Teknik & Aras Penyoalan Kbat

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU
PEMANTAPAN PEDAGOGI (PdP)

KURSUS PENINGKATAN PROFESIONALISME
GURU TINGKATAN ENAM TAHUN 2017
TEKNIK DAN ARAS

PENYOALAN (KBAT)
1
Mengapa perlu mengajar
dan menyoal menggunakan
pendekatan Kemahiran
Berfikir (Aras Tinggi) ?
2
Katakanlah adakah sama orang yang berilmu dengan orang

yang tidak berilmu. Sesungguhnya hanya orang yang berakal
dan berfikir dapat mengerti/ memahami
Surah az-Zumar:9
3
Bagaimana hendak
melaksanakan teknik
penyoalan KBAT yang
berkesan?
4
6 ciri utama setiap murid perlu ada
untuk bersaing pada peringkat global
Identiti Kemahiran
nasional memimpin
Kemahiran
Kemahiran
berfikir
dwibahasa
Etika dan
Pengetahuan Kerohanian
5
|5
Elemen Utama
Elemen Sokongan
Perubahan
II Perubahan dalam
dalam
pembelajaran pelajar
pendekatan
Pedagogi I
Perubahan III
dalam sistem
pentaksiran Kurikulum
Pentaksiran
VII
IV KBAT
Sumber Bina Upaya

Menyediakan
VI
sumber KBAT Latihan kepada semua
V yang terlibat dalam
Melibatkan Kokurikulum KBAT
masyarakat dalam Sokongan
KBAT Masyarakat
KBAT dalam
kokurikulum
6
Melahirkan modal insan
masa hadapan yang
mempunyai pemikiran
kreatif, kritis dan inovatif
Memupuk kemahiran
pemikiran aras tinggi dan
mampu berdaya saing di

persada dunia
7
Mac 14, 2012

Keratan Akhbar New Straits Times
8
Pencapaian Malaysia dalam Trends in Mathematics and
Science Study (TIMSS) tahun 2011 adalah pada kedudukan
ke-20 bagi Matematik dan 32 bagi Sains dalam kalangan
49 buah negara.
Manakala laporan Program for International Student
Assessment (PISA) tahun 2009 menunjukkan Malaysia
berada pada kedudukan ke-57 bagi Matematik, tempat ke-
55 bagi Sains dan ke-52 bagi Kefahaman dalam kalangan

74 negara yang mengambil bahagian.
Dapatan Kajian keperluan (2011) menunjukkan kemahiran

berfikir aras tinggi / KBAT (Higher Order Thinking Skills /
HOTS) dalam kalangan guru dan pelajar di Malaysia amat
rendah.
9
Definisi:
Keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan
dan refleksi bagi menyelesaikan masalah,
membuat keputusan, berinovasi dan berupaya
mencipta sesuatu.(Bahagian Pembangunan

Kurikulum, KPM, 2012)
Justeru, item KBAT berskop luas, kepelbagaian

kaedah, bahan ransangan yang autentik dan
seharusnya mampu mencabar minda
10
Pemikiran kritis
Menginterpretasi, menguji, menilai, memberi
justifikasi, mengkritik, merumus, membuat
spekulasi, mempertikaikan, membuat keputusan.
Pemikiran kreatif
membuat hipotesis, mereka bentuk, membina
semula, mencipta, membuat modifikasi,
memperkembangkan, mengimaginasi, bercambah

fikirian, menyelesaikan masalah
Pemikiran analitikal
membanding, membeza, mengaitkan, memilih,
menentukan, menemu bual, mengenal pasti,
menggabung, mengkategorikan, menyelidik,
membuat ujikaji, dan membuat inferens.
11
JPPS, IPGM 2013
Pemikiran aras tinggi melibatkan pemikiran
yang lebih tinggi daripada hafazan atau
menyatakan semula.
Pemikiran aras tinggi memerlukan kita

melakukan sesuatu dengan fakta yang ada. Kita
perlu:
memahami fakta-tersebut,

buat perkaitan antara fakta,
mengkategorikan fakta ,
memanipulasinya,
menggabungkannya dalam cara baharu
dan mengaplikasinya dalam menyelesai-
kan masalah
Source: Thomas, A. & Thorne, G. (n.d.)
12
JPPS, IPGM 2013
13
PENILAIAN
SINTESIS
ANALISIS HOTS
APLIKASI
KEFAHAMAN
PENGETAHUAN
LOTS
14
14
JPPS, IPGM 2013
ANDERSON, L W, & KRATHWOHL (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing:
A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longman
15
JPPS, IPGM 2013
KEMAHIRAN PENERANGAN
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan
nilai dalam situasi berlainan untuk
melaksanakan sesuatu perkara
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian
kecil untuk memahami dengan lebih
mendalam serta hubung kait antara
bahagian berkenaan
Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi
Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau

kaedah yang kreatif dan inovatif
16
PELAKSANAAN ARAS
PENYOALAN (KBAT)
17
Adakah wujud KBAT dalam pelaksanaan
P&P Mata Pelajaran Tingkatan 6 yang
dilaksanakan di dalam bilik darjah?
Adakah kesemua soalan STPM bersifat

KBAT? ( sudah dibincangkan)
BAGAIMANA MEWUJUDKAN TEKNIK

DAN ARAS PENYOALAN KBAT YANG

BERKESAN?
18
- KBAT bagi pengajaran menekankan
aktiviti dll. untuk
memperkembangkan kemahiran
murid berfikir pada aras yang tinggi

- KBAT dalam pembinaan item

/Penyoalan menekankan peluang
untuk murid menunjukkan tahap
pemikiran aras tingginya
19
Berasaskan Aktiviti/: Contoh Forum /
Perbahasan/ Mencipta pantun
Berasaskan Bahan Sumber (Contoh
Klip Video/ Gambar/ GRAF /Bahan
Ransangan/ Laporan /Petikan
/Petikan Ucapan /situasi dll.)

Berdasarkan Teknik Penyoalan /HOTS
Berdasarkan (Menggunakan) Peta

Pemikiran I-think & Thinking Hats,
Peta Pengurusan Grafik dll alat
berfikir
20
MENGUJI ARAS MENGAPLIKASI MENGANALISIS,
MENILAI DAN MENCIPTA
MEMBERIKAN PENEKANAN KEPADA PENYELESAIAN
MASALAH, KEMAHIRAN ANALITIKAL DAN KRITIS
SERTA KREATIVITI
MELIBATKAN TRANSFORMASI MAKLUMAT DAN IDEA
MENGGUNAKAN RANSANGAN SECARA EKSTENSIF
DAN MENJANA KEMAHIRAN INFERENS & MENAAKUL

MENGGUNAKAN KONTEKS BARU SITUASI LUAR
BILIK DARJAH, SUPAYA BERPELUANG UNTUK
BERFIKIR DENGAN MENDALAM, BUKAN MENGINGAT

KEMBALI
BERSIFAT OPEN ENDED
( Boon Pong Yin et.al ,2017)

21
OPEN SOALAN MELIBATKAN DUA
ATAU LEBIH TAJUK/TOPIK DAN
DIKAITKAN DENGAN PENGGUNAAN
KATA-KATA KUNCI YANG TERSIRAT
UNTUK MENGHUBUNGKAITKAN
TAJUK/TOPIK TERSEBUT SECARA
KRITIS DAN KREATIF.

IMPLIKASINYA AKAN DAPAT
MENGUJI CALON UNTUK

MENGAPLIKASIKAN ILMU DAN
MENGANALISIS SITUASI
22
SOALAN MENGHENDAKI CALON MEMBUAT SINTESIS,
MERANCANG UNTUK BERTINDAK, MENILAI,
MENYELESAIKAN MASALAH ATAU MEMBUAT KEPUTUSAN
UNTUK MENGATASI SESUATU ISU DENGAN KRITIS DAN
KREATIF YANG TELAH DINYATAKAN DALAM SIFAT
ENDED
PENGGUNAAN KATA-KATA KUNCI YANG MEMBAWA

MAKSUD PERLUNYA CALON MELIHAT PELBAGAI

PERSPEKTIF ( GABUNGAN PELBAGAI ILMU/
KEMAHIRAN/TOPIK UNTUK MENGATASI SESUATU
MASALAH ATAU ISU YANG DIHADAPI)
INI AKAN DAPAT MENGUJI CALON MENGHUBUNG-KAIT

DAN MENYATUPADUKAN ILMU DAN KEMAHIRANNYA
MENYELSAIKAN MASALAH DIHADAPI SECARA KREATIF.
23
1. AKUR KURIKULUM- ASPEK YANG
DITAKSIR ( KONSTRUKNYA) DAN
CARA PENTAKSIRAN DILAKUKAN
(TAJUK/KONTEKS) -TERKANDUNG
DALAM KURIKULUM
2. AKUR PELUANG- PERLU MEMBERI
PELUANG KEPADA CALON DARI SEGI

PENGALAMAN YANG DILALUI
/BACAAN MEREKA
3. AKUR SPESIFIKASI- MESTI
MENEPATI JSU DAN MEMATUHI
SPESIFIKASI YANG DITETAPKAN JSU
24
MENGANDUNGI DUA KOMPONEN
IAITU;
1.RANSANGAN
RANSANGAN- BAHAN/ KENYATAAN
YANG DIKEMUKAKAN UNTUK
MERANSANG PEMIKIRAN MENGENAI

SESUATU ISU/ PERMASALAHAN DAN
SEBAGAI ASAS RUJUKAN DALAM

MEMBERIKAN RESPONS KEPADA
TUGASAN SOALAN
25
RANSANGAN BOLEH DIKEMUKAKAN
DALAM PELBAGAI BENTUK
PETIKAN ( KAJIAN/PANDANGAN
TOKOH/ PETIKAN UCAPAN

GRAF / JADUAL/GAMBAR /RAJAH
SITUASI PERMASALAHAN/ISU
26
2. TUGASAN SOALAN- PERLU DIBINA
MENGAMBIL KIRA KEUPAYAAN SEMUA
CALON
TUGASAN MESTI BERDASARKAN
KURIKULUM YANG MEMERLUKAN MURID
BERFIKIR SECARA MENDALAM DAN
BERPELUANG MENGGABUNGKAN IDEA,

MENILAI DAN MEMBUAT KESIMPULAN
YANG MUNASABAH TERHADAP IDEA-IDEA.
JUSTERU KATA TUGAS/KATA KERJA YANG

DIGUNAKAN DALAM SOALAN HARUSLAH
JELAS. LIHAT CONTOH-CONTOH BERIKUT;
27
ARAS PENYOALAN
KBAR ARAS MENGETAHUI
KBAR - ARAS MEMAHAMI
KBAT - ARAS MENGAPLIKASI
KBAT - ARAS MENGANALISIS

KBAT - ARAS MENILAI
KBAT - ARAS MENCIPTA
28
MENGGUNAKAN
PENGETAHUAN,
KEMAHIRAN DAN NILAI
UNTUK MELAKSANAKAN
SESUATU PERKARA/
PENGALAMAN BAHARU
29
Menyelesaikan Mengklasifikasi
Menunjukkan Menggambarkan
Menggunakan Melengkapkan
Membuat Meramal
ilustrasi Mengaitkan
Membina Mengaplikasi
Mengemuka- Menghubungkait
kan
30
Tahukah anda Apakah soalan yang
peristiwa lain di akan/boleh
mana.? ditanya..?
Bolehkah perkara
Daripada maklumat
ini berlaku..? yang diterima, bina
Apakah faktor yang satu set arahan
anda ubah jika..? untuk..?

Dapatkah anda Adakah matlamat
mengaplikasikan ini berguna jika
kaedah ini dengan anda ada.?
pengalaman anda
sendiri? 31
Do you know of another instance where?/ Adakah anda
tahu satu ketika di mana..?
Can you group by characteristics such as?/ Bolehkah
anda mengelompokkan ciri-ciri seperti..?
Manakah antara faktor yang berikut boleh ditukar jika
?/Which factors would you change if?
What questions would you ask of?/ Apakah soalan yang

akan ditanya mengenai..?
Berdasarkan maklumat yang diberi, bentukkan satu set
arahan tentang?/From the information given, can you

develop a set of instructions about?
(Pohl, Learning to Think, Thinking to Learn, p. 13)
32
MENGANALISIS bermaksud
membahagi persoalan
kepada beberapa komponen
supaya dapat diperiksa
dengan lebih teliti dan

memahami perhubungan.
33
MENGANALISIS boleh menggunakan
kata kerja :
Membuat perbandingan
Mencari perbezaan atau persamaan
Mengkelas/ mengkategori/
mengklasifikasi
Memeriksa dengan teliti
Membanding beza
Menyusun mengikut urutan
Membuat analisis
34
If. ..happened, what might the ending
have been?/ Jika ini berlaku, apakah
penghujungnya?
How is...similar to...?/ Bagaimana ini
.... sama dengan....?
What do you see as other possible

outcomes?/Apakah hasil yang mungkin
diperoleh?
Why did...changes occur?/ Mengapa
.... perubahan berlaku?
35
Can you explain what must have
happened when...?/ Terangkan apa
yang harus berlaku apabila.....?
Can you distinguish between...?/
Banding beza antara ....?
What were some of the motives

behind..?/ Apakah antara motif
disebalik insiden ini....?
36
37
Gambar di atas menunjukkan Perjanjian Damai antara Malaysia dengan
Indonesia. Sekiranya anda menjadi seorang pemimpin negara,
mengapakah perlunya menjalinkan hubungan baik antara negara serantau?
KBAT MENGGUNAKAN PETA POKOK ( TREE MAP)
KEPENTINGAN HUBUNGAN
SERANTAU
POLITIK EKONOMI SOSIAL

38
Membuat pertimbangan
dan keputusan
menggunakan
pengetahuan,
pengalaman,
kemahiran, dan nilai
serta memberi
justifikasi
39
40
41
Bolehkah pelajar buat justifikasi
terhadap pendirian atau keputusan
tersebut?
Adakah terdapat satu penyelesaian

yang lebih baik? /Is there a better
solution to...?
Buat penghakiman .. Apakah

pandangan anda?/ What do you think
about...?
42
JPPS, IPGM 2013
Bolehkah anda mempertahankan
..../Can you defend your position
about...?
Bagaimana efektif.....?/ How
effective are. ..?
Apakah akibat.....? /What are

the consequences..?
Beri justifikasi terhadap ....?/
Justify your stand
43
44
menghasilkan idea
atau produk atau
kaedah yang kreatif
dan inovatif
45
Menjana
Mereka/
Mereka-
merekacipta
bentuk
Mencipta
formula Mengembang-
Mengarang kan
Meramal Mengimaginasi
Merancang Mengusul
Membina
46
Bolehkah pelajar mereka cipta satu produk atau
pandangan?
Bolehkah anda rekabentuk satu ... untuk ...?/ Can

you design a...to...?
Bolehkah anda dapat satu penyelesaian

alternatif...?/ Can you see a possible solution to...?
47
Why don't you devise your own way to...?
Apa akan jadi jika...?/ What would happen if ...?
Berapa banyak cara ....?/How many ways can you...?

Bolehkah anda membina satu cadangan yang

akan....?/ Can you develop a proposal which
would...?
48
CONTOH Aktiviti Pedagogi /TUGASAN
berasaskan klip video
Berdasarkan tayangan klip video LIKU-
LIKU PEMBENTUKAN MALAYSIA tersebut,
syorkan/ bahaskan sumbangan yang
boleh anda berikan kepada negara ke
arah mengekalkan kedaulatan dan

kemerdekaan negara yang sudah 60
tahun merdeka.
Bina DUA contoh lain, soalan KBAT ARAS

MENILAI DAN ARAS MENGANALISIS
berdasarkan tayangan video tersebut.
49
50
Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) berhasrat
melahirkan insan yang harmonis dan seimbang
dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani.
Bincangkan sejauh manakah hasrat FPK seperti di

atas adalah realistik untuk sesebuah negara yang
sedang membangun seperti Malaysia
Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) berhasrat

melahirkan insan yang harmonis dan seimbang
dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani.
Hasrat FPK seperti di atas mungkin terjejas

kerana sistem pendidikan negara yang terlalu
berorientasikan peperiksaan. Bahaskan.
51
JPPS, IPGM 2013
Discuss the extent to which time-out is
effective in helping a teacher maintain
discipline in the classroom.
Many believe that the teaching of thinking

skills is vital for purposeful schooling.
Evaluate the claim that thinking skills can

be developed in students.
Can constructivism be effectively applied

in the Malaysian classroom? Justify your
stand with reference to both theory and
practical illustrations. 52
Seorang murid anda menghadapi tekanan emosi dalam
keluarganya.
Bincangkan sejauh manakah kaunseling dapat membantu
murid tersebut menangani masalahnya agar
perkembangan emosinya tidak terjejas.
Mengikut tokoh Teori Pemprosesan Maklumat, ingatan

jangka pendek mempunyai kapasiti pemprosesan yang
sangat terhad.
Terangkan bagaimana penggunaan alat bantu mengajar

boleh membantu mengatasi masalah tersebut di dalam
bilik darjah dengan disertakan contoh yang sesuai
53
Kelebihan manusia kerana dikurniakan AKAL
yang boleh berfikir.
Dengan akal yang bijak, manusia dapat
Membuat Proses Penaakulan, Membentuk
Konsep dan Memahami Fenomena/Situasi.
Banyak ayat Al-Quran dan Al-Hadith serta bijak

pandai yang mengajak / mengajar /menggesa
manusia untuk berfikir.
Dengan berfikir secara tersusun dan teliti,

manusia Dapat Mengurus Kehidupan Dengan
Lebih Baik dan Berani Menghadapi Cabaran
yang mendatang kerana Mampu Membuat
Keputusan dan Menyelesaikan Masalah.
54
SETIAP KUMPULAN DIMINTA MEMBINA
SOALAN STRUKTUR MENGIKUT EMPAT
ARAS KBAT BERDASARKAN SOALAN
TUGASAN BENGKEL DAN
BIDANG/SUBJEK YANG DIAJAR;
MASA MENYEDIAKAN SOALAN HANYA 10
MINIT SAHAJA DAN 10 MINIT LAGI

ADALAH UNTUK PEMBENTANGAN/
GALLERY WALK
1. - ARAS MENGAPLIKASI
2. - ARAS MENGANALISIS
3. - ARAS MENILAI
4. - ARAS MENCIPTA
55
Kumpulan 1 : Membina 8 soalan KBAT 4 aras
untuk suatu sesi forum 2 PUSINGAN
Kumpulan 2 : Mengintegrasi APA SAHAJA bahan

sumber dengan penyoalan KBAT 4 aras
Kumpulan 3 : Membina RPH berdasarkan subjek

dan tajuk yang dipilih di mana di dalam langkah
P&Pnya ada mengandungi soalan 4 aras
Kumpulan 4 : membina 8 soalan kuiz

/perbincangan mengikut 4 aras KBAT berdasarkan
sebarang media yang sesuai
56
MODUL DISEDIAKAN
Dr Fatimah bt Mohd Dahalan
57

Teknik & Aras Penyoalan Kbat

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Deskripsi:

Hak Cipta:

Format Tersedia

Teknik & Aras Penyoalan Kbat

Diunggah oleh

Deskripsi:

Hak Cipta:

Format Tersedia

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU

PEMANTAPAN PEDAGOGI (PdP)

TEKNIK DAN ARAS

Berfikir (Aras Tinggi) ?

Katakanlah adakah sama orang yang berilmu dengan orang

Sumber Bina Upaya

mampu berdaya saing di

Mac 14, 2012

55 bagi Sains dan ke-52 bagi Kefahaman dalam kalangan

Dapatan Kajian keperluan (2011) menunjukkan kemahiran

mencipta sesuatu.(Bahagian Pembangunan

Justeru, item KBAT berskop luas, kepelbagaian

memperkembangkan, mengimaginasi, bercambah

Pemikiran aras tinggi memerlukan kita

Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau

Adakah kesemua soalan STPM bersifat

KBAT? ( sudah dibincangkan)

BAGAIMANA MEWUJUDKAN TEKNIK

DAN ARAS PENYOALAN KBAT YANG

murid berfikir pada aras yang tinggi

- KBAT dalam pembinaan item

/Petikan Ucapan /situasi dll.)

Berdasarkan (Menggunakan) Peta

DAN MENJANA KEMAHIRAN INFERENS & MENAAKUL

BERFIKIR DENGAN MENDALAM, BUKAN MENGINGAT

( Boon Pong Yin et.al ,2017)

KRITIS DAN KREATIF.

MENGUJI CALON UNTUK

PENGGUNAAN KATA-KATA KUNCI YANG MEMBAWA

MAKSUD PERLUNYA CALON MELIHAT PELBAGAI

INI AKAN DAPAT MENGUJI CALON MENGHUBUNG-KAIT

PELUANG KEPADA CALON DARI SEGI

MERANSANG PEMIKIRAN MENGENAI

SEBAGAI ASAS RUJUKAN DALAM

TOKOH/ PETIKAN UCAPAN

BERPELUANG MENGGABUNGKAN IDEA,

JUSTERU KATA TUGAS/KATA KERJA YANG

KBAT - ARAS MENGANALISIS

KBAT - ARAS MENCIPTA

anda ubah jika..? untuk..?

What questions would you ask of?/ Apakah soalan yang

arahan tentang?/From the information given, can you

(Pohl, Learning to Think, Thinking to Learn, p. 13)

dengan lebih teliti dan

What do you see as other possible

What were some of the motives

disebalik insiden ini....?

POLITIK EKONOMI SOSIAL

Adakah terdapat satu penyelesaian

Buat penghakiman .. Apakah

Apakah akibat.....? /What are

Bolehkah anda rekabentuk satu ... untuk ...?/ Can

Bolehkah anda dapat satu penyelesaian

(Pohl, Learning to Think, Thinking to Learn, p. 14)

Apa akan jadi jika...?/ What would happen if ...?

Berapa banyak cara ....?/How many ways can you...?

Bolehkah anda membina satu cadangan yang

(Pohl, Learning to Think, Thinking to Learn, p. 14)

arah mengekalkan kedaulatan dan

Bina DUA contoh lain, soalan KBAT ARAS