SEMINARIO DE CASO

todava no se que hacer con mi

vida
FUNDACIN UNIVERSITARIA
KONRAD LORENZ
Especializacin
Psicologa Infantil, Adolescente y
Familia
 EXPOSITORES:
Daniela Rojas
Karen Cleves
Tatiana Latorre
Jaime Arregoces
Monica Hernandez
Supervisora:
Dra. Sandra Perdomo
Docente:
Dra. Claudia Valencia
 Agenda de Sesin

Actividad Introductoria
Consideraciones ticas
Motivo de consulta-
Historia del problema
reas de ajuste
Juego de Rol No. 1
Tcnicas de evaluacin
Resultados Fase de evaluacin
Hiptesis
Juego de Rol No. 2
Objetivos teraputicos
Plan de intervencin
Fin del Seminario
 Grupo No. 3
Divisin de los Grupos:
Trastorno esquizofrenia Paranoide
Grupo No. 1
Sndrome de Capgras
Trastorno obsesivo-compulsivo
Agorafobia
Delirio de Cotard
Anorexia nerviosa
Trastorno del Comportamiento Social Desinhibido
Trastorno de la personalidad dependiente Grupo No. 4

Grupo No. 2 Trastorno estrs Post traumtico

Insomnia Trastorno Depresivo mayor

Desorden Bipolar Trastorno de identidad Disociativo

Desorden de Personalidad Limite Desorden del Espectro Autista

Esquizofrenia
Grupo No. 5 Desorden de Ansiedad Social, Trastorno de Ansiedad Generalizada, Tricotilomana, Trastorno de
despersonalizacin
 ACTIVIDAD
INTRODUCTORIA

QUIZ
KAHOOT
 CONSIDERACIONES TICAS

De acuerdo con la ley 1090 de 2006; Artculo 2. De los principios generales.

Los psiclogos que ejerzan su profesin en Colombia se regirn por los
siguientes principios universales:
Confidencialidad. Los psiclogos tienen una obligacin bsica respecto a la
confidencialidad de la informacin obtenida de las personas en el desarrollo de
su trabajo como psiclogos. Revelarn tal informacin a los dems slo con el
consentimiento de la persona o del representante legal de la persona, excepto
en aquellas circunstancias particulares en que no hacerlo llevara a un evidente
dao a la persona u a otros. Los psiclogos informarn a sus usuarios de las
limitaciones legales de la confidencialidad
CONSENTIMIENTO Y ASENTIMIENTO INFORMADO
DATOS SOCIODEMOGRFICOS:

Nombre: Edad: 18
Fredy aos

QUIEN SOY...
Escolaridad:

Dcimo

Estrato:
3
MOTIVO DE CONSULTA E
HISTORIA DEL PROBLEMA

Adams SongLa cancin maldita de Blink-182

REAS DE AJUSTE
ANLISIS FUNCIONAL
 DE ACUERDO CON LAS TCNICAS DE EVALUACIN

La ley 1090 de 2006 propone:

Evaluacin de tcnicas. En el desarrollo, publicacin y utilizacin de los instrumentos

de evaluacin, los psiclogos se esforzarn por promover el bienestar y los mejores
intereses del cliente. Evitarn el uso indebido de los resultados de la evaluacin.
Respetarn el derecho de los usuarios de conocer los resultados, las interpretaciones
hechas y las bases de sus conclusiones y recomendaciones. Se esforzarn por
mantener la seguridad de las pruebas y de otras tcnicas de evaluacin dentro de los
lmites de los mandatos legales. Harn lo posible para garantizar por parte de otros el
uso debido de las tcnicas de evaluacin.
JUEGO DE ROL NO. 1
 TCNICAS DE EVALUACIN
1. INVENTARIO DE DEPRESIN DE BECK (BECK DEPRESSION INVENTORY,
BDI) (Beck & Cols, 1961)

a. Autores: Beck y Cols 1961

Beck y Cols 1996: BDI-II

b. Propsito: Intensidad de la sintomatologa TEORA COGNITIVA DE

LA DEPRESIN
c. Dimensiones de la prueba:
- Validez: Convergente y discriminante
- Especificidad
- Consistencia interna

d. Organizacin: 21 items, 4 opciones de respuesta, menor a mayor gravedad

j. Puntuacin:

La clasificacin propuesta es la siguiente:

Ausencia De 0 a 15 Puntos
Leve De 16 a 31 Puntos Puntaje mnimo (0) y
puntaje mximo (63)
Moderada De 32 a 47
Severa De 48 a 63 Puntos

Cada uno de los tems est representado en cuatro formas diferentes,

con una escala que va de cero (0) a tres (3).

k. Interpretacin:
Determinar grado de depresin
Se recomienda revisar item por item para identificar aquellos que sean
relevantes y reveladores para la interpretacin
2. Escala de Desesperanza de Beck (Beck Hopelessness Scale)
(Beck, Weissman, Lester y Trexler, 1974)

a. Objetivo: Evaluacin de desesperanza /expectativa negativa hacia el futuro / screening de

riesgo suicida

a. Teoria: tercer elemento de la triada cognitiva de la depresin

a. Descripcin de la prueba:

i. 20 proposiciones F/V

a. Calificacin de la prueba
i. Sumar los puntos de coincidencia con el protocolo que reciben un punto
ii. Las respuestas que no son contestadas tienen una puntuacin de (0)
iii. La sumatoria puede oscilar entre (0) y (20)
iv. 0 a 3 : Riesgo mnimo
4 a 8 : Riesgo leve
9 a 14 : Riesgo moderado
15 a 20 : Riesgo Alto
AUTOREGISTROS
 Pruebas y Puntajes Obtenidos Por el
Usuario:
Cuestionario de sntomas (SCL 90)
Se puede observar que el Consultante por haber puntuado un
puntaje sobre el baremos 90, tiene puntuaciones altas en las
escalas de obsesin compulsin (OBS), evidenciado en
pensamientos e impulsos que generan angustia, los cuales le son
difciles de evitar. Sensibilidad interpersonal (INT), manifestada en
timidez, vergenza y sentimientos de inferioridad. Depresin (DEP)
dentro de esta encontramos desanimo e ideas autodestructivas.
Hostilidad (HOS), mostrado en sus manifestaciones de agresividad,
ira, rabia e irritabilidad.
Inventario de Ansiedad Estado Rasgo (IDARE)
En el puntaje se puede observar que el Consultante no present sntomas de
ansiedad durante la aplicacin del inventario, se evidencian puntajes elevados con
relacin a la ansiedad rasgo (44, media de 36) caracterizada por la tendencia del
Consultante a responder a situacin percibidas como amenazantes mediante
sentimientos de tensin, nerviosismo o preocupacin.
Inventario de Depresin de Beck (BDI)
El puntaje acumulado en los 21 tems fue de un total de 32 puntos de los 63
posibles. De acuerdo con el puntaje obtenido por el Consultante se puede
establecer que se encuentra en el nivel de depresin grave.
Escala de Desesperanza de Beck (BHS)
El puntaje acumulado en los 20 tems fue de un total de 20 puntos de los 20
posibles. De acuerdo con el puntaje obtenido por el Consultante se puede
establecer de acuerdo con la descripcin de los niveles de riesgo, que presenta un
riesgo alto de cometer suicidio.
 MODELAMIENTO

HIPTESIS
DE
ADQUISICIN MOLDEAMIENTO
 HIPTESIS DE MANTENIMIENTO

REFUERZO
POSITIVO

REFUERZO
NEGATIVO
JUEGO DE ROL NO. 2
 OBJETIVOS TERAPUTICOS
Extinguir eventos privados relacionados
IDEACIN SUICIDA con suicidio

Incrementar las actividades que le permitan

ESTADO DE NIMO BAJO acceder a fuentes de reforzamiento
mejorando su estado de nimo

Aumentar el rendimiento escolar mejorando

BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR las calificaciones

ACTIVACIN FISIOLGICA Regular la activacin fisiolgica en

EXACERBADA situaciones que le generan estrs

DIFICULTAD PARA EXPRESAR Aumentar la expresin de emociones

EMOCIONES asertivamente
 PLAN DE
INTERVENCIN

https://www.youtube.com/watch?v=lmAsj4ZffQc&t=10s
 ACTIVACIN CONDUCTUAL
Lejuez, Hopko & Hopko, 2001
personas, as como solucionar problemas
Es una intervencin idiogrfica y analtica
funcional

Por medio de la AC se identifican patrones evitativos

que pueden estar manteniendo la depresin

Est dirigida a incrementar las actividades saludables que

permitan acceder a fuentes de recompensa
ELEMENTOS DEL PROTOCOLO DE AC
10 A 12 SESIONES APROXIMADAMENTE

Unidades 1 a 3: Racionalidad del tratamiento

Crear un ambiente de apoyo inicialmente estructurado

Actividad y objetivo especfico

Unidad 4: Lnea base de nivel de actividad y de severidad de la sintomatologa

depresiva
Unidad 5: Reforzadores para comportamientos depresivos y no depresivos
Ejecucin de actividades seleccionadas
Unidad 6: Evaluacin semanal, planeacin y ajuste
 TERAPIA COGNITIVO CONDUCTUAL
Beck,1964

Es una psicoterapia orientada en el presente a corto plazo y

estructurada.

Inicio principalmente para tratar la depresin

Resolver problemas actuales

OBJETIVO
Modificar pensamientos y comportamientos
disfuncionales
SUSTENTO TERICO
 REESTRUCTURACIN COGNITIVA

1. REGISTRAR PENSAMIENTOS
IRRACIONALES
2. ANALIZAR LA VERACIDAD DEL
PENSAMIENTO
3. EXPERIMENTOS CONDUCTUALES
4. BUSCAR PENSAMIENTOS
ALTERNATIVOS
PREPRATE A ESCUCHAR
 REFERENCIAS
Aroca, C., Lorenzo, M & Mir, C. (2014). La violencia filio parental: un anlisis de sus claves.

Carvajal, G & Caro, C. (2011). Ideacin suicida en la adolescencia: Una explicacin desde tres de sus variables asociadas
en Bogot, 2009. Colombia Mdica, 42(2), 35 44. Recuperado de
http://bibliotecadigital.univalle.edu.co/bitstream/10893/3121/1/ideacion.pdf

Ibabe, I y Jaureguizar, J. (2011) Hasta qu punto la violencia filio parental es bidireccional? Anales de Psicologa, 27(2),
265 277. Recuperado de http://www.redalyc.org/html/167/16720051001/

Prez, l., Tllez D., Vlez A., Ibez M. (2012). Caracterizacin de factores asociados con comportamiento suicida en
adolescentes estudiantes de octavo grado, en tres colegios bogotanos. Rev. Colomb. Psiquiat, 41 (1 ), 26 47.
www.scielo.org.co/pdf/rcp/v41n1/v41n1a04.pdf