CONSTRUCTIVISMO PEDAGGICO

Es un proceso contemporneo que sintetiza el desarrollo de las

modernas teoras del aprendizaje.

Se opone a concebir el aprendizaje como repetitivo pasivo.

Dice:
Los estudiantes construyen activamente el conocimiento y la
comprension del mundo.
Ellos exploran, descubren o redescubren el conocimiento de
manera reflexiva, organizada y critica sobre su medio fsico
social y cultural.
Por lo tanto:
El conocimiento es el resultado de un proceso de construccin
o reconstruccin de la realidad, de la interaccin entre el sujeto
y el medio fsico cultural.
 PRINCIPALES
REPRESENTANTES
GIAMBATTISTA VICO (1668 1744)

IMMANUEL KANT (1724 1804)

RUDOLF CARNAP (1891 1970)

JEAN PIAGET

LEV S. VYGOTSKY

DAVID AUSUBEL
 FUENTE EPISTEMOLOGICA

Aristteles, Kant, Engels, Einstein, Piaget y Poppers, afirman q todos los

conceptos y la teoras son construcciones humanas.

El conocimiento no se descubre dentro de la mente ni fuera de ella.

El conocimiento se construye activamente,

Aristteles, Kant, Engels, Einstein, Piaget y Poppers, afirman q todos los
conceptos y la teoras son construcciones humanas.

Esto explica y nos hace comprender como se genera y cambia el

conocimiento.

Las fuentes epistemolgicas se subdividen en:

Constructivismo radical:

La realidad no es accesible ni descubierta, es construida.

La legalidad y certeza de todos los fenmenos naturales son prioridad de los

que describen (el sujeto)

Representantes: Karl Popper, Bacheard, Khun y lorens.

Se desarrolla como reflexin sobre el pensamiento cientfico.

Un conocimiento o una teora cientfica son aceptados porque resuelven o

eliminan problemas y guan la futura investigacin, se les rechazan cuando
fracasan en tales tareas.
Un conocimiento o teora cientfica son aceptadas crticamente cuando su
verificacin es esencial y se realiza a travs de procedimientos racionales.

Un conocimiento o teora cientfica son aceptadas crticamente cuando se

pasa de un conocimiento dado a un o mejor, lo que manifiesta a uno mejor, lo
que manifiesta el carcter progresivo y acumulativo de la ciencia.

Obedece a una deliberacin racional

Apreciacin Critica:

El constructivismo critico es mas productivo al generar una mente abierta para

recepcionar una nueva informacin, mantenindose las creencias siempre
frescas, jvenes y adaptadas.

Diferentes sujetos ante iguales situaciones y tareas pueden dar diferentes

respuestas cognoscitivas, lo mas importante es la capacidad de fundamentar
la propia posicin y argumentar su realidad.
 FUENTES PEDAGOGICAS
Contexto sociocultural: Va evolucionando, va cambiando
Socio histrico:

Socio poltico: De lo social y lo poltico conjuntamente

Ideas:

El aprendizaje en los alumnos no solo es recepcin

Relaciones de aprendizaje previo con el nuevo aprendizaje

El aprendizaje es un motor de desarrollo (Sistemtico, planificado, intenso y

sostenida), promueve el desarrollo.

El alumno es el principal actor de su propio aprendizaje.

El profesor es el gua y orientador de la actividad mental del alumno activando

sus procesos constructivos.
 FUENTES PSICOLOGICAS

Estas fuentes estn en muchos desarrollos de la psicologa cognoscitiva

contempornea:

Teora de asimilacin cognoscitiva de Ausubel:

El aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se

relaciona con la nueva informacin.

El conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos

tienen un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen.

El conocimiento nuevo encaja en el conocimiento viejo, pero este ultimo se ve

reconfigurado por el primero
 Psicologa culturista de Vigotsky

Desarrollo Desarrollo Desarrollo

efectivo prximo potencial

Conocimiento previos Alcanza con la ayuda Conocimiento

del docente logrado
TEORIA PSICOGENETICA DE PIAGET
Las teoras del procesamiento de la informacin se
han convertido en la principal estrategia para estudiar el
desarrollo cognoscitivo del nio. En ellas han influido
enormemente los adelantos de la tecnologa de la
computacin.

Los tericos cognoscitivos describen el procesamiento

humano de la informacin a partir de los modelos de la
computadora: ENTRADA, PROCESAMIENTO Y SALIDA.
A semejanza de la computadora, el ser humano debe
manipular smbolos y transformar la informacin (entrada)
en productos (salida).
2. EXISTEN DIFERENCIAS MARCADAS
ENTRE LA EDUCACIN
TRADICIONAL CONSTRUCTIVISTA
- Transmitir conocimientos - Construir conocimientos
- Se sustenta en teoras - Se sustenta en teoras
psicolgicas conductistas. psicolgicas cognitivas y
humanistas.
- Docente es el protagonista. - El alumno es el protagonista.
- Rol docente: trasmisor. - Rol docente: promotor,
mediador, facilitador.
- Se aprende a leer IDENTIFI- - Se aprende a leer
CANDO letras, slabas, interrogando y produciendo
palabras, prrafos, textos. textos (Josete Jolibert)
- nfasis contenidos - Se aborda equilibradamente
conceptuales. contenidos tridimensionales.
- Evaluacin privilegia resultados. - Evaluacin privilegia el
proceso.

3. FUENTES DEL CONSTRUCTIVISMO
- CONSTRUCTIV. - Maturana, Von Foester,
F. EPISTEMOLGICAS RADICAL Watzlawink,
- CONSTRUCTIV. - Karl Popper, Bacheard,
CRTICO Khun,

- TEORAS - T. Psicogentica, Jean Piaget.

F. PSICOLGICAS
PSICOLG. - T. Histrico-Cultural, Lev
COGNITIVAS Semionovich Vygotsky
- T. Cognitiva Verbal, David Ausubel

- TEORAS - T. Motivaciones, Abraham Maslow.
PSICOLG.
HUMANISTAS - T. Facilitacin, Carl Rogers

F. PEDAGGICAS - Contexto pedaggico desarrolla E A. CN

- Estructura bsica situac. pedaggica. EC IP

- Aportes antecesores: Rosseau, Dewey, CP

Claparede, Decroly, Natorp, Montessori,
 CONSTRUCTIVISMO PEDAGGICO

4. TEORA PSICOGENTICA COGNOSCI -

TIVISMO
- JEAN PIAGET -
(TEORA PSICOLGICA
COGNITIVA)