles la realidad
escala
 La diferenciacin en el aula

somos concientes de la diferencia al

interior del aula?

Actuamos en forma coherente con dicha

conciencia?
Diferencias al interior de la sala de clases
 Formas simples de aplicar
evaluacin diferenciada
a) Diferenciar la evaluacin en cuanto a tiempo asignado. Por
ejemplo: dar ms tiempo de preparacin o de respuesta.

b) Diferenciar el tipo de instrumento utilizado por ejemplo:

Interrogacin oral en vez de escrita, variar el tipo de tem, de
instrucciones.

c) Diferenciar el grado de dificultad. Por ejemplo: dando mayor

ponderacin a tems menos relacionados con su dficit.

d) Cambiar o agregar evaluaciones. Por ejemplo: dar trabajos

complementarios, cambiar pruebas que evalan el dficit especfico
por otra equivalente con mayor posibilidad de logro.
 Recomendaciones generales
Evitar hacer observaciones irnicas tales como siempre confundes
las cosas, no sirves para nada, cmo no entiendes?, no le
achuntas a una, etc.
Evitar hacerles participar en actividades de tipo competitivas.
Sentarlos con uno de sus pares que le ayuden.
Mostrar cmo en vez de decir cmo.
Hacer que el nio repita las mismas instrucciones, de manera de
estar seguro que las entienda.
Reforzar y destacar el comportamiento adecuado.
Hacerlos sentir que tienen las mismas capacidades que el resto de
sus compaeros.
 Trastorno
Los nios y nias con dficit en expresin oral
Las principales dificultades que aqu se observan
son: espasmofemia (tartamudez)

Falta de fluidez en la expresin de sus ideas; dislalias

como por ejemplo la tendencia a sustituir fonemas
debido a la dificultad de pronunciarlas y dislalias
ambientales que es la tendencia de sustituir fonemas
debido a que escuchan constantemente en su ncleo
familiar una mala pronunciacin.
 Evaluacin Diferenciada
Para evaluar a estos nios se pueden aplicar la
evaluacin escrita y la solicitud de trabajos
complementarios y trabajos manuales.

Proporcionar mayor tiempo para el desarrollo de ciertas

pruebas, pues generalmente son nios y nias
inseguros con una autoestima deteriorada y requieren
tiempo para pensar y redactar sus respuestas.

Principalmente utilizar el nexo afectivo con el nio y

nia, expresndole mucha confianza y hacindole sentir
mayor seguridad en si mismo. Los resultados pueden
ser asombrosos.
 Trastorno
Los nios y nias con dficit en comprensin
lectora

Dificultad para decodificar con fluidez los grafemas y

las palabras en general, lectura muy lenta, con un
rango conceptual muy estrecho, por lo tanto no
comprenden ni un cuarto de lo que leen; confunden y
omiten letras, slabas o palabras, invierten letras o
slabas en palabras, no respetan signos de
puntuacin, y otros.
 Evaluacin diferenciada
Explicar verbalmente lo que se pregunta en forma escrita.

Utilizar en las preguntas clusulas lingsticas breves, precisas y

repetitivas.

Realizar preguntas claras para que el nio y nia las desarrolle.

Retomar una prueba escrita en forma oral.

Dar un ejemplo previo.

Leer en voz alta la prueba antes que los estudiantes comiencen a

realizarla.
 Trastorno
Los nios y nias con dficit en expresin
escrita.
Letra ilegible o legible defectuosa, tendencia
a contaminar palabras o escritura en carro,
mala realizacin de algunos grafemas,
omisiones de letras o slabas en palabras,
confusin de fonemas, etc. Habitualmente se
suman los errores ortogrficos.
 Evaluacin diferenciada
Evaluaciones orales.

No bajar puntaje por calidad de letra u

ortografa.
 Trastorno
Los nios y nias con dficit de clculo.
Dificultades en lectura y escritura de
nmeros, especialmente en las seriacin de
stas.
Realizar operaciones y resolver problemas
escritos.
 Evaluacin diferenciada
Dar instrucciones con ejemplos.

Valorar el desarrollo del problema a partir del resultado exacto.

Utilizar tems variados.

Dar la oportunidad de superar nota a travs de guas de ejercicios

anexos.

Dar mayor tiempo.

Retroalimentar en la correccin de la prueba

 De todas formas estas sugerencias de
evaluacin cobran mayor validez
complementadas con el conocimiento que
cada docente tiene de sus alumnos y
alumnas, por lo tanto, cada uno de
ustedes puede formular las estrategias de
evaluacin que considere adecuadas y
factibles dentro de la realidad de su
quehacer docente.
 Y el papel del especialista?
La evaluacin diferenciada no es una
enfermedad, es una estrategia que se inserta en
un plan de trabajo del especialista para el
tratamiento del problema detectado.
Es l quien debe entregar no solo el
diagnstico, sino que las recomendaciones
especficas de acompaamiento.
La gran mayora de los problemas y trastornos
de aprendizaje son tratables y por lo tanto
pasajeros; generalmente un nio no necesita
ser evaluado diferencialmente para siempre.
 Qu le debemos exigir al
especialista?
Un diagnstico detallado del problema o
trastorno de aprendizaje.
Eventos en los cuales el dficit del nio se hace
ms explcito y por lo tanto en donde hay que
tener mayores precauciones.
Recomendaciones de acciones para cuando el
nio se deba enfrentar a aquellos eventos.
Plan de trabajo con el nio, con lmites
temporales y metas esperadas para cada etapa.
Que no es evaluacin
diferenciada
Subir la nota del nio.
Bajar la escala para que el nio tenga un 4,0
La imposibilidad de que el nio tenga notas deficientes.
La imposibilidad de que el nio tenga nota 7,0
Una cruz que el nio llevar por siempre.
 Que es la evaluacin
diferenciada?
La oportunidad de considerar la
diversidad de aula, y trabajar por la
meta de que todos nuestros nios
aprendan.