Anda di halaman 1dari 45

PENGEMBANGAN INSTRUMEN

PENILAIAN
TEKNIK
PENILAIAN PENGETAHUAN
Teknik Bentuk instrumen Tujuan

Benar-Salah, Mengetahui penguasaan


Menjodohkan, pengetahuan peserta didik untuk
Tes Tertulis
Pilihan Ganda, Isian/ perbaikan proses pembelajaran dan/
Melengkapi, Uraian atau pengambilan nilai

Mengecek pemahaman peserta didik


Tes Lisan Tanya jawab untuk perbaikan proses
pembelajaran
Memfasilitasi penguasaan
Tugas yang pengetahuan (bila diberikan selama
dilakukan proses pembelajaran) atau
Penugasan
secara individu mengetahui penguasaan
maupun kelompok pengetahuan (bila diberikan pada
akhir pembelajaran)
Tes standar adalah
tes yang soal-soalnya sudah
mengalami proses analisis baik
secara kualitatif maupun
secara kuantitatif, yang
mengacu pada SKL yang
ditetapkan.
(1) tentukan tujuan tes;
(2) tentukan acuan tes (norma);
(3) buatlah kisi-kisi;
(4) buatlah soal atau pilih soal
dari kumpulan soal sesuai dengan
kisi-kisinya.
Ketentuan
Soal baru, harus melalui tahap telaah
secara kualitatif, revisi, ujicoba, analisis
hasil ujicoba sehingga diperoleh soal
yang baik dari segi kualitatif maupun
kuantitatif.
Pengadministrasian tes (pelaksanaan
tes) dibuat standar.
Kisi-kisi adalah matrik informasi yang
dapat dijadikan pedoman untuk menulis
dan merakit soal menjadi tes.
Kisi-kisi merupakan acuan dalam menulis
soal.
Berbagai paket tes yang memiliki tingkat
kesulitan, kedalaman materi, dan
cakupan materi sama (paralel) akan
mudah dihasilkan hanya dengan satu
kisi-kisi yang baik.
Mewakili isi kurikulum yang
akan diujikan;
Komponen-komponennya
rinci, jelas, dan mudah
dipahami;
Memandu pembuatan soal
agar dapat dibuat sesuai
dengan indikator dan bentuk
soal yang ditetapkan.
Urgensi, secara teoretis materi yang akan
diujikan mutlak harus dikuasai siswa.
Relevansi, materi yang dipilih sangat
diperlukan untuk mempelajari atau
memahami bidang lain.
Kontinuitas, materi yang dipilih merupakan
materi lanjutan atau pendalaman materi dari
yang sebelumnya pernah dipelajari dalam
jenjang yang sama maupun antar jenjang.
Kontekstual, materi memiliki daya terap dan
nilai guna yang tinggi dalam kehidupan sehari-
hari.
Kompetensi Dasar

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

tingkat cakupan isi


berpikir/KKO
level

indikator soal

Soal
9
indikator soal
Setidaknya terdiri atas kondisi, subjek, dan
perilaku
Perilaku dinyatakan menggunakan kata kerja
operasional yang dapat diukur
Indikator dapat bersifat spesifik/tertutup,
sehingga setiap indikator menghasilkan satu
soal yang spesifik
Indikator dapat juga bersifat terbuka, sehingga
setiap indikator menghasilkan sejumlah soal
berbeda tetapi mengukur kemampuan setara

10
Hierarki Bloom Taxonomy

CREATE

EVALUATION

ANALYSIS

APPLICATION

COMPREHENSION 'higher order'


KNOWLEDGE

'lower order'
Tabel berikut mengklasifikasi instruksi-instruksi
yang umum digunakan dalam soal/pertanyaan sesuai
kategori Bloom taxonomy

Pengetahuan Pemahaman Aplikasi Analisa Evaluasi Kreasi


(Knowledge) (Comprehension (Application) (Analysis) (Evaluation (Create)

Uraikan Berikan contoh Aplikasikan Analisa Susun generalisasi


Identifikasi Uraikan Tunjukkan Kategorikan Rakit merencanakan
Urutkan Tentukan Gunakan Bandingkan Kumpulkan Menyusun
Sebutkan Jelaskan Manfaatkan Simpulkan Buat Mengembangkan
Ingat kembali Ekspresikan Ilustrasikan Bedakan Bangun Mengkreasi
Kenali Jelaskan dengan - Operasikan Temukan Rancang mengorganisasi
Catat kata-kata sendiri Terapkan Gambarkan Kembangkan Mengontruksi
Hubungkan Identifikasi Artikan Rumuskan Memproduksi
Ulangi Temukan Telaah Kelola Mendesain
Garis bawahi Ulangi Prediksi Modifikasi menyarankan
Pilih Mengubah
Sebutkan Hasilkan
Terjemahkan Bentuk
Sintesa

12
CATATAN
Indikator yang terdapat dalam silabus
atau RPP tidak selalu otomatis bisa
menjadi indikator butir soal.
Indikator yang dikembangkan dalam RPP
dan silabus adalah indikator ketercapaian
tujuan pembelajaran
Indikator dalam kisi-kisi penulisan butir
soal merupakan indikator untuk
penyusunan butir soal.
TEKNIK PERUMUSAN INDIKATOR

1. BILA SOAL TERDAPAT STIMULUS


Rumusan indikatornya:
Disajikan , peserta didik dapat menentukan .

2. BILA SOAL TIDAK TERDAPAT STIMULUS


Rumusan indikatornya:
Peserta didik dapat membedakan .

14
SOAL PILIHAN GANDA
JENIS SOAL PG
Pokok Soal (stem) pertanyaan Diakhiri tanda ?
Pokok soal (stem) pernyataan Diakhiri tanda .

Komponen soal PG
Stem (pokok soal)
Option

15
KAIDAH PENULISAN SOAL
PILIHAN GANDA

MATERI

1. SOAL HARUS SESUAI DENGAN


INDIKATOR
2. PILIHAN JAWABAN HARUS HOMOGEN
DAN LOGIS
3. SETIAP SOAL HARUS MEMPUNYAI
SATU JAWABAN YANG BENAR
KONSTRUKSI
4. POKOK SOAL HARUS DIRUMUSKAN
SECARA JELAS DAN TEGAS
5. RUMUSAN POKOK SOAL DAN PILIHAN
JAWABAN HARUS MERUPAKAN PERNYATAAN
YANG DIPERLUKAN SAJA
6. POKOK SOAL JANGAN MEMBERI PETUNJUK
KE ARAH JAWABAN YANG BENAR
7. POKOK SOAL JANGAN MENGANDUNG
PERNYATAAN YANG BERSIFAT NEGATIF
GANDA
8. PANJANG RUMUSAN PILIHAN JAWABAN
HARUS RELATIF SAMA
9. PILIHAN JAWABAN JANGAN MENGANDUNG
PERNYATAAN, "SEMUA PILIHAN JAWABAN DI
ATAS SALAH", ATAU "SEMUA PILIHAN
JAWABAN DI ATAS BENAR"

10. PILIHAN JAWABAN YANG BERBENTUK


ANGKA HARUS DISUSUN BERDASARKAN
URUTAN BESAR KECILNYA NILAI ANGKA
TERSEBUT
11. GAMBAR, GRAFIK, TABEL, DIAGRAM, DAN
SEJENISNYA YANG TERDAPAT PADA SOAL
HARUS JELAS DAN BERFUNGSI

12. BUTIR MATERI SOAL JANGAN BERGANTUNG


PADA JAWABAN SOAL SEBELUMNYA
BAHASA
13. SETIAP SOAL HARUS MENGGUNAKAN
BAHASA YANG SESUAI DENGAN KAIDAH
BAHASA INDONESIA
14. JANGAN MENGGUNAAN BAHASA YANG
BERLAKU SETEMPAT
15. MENGGUNAAN BAHASA YANG KOMUNIKATIF

16. PILIHAN JAWABAN JANGAN MENGULANG


KATA ATAU FRASE YANG BUKAN
MERUPAKAN SATU KESATUAN PENGERTIAN
Apa itu HOTS?
Ketrampilan Berpikir Tingkat Tinggi
merupakan kemampuan menghubungkan,
memanipulasi, dan mentransformasi
pengetahuan serta pengalaman yang sudah
dimiliki untuk bepikir secara kritis dan
kreatif dalam upaya menentukan
keputusan dan memecahkan masalah pada
situasi baru

20
Higher-order
thinking skill termasuk
menunjukkan pemahaman akan informasi
dan bernalar bukan sekedar mengingat
kembali/recall informasi.

Higherorder thinking tidak berarti soal


yang lebih sulit dari pada soal recall.
Higher-order thinking skills adalah minimalisir
kemampuan mengingat kembali informasi
(recall) dan asesmen lebih mengukur
kemampuan:
Transfer satu konsep ke konsep lainnya
Memproses dan menerapkan informasi
Mencari kaitan dari berbagai informasi yang
berbeda-beda
Menggunakan informasi untuk menyelesaikan
masalah
Menelaah ide dan informasi secara kritis

22
Indikator : Peserta didik dapat menyelesaikan
masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan penjumlahan dua bilangan bulat
Level kognitif: Penalaran

Mira membuka sebuah buku. Ternyata


nomor halaman yang tampak jika dijumlah
hasilnya 13. Kedua halaman buku yang
dimaksud adalah ....
A. 3 dan 10
B. 4 dan 9
C. 5 dan 8
D. 6 dan 7
23
Indikator : Peserta didik dapat menyelesaikan
masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan penjumlahan dua bilangan bulat
Level kognitif: Aplikasi

Mira telah membaca 23 halaman sebuah


buku. Untuk menyelesaikan membaca
buku tersebut, Mira masih harus membaca
58 halaman lagi. Banyak halaman buku
yang dibaca Mira adalah ....
A. 25
B. 35
C. 71
D. 81
Indikator : Peserta didik dapat menentukan hasil
penjumlahan dua bilangan bulat
Level kognitif: Pengetahuan dan pemahaman

Soal?
Indikator : Peserta didik dapat menentukan hasil
perkalian dua bilangan bulat
Level kognitif: Penalaran

Meja-meja belajar di kelasku disusun dalam


banyak baris yang sama. Mejaku berada pada
baris keempat dari depan dan baris ketiga dari
belakang. Ada 4 buah meja disebelah kanan
mejaku dan sebuah meja di sebelah kiri
mejaku. Banyak seluruh meja di kelasku
adalah ....
A. 30
B. 36
C. 42
D. 49 26
Indikator : Peserta didik dapat menentukan hasil
perkalian dua bilangan bulat
Level kognitif: Pengetahuan dan pemahaman

Soal?
Indikator : Peserta didik dapat menentukan hasil
perkalian dua bilangan bulat
Level kognitif: Aplikasi

Soal?
Indikator : Peserta didik dapat menentukan hasil
perkalian dua bilangan bulat
Level kognitif: Penalaran

Dalam pertandingan sepakbola, tim akan memperoleh:


Skor 3 jika menang
Skor 1 jika seri
Skor 0 jika kalah
Jika tim sepakbola Zedland mempunyai skor 11.
Berapa banyak pertandingan paling sedikit yang sudah
dilakukan oleh tim
sepakbola Zedland?

Jawab: _____________________

29
Indikator : Peserta didik dapat menyelesaikan
masalah sehari-hari yang berkaitan
volume bangun ruang
Level kognitif: Penalaran

Budi mempunyai kotak besar berbentuk kubus


yang di dalamnya dikemas kubus-kubus kecil
dengan panjang rusuk 2 cm sebanyak 8 buah.
Ukuran kotak besar milik Budi adalah.
A. 2 cm 2 cm 2 cm
B. 4 cm 4 cm 4 cm
C. 16 cm 16 cm 16 cm
D. 32 cm 32 cm 32 cm

30
Indikator : Peserta didik dapat menyelesaikan
masalah sehari-hari yang berkaitan
volume bangun ruang
Level kognitif: Aplikasi

Budi mempunyai kotak berbentuk kubus dengan


panjang rusuk 14 cm. Di dalam kotak tersebut
sudah terisi minyak bagian. Budi ingin
menambahkan minyak ke dalam kotak supaya
penuh. Paling banyak minyak yang dapat
ditambahkan oleh Budi adalah.
A. 1296 liter
B. 129,6 liter
C. 12,96 liter
D. 1,296 liter
31
Indikator : Peserta didik dapat menyelesaikan
masalah sehari-hari yang berkaitan
volume bangun ruang
Level kognitif: Aplikasi

Budi mempunyai kotak berbentuk kubus dengan


panjang rusuk 14 cm. Di dalam kotak tersebut
sudah terisi minyak bagian. Budi ingin
menambahkan minyak ke dalam kotak supaya
penuh. Paling banyak minyak yang dapat
ditambahkan oleh Budi adalah.
A. 1296 3
B. 129,6 3
C. 12,96 3
D. 1,296 3
32
Indikator : Peserta didik dapat menentukan suku ke-n
dari konfigurasi objek
Level kognitif: Penalaran

Pola gambar
diulang dalam barisan berikut.
, , , , , , , , , ,,,
Gambar ke-124 dalam barisan itu adalah.
A. .
B. .
C. .
D. .

33
Indikator : Peserta didik dapat menentukan suku ke-n
dari konfigurasi objek
Level kognitif: Pengetahuan dan pemahaman

Pola gambar
diulang dalam barisan berikut.
, , , , , , , , , ,,,
Tiga Gambar berikutnya dalam susunan
tersebut adalah .
A. .
B. .
C. .
D. .
34
Grafik di atas menunjukkan hasil penjualan
dua jenis minuman dalam 4 tahun. Jika
penjualan kedua jenis minuman tersebut
mempunyai pola yang sama, pada tahun
berapakah kedua jenis minuman tersebut
terjual dengan jumlah yang sama?
A. 2003
B. 2004
C. 2005
D. 2006
SOAL TIMSS
Trends in International
Mathematics and Science Study
No. Soal Domain Kognitif Persentase Jawaban
Benar

1 Pengetahuan Indonesia: 57%


Malaysia: 91%
Thailand: 64%
Singapura: 94%
Internasional: 72%

2 Pengetahuan Indonesia: 3%
Malaysia: 3%
Thailand: 2%
Singapura: 44%
Internasional: 17%

3 Penerapan Indonesia 28%


Malaysia: 50%
Thailand: 45%
Singapura: 85%
Internasional: 47%
No. Soal Domain Kognitif Persentase Jawaban
Benar

4 Penalaran Indonesia: 18%


Malaysia: 36%
Thailand: 46%
Singapura: 75%
Internasional: 47%

5 Penalaran Indonesia: 11%


Malaysia: 28%
Thailand: 16%
Singapura: 60%
Internasional: 25%
TEKNIK
PENILAIAN KETERAMPILAN
Indikator : Peserta didik dapat menggambar bangun
datar yang diketahui sifat-sifatnya
Teknik : Praktik
Joni menggambar bangun datar.
Bangun datar tersebut mempunyai
5 sisi.
Bangun datar tersebut mempunyai
1 sumbu simetri.
Joni sudah mulai menggambar
bangun datar tersebut.
Lengkapi gambar bangun datar
Joni.

Rubrik Penilaian?

40
Indikator : Peserta didik dapat menyelesaikan
masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan kesebangunan
Teknik : Proyek
Tugas:
Menentukan tinggi pohon menggunakan konsep
kesebangunan.
Lakukan kegitan ini saat ada sinar matahari, sehingga
kalian dapat melihat bayangan suatu benda.
Siapkan alat sebagai bantuan kalian melakukan
pengukuran. Catatlah data hasil pengukuran kalian
pada tabel yang sudah disiapkan.
Buatlah laporan dari hasil pengukuran yang telah
kalian lakukan dan presentasikan hasil tersebut di
depan kelompok yang lain

41
LKPD
1. Sebutkan alat-alat yang kalian gunakan untuk menyelesaikan
proyek
2. Konsep apa yang kalian perlukan untuk menyelesaikan
masalah tersebut?
3. Tuliskan langkah-langkah kalian melakukan pengukuran tinggi
pohon
4. Lakukan langkah (3) dengan jarak pengukuran berbeda
5. Catat hasil kalian pada langkah (3) dan (4) pada tabel berikut.
Pengukuran I Pengukuran II

Jarak pohon dengan pengukur

Tinggi pembanding (orang atau tongkat)

Tinggi bayangan

Perhitungan

Tinggi pohon
Contoh Rubrik Penilaian Proyek
No Tahapan Skor
1 Perencanaan 1-5
Menyiapkan alat
Memilih konsep yang digunakan
2 Pengumpulan data 1-10
Melakukan pengukuran menggunakan alat yang sudah ditentukan
Mencatat hasil pengamatan
Data sesuai dengan hasil pengamatan
3 Pengorganisasian data 1-5
Mengelompokkan data berdasarkan pembanding yang
digunakan
4 Pengolahan data 1-5
Menentukan tinggi pohon atau gedung bertingkat
5 Penyajian data 1-10
Membuat laporan tertulis
Mempresentasikan hasil pengamatan

Jumlah skor 5-35


Keterangan Rubrik:

PERENCANAAN Skor
Alat yang disiapkan lengkap dan konsep yang digunakan tepat 5
Alat yang disiapkan kurang satu dan konsep yang digunakan tepat 4
Alat yang disiapkan lengkap dan konsep yang digunakan tidak tepat 3
Alat yang disiapkan kurang satu dan konsep yang digunakan tidak tepat 2
Alat yang disiapkan hanya satu dan konsep yang digunakan tidak tepat 1
Terima kasih