Anda di halaman 1dari 23

PAU-PPAI-UT 1

Tujuan Instruksional Umum


Menjelaskan hakikat dan faktor yang perlu
dipertimbangkan dalam pengembangan
kurikulum
Tujuan Instruksional Khusus:
o Menjelaskan pengertian kurikulum
o Menjelaskan hubungan antara kurikulum dan
pembelajaran
o Menjelaskan 5 konsep pengembangan kurikulum
o Menjelaskan model-model pengembangan
kurikulum
o Menjelaskan arah kurikulum masa depan
PAU-PPAI-UT 2
q Semua yang diajarkan di institusi
pendidikan
q Sekumpulan mata pelajaran atau mata
kuliah yang diajarkan baik di sekolah
maupun di luar sekolah (yang
diarahkan oleh sekolah)
q Sekumpulan mata kuliah
yang disusun secara resmi
dan sistematis yang
merupakan prasyarat
untuk sertifikasi
PAU-PPAI-UT 3
F Kurikulum adalah segala hal yang diajarkan
(program, rencana, dan isi pelajaran)

F Pembelajaran (instruction) adalah


bagaimana menyampaikan apa yang
diajarkan itu (metode, tindakan belajar
mengajar, dan presentasi)

PAU-PPAI-UT 4
Model Siklis

Subsistem Subsistem
Kurikulum Pembelajaran

PAU-PPAI-UT 5
Istilah, meliputi:
l Proses penyusunan kurikulum
l Implementasi kurikulum

Alasan:
1. Merespon IPTEK
2. Merespon perubahan sosial
3. Memenuhi kebutuhan mahasiswa
4. Merespon kemajuan di bidang pendidikan
5. Merespon perubahan sistem pendidikan

PAU-PPAI-UT 6
Sebagai program yang akan dijalani siswa di
sekolah:
l tujuan
l materi perkuliahan
l strategi pembelajaran
l hal-hal yang diaktualisasikan di sekolah

Sebagai dokumen, kurikulum terdiri dari:


l proses pembuatan rencana kurikulum
l GBPP
l perangkat dan buku-buku yang diperlukan
dalam proses pembelajaran
PAU-PPAI-UT 7
1. Cara memilih materi yang akan diajarkan
2. Perbedaan pandangan para pengembang
3. Penerapan kurikulum pada setiap tingkat
pendidikan
4. Perumusan kurikulum yang fleksibel
5. Pengaruh pergantian pimpinan
6. Insentif untuk penerapan kurikulum
7. Cara memperoleh informasi yang tepat untuk
perumusan kurikulum
8. Pemanfaatan sumber daya untuk perbaikan
kurikulum
PAU-PPAI-UT 8
l Guru
l Ahli kurikulum
l Ahli pendidikan
l Ahli lain di luar bidang pendidikan
l Lulusan
l Siswa
l Pengguna lulusan

PAU-PPAI-UT 9
LANDASAN PRINSIP
l Filsafat l Relevansi
l Sosial l Fleksibilitas
l Budaya l Kontinyuitas
l Mahasiswa l Efektivitas
l Teori Belajar l Efisiensi
l Praktis

PAU-PPAI-UT 10
1. Pengembangan Proses Kognitif

2. Teknologi

3. Aktualisasi Diri

4. Rekonstruksi Sosial

5. Rasional Akademik

PAU-PPAI-UT 11
BAGAN: CIRI-CIRI MODEL KONSEPSI
PENGEMBANGAN KURIKULUM
CIRI-CIRI
NO. MODEL
TUJUAN MATERI METODE EVALUASI
1. Pengembangan l Mengembangkan l Terutama l Problem l Mengutamakan
Proses Kognitif berbagai macam bahasa, logika, solving proses dari-
keterampilan matematika pada subjektif
berpikir

2. Teknologi l Mengarahkan l Sesuai tujuan, l Pemberian l Bersifat for-


siswa agar dalam bentuk tugas matif dan
menguasai teori, keteram- l Belajar man- sumatif, eva-
sejumlah pilan yang dapat diri dengan luasi berfungsi
kompetensi diamati dan menggunakan sebagai umpan
dapat diukur berbagai media balik untuk
l Materi diambil menyempur-
dari disiplin ilmu nakan program
yang kemudian kurikulum
dirinci menjadi l Evaluasi
objektif yang bentuknya
dapat diamati objektif tes
PAU-PPAI-UT 12
BAGAN: CIRI-CIRI MODEL KONSEPSI
PENGEMBANGAN KURIKULUM
CIRI-CIRI
NO. MODEL
TUJUAN MATERI METODE EVALUASI
3. Aktualisasi Diri l Mengembangkan l Semua disiplin l Bertanya l Menggunakan
seluruh aspek ilmu yang evaluasi
pribadi murid menarik formatif dari
seperti kognitif, pada sumatif
estetika moral,
agar memiliki
pribadi yang di-
namis, integritas,
berkepribadian
l Mampu meng-
aktualisasi diri
secara harmonis
l Memberi penga-
laman sebanyak-
banyaknya
l Menjadi pribadi
yang terbuka

PAU-PPAI-UT 13
BAGAN: CIRI-CIRI MODEL KONSEPSI
PENGEMBANGAN KURIKULUM
CIRI-CIRI
NO. MODEL
TUJUAN MATERI METODE EVALUASI
4. Model Rekayasa l Mengharapkan l Sesuai tujuan, l Diskusi l Apa saja yang
Sosial agar siswa dapat terutama kelompok dikuasai siswa
memecahkan masalah sosial l Pengaruh se-
masalahnya yang mendesak kolah terhadap
sendiri (misalnya dihadapi masyarakat
dengan pengeta- mahasiswa l Menilai apakah
huan dan kon- masyarakat
sepsi pengetahu- berkembang
an sosial dibantu dari taraf
pengetahuan lain hidupnya
seperti ekonomi,
sosiologi, psiko-
logi, dan estetika

PAU-PPAI-UT 14
BAGAN: CIRI-CIRI MODEL KONSEPSI
PENGEMBANGAN KURIKULUM
CIRI-CIRI
NO. MODEL
TUJUAN MATERI METODE EVALUASI
5. Kurikulum l Memberikan l Berbagai disiplin l Bersifat eks- l Berbentuk
Rasional siswa pengeta- ilmu terutama positori dan variasi sesuai
Akademis huan yang solid bahasa, matema- inkuiri dengan tujuan
dan melatih siswa tika, logika, l Pemanfaatan dan sifat mata
menggunakan humaniora sumber yang pelajaran
ide-ide yang l Bersifat universal. ada di l Berbentuk
dimiliki Memberi siswa masyarakat esei tes untuk
kesempatan seni
untuk mencari l Model eva-
kemampuan luasi formatif
dan sumatif

PAU-PPAI-UT 15
PERBANDINGAN MODEL-MODEL
PENGEMBANGAN KURIKULUM
ELEMENTS QUESTIONS ASTEPS
JOHNSON (1977) TYLER (1949) TABA (1962)
Goal setting What educational purposes? Diagnosis needs

Curriculum selection How can learning experiences l Formulating specific


be selected? objectives
l Selecting content

Curriculum structuring l Organizing content


l Checking balance and
sequence

Instructional planning l What educational l Selecting learning


experiences? experiences
l How to organize educational l Organizing learning
experiences? experiences

Technical evaluation Evaluation? l Determining what and


how to evaluate
PAU-PPAI-UT 16
TUJUAN Tujuan yang ingin dicapai

MENENTUKAN PENGALAMAN Pengalaman belajar yang


BELAJAR menunjang pencapaian tujuan

MENGELOLA PENGALAMAN Menyusun pengalaman belajar


BELAJAR secara efektif

EVALUASI Mengevaluasi efektivitas


pengalaman belajar
PAU-PPAI-UT 17
1. Diagnosis of Needs

2. Formulating Objectives

3. Selecting Content

4. Organizing Content Key Concepts


Main Ideas
Facts

5. Selecting Learning Experiences

6. Organizing Learning Experiences


Teaching Strategis for Cognitive Development
Teaching Strategis for Affective Development

7. Evaluation
PAU-PPAI-UT 18
v Banyak menawarkan mata kuliah interdisipliner
seperti biostatistika, biomolekuler, gizi dan olah
raga
vMenawarkan mata kuliah mengenai lanjut usia dan
berbagai aspeknya

vMengenai keragaman budaya, pendidikan


internasional & global untuk membangun
pemahaman pebelajar akan emosi, sikap,
perasaan diri sendiri atau orang lain

vMemasukkan hal-hal seperti pengembangan


metakognisi, cara berpikir otak kiri & otak
kanan, dan manajemen emosi & stres
PAU-PPAI-UT 19
Abad 21 Perubahan ekstensif
dan cepat

Ketidakpastian yang tinggi

Masyarakat yang sangat dinamis

Bertanya mengenai kemungkinan


masa depan apa yang akan terjadi
dan masa depan apa yang diinginkan
untuk terjadi
PAU-PPAI-UT 20
m Mengandalkan otak
m Mampu mencari, memilah, dan
mengolah informasi untuk
mencapai tujuan tertentu
m Mampu menggunakan komputer
m Keterampilan yang berhubungan
dengan moral, sosial, dan spiritual

m Memiliki kecerdasan emosi

PAU-PPAI-UT 21
m Mampu berkomunikasi efektif baik
lisan maupun tulisan, berpikir jernih
m Keterampilan interpersonal dan
intrapersonal
m Memahami pentingnya lingkungan
sehat bagi kehidupan manusia
m Memahami dinamika individu &
masyarakat
m Memiliki kompetensi pribadi yang
tepat untuk bidang yang diminati dan
ditekuni
PAU-PPAI-UT 22
PAU-PPAI-UT 23