Anda di halaman 1dari 43

Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan RI

Penilaian Hasil Belajar

Pusat Kurikulum dan Perbukuan


Badan penelitian dan Pengembangan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI
PENILAIAN AUTENTIK

Penilaian Autentik merupakan penilaian yang


dilakukan secara komprehensif untuk menilai mulai
dari masukan (input), proses, dan keluaran (output)
pembelajaran. (Permendikbud No 66/2013)
Penilaian Autentik adalah penilaian yang
mengharuskan peserta didik untuk menunjukkan
pengetahuan (knowledge), sikap (affective),
keterampilan (skills) dan kemampuannya (ability)
dalam situasi yang nyata /real life situations . (Popham, 1995;
Bookhart, 2001).
PENILAIAN AUTENTIK

1. Memandang penilaian dan pembelajaran secara terpadu.


2. Menilai kesiapan, proses, dan hasil belajar peserta didik secara utuh.
3. Holistik (kompetensi utuh) merefleksikan sikap, keterampilan, dan
pengetahuan
4. Relevan dengan pendekatan ilmiah (scientific approach) dalam
pembelajaran.
5. Mencerminkan masalah kehidupan nyata (real life).
6. Tidak hanya mengukur apa yang diketahui oleh peserta didik, tetapi
lebih menekankan mengukur apa yang dapat dilakukan oleh peserta
didik.
PRINSIP KHUSUS PENILAIAN AUTENTIK
1. Materi penilaian dikembangkan dari kurikulum.
2. Bersifat lintas muatan atau mata pelajaran.
3. Berkaitan dengan kemampuan peserta didik.
4. Berbasis kinerja peserta didik.
5. Memotivasi belajar peserta didik.
6. Menekankan pada kegiatan dan pengalaman belajar peserta didik.
7. Memberi kebebasan peserta didik untuk mengkonstruksi responnya.
8. Menekankan keterpaduan sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
9. Mengembangkan kemampuan berpikir divergen.
10. Menjadi bagian yang tidak terpisahkan dari pembelajaran.
11. Menghendaki balikan yang segera dan terus menerus.
12. Menekankan konteks yang mencerminkan dunia nyata.
13. Terkait dengan dunia kerja.
14. Menggunakan data yang diperoleh langsung dari dunia nyata.
15. Menggunakan berbagai cara dan instrumen.
PENILAIAN HASIL BELAJAR OLEH PENDIDIK
Lingkup penilaian hasil belajar oleh pendidik mencakup:
Kompetensi sikap spiritual,
Kompetensi sikap sosial,
Kompetensi pengetahuan, dan
Kompetensi keterampilan.
Kompetensi sikap dinyatakan dalam deskripsi kualitas berdasarkan
Modus.
Kompetensi pengetahuan untuk kemampuan berpikir pada berbagai
tingkat pengetahuan dinyatakan dalam predikat berdasarkan Skor Rerata.
Kompetensi keterampilan dinyatakan dalam deskripsi kemahiran
berdasarkan Capaian Optimum.
Khusus untuk SD/MI penilaian hasil belajar oleh pendidik terhadap
kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan dinyatakan dalam
bentuk Deskripsi.

11/17/2017 5
SKALA PENILAIAN
Skala penilaian untuk kompetensi sikap menggunakan rentang
predikat sangat baik (SB), baik (B), cukup (C), dan kurang (K).
Skala penilaian untuk kompetensi pengetahuan dan
kompetensi keterampilan menggunakan rentang angka 4,00 (A)
- 1,00 (D) dengan nilai antara:
3,85 - 4,00 sama dengan A;
3,51 - 3,84 sama dengan A-;
3,18 - 3,50 sama dengan B+;
2,85 - 3,17 sama dengan B;
2,51 - 2,84 sama dengan B-;
2,18 - 2,50 sama dengan C+;
1,85 - 2,17 sama dengan C;
1,51 - 1,84 sama dengan C-;
1,18 - 1,50 sama dengan D+; dan
1,00 - 1,17 sama dengan D.

11/17/2017 6
KETUNTASAN BELAJAR
Modus untuk ketuntasan kompetensi sikap ditetapkan
dengan predikat Baik.
Skor rerata untuk ketuntasan kompetensi pengetahuan
ditetapkan Paling Kecil 2,67.
Capaian optimum untuk ketuntasan kompetensi
keterampilan ditetapkan Paling Kecil 2,67.
Rapor berisi laporan capaian hasil belajar dalam bentuk
Nilai dan Deskripsi.
Khusus untuk SD/MI rapor berisi laporan capaian hasil
belajar dalam bentuk Deskripsi.

11/17/2017 7
KRITERIA KETUNTASAN
BERBASIS KOMPETENSI
Batas Ketuntasan

1 1.33 1.67 2 2.33 3 4


2.67 3.33 3.67

2,67
55,55%
Ketuntasan
Minimal
TINGKAT PENGUASAAN
BERBASIS KOMPETENSI

1 1.33 1.67 2 2.33 3 4


2.67 3.33 3.67
TINGKAT PENGUASAAN
BERBASIS KOMPETENSI

1 1.33 1.67 2 2.33 3 4


2.67 3.33 3.67

Menguasai Menguasai
kompetensi 33,33% kompetensi 33,33%

RUBRIK KOMPETENSI:
1. Kurang menguasai
2. Cukup menguasai
3. Menguasai
4. Sangat menguasai
LINGKUP PENILAIAN HASIL BELAJAR
Capaian pembelajaran
Proses Pembelajaran
Sikap Pengetahuan Keterampilan

1 Mengamati Menerima Mengingat Mengamati

2 Menanya Menjalankan Memahami Menanya

Mengumpulkan
3 informasi
Menghargai Menerapkan Mencoba

4 Mengasosiasi Menghayati, Menganalisis Menalar

Mengamalkan Mengevaluasi Menyaji


5 Mengkomuni-
kasikan
- Mencipta Mencipta

11
SASARAN PENILAIAN SIKAP
(HASIL BELAJAR RANAH SIKAP)
Tingkatan Sikap Deskripsi
Menerima nilai Kesediaan menerima suatu nilai dan memberikan
perhatian terhadap nilai tersebut
Menanggapi nilai Kesediaan menjawab suatu nilai dan ada rasa puas
dalam membicarakan nilai tersebut
Menghargai nilai Menganggap nilai tersebut baik; menyukai nilai
tersebut; dan komitmen terhadap nilai tersebut
Menghayati nilai Memasukkan nilai tersebut sebagai bagian dari
sistem nilai dirinya
Mengamalkan nilai Mengembangkan nilai tersebut sebagai ciri dirinya
dalam berpikir, berkata, berkomunikasi, dan
bertindak (karakter)
11/17/2017 12
(sumber: Olahan Krathwohl dkk.,1964)
SASARAN PENILAIAN PENGETAHUAN
(HASIL BELAJAR KEMAMPUAN BERPIKIR)
1. Mengingat: (mengemukakan kembali apa yang sudah
dipelajari dari guru, buku, sumber lainnya sebagaimana
aslinya, tanpa melakukan perubahan.
Pengetahuan hafalan:
ketepatan,
kecepatan,
kebenaran pengetahuan yang diingat dan digunakan ketika
menjawab pertanyaan tentang fakta,
definisi konsep,
prosedur,
hukum,
teori dari apa yang sudah dipelajari di kelas tanpa
diubah/berubah.

11/17/2017 13
SASARAN PENILAIAN PENGETAHUAN
(HASIL BELAJAR KEMAMPUAN BERPIKIR)
2. Memahami:
Kemampuan mengolah pengetahuan yang dipelajari menjadi
sesuatu yang baru seperti:
menggantikan suatu kata/istilah dengan kata/istilah lain yang
sama maknanya;
menulis kembali suatu kalimat/paragraf/tulisan dengan
kalimat/paragraf/tulisan sendiri dengan tanpa mengubah
artinya informasi aslinya;
mengubah bentuk komunikasi dari bentuk kalimat ke bentuk
grafik/tabel/visual atau sebaliknya;
memberi tafsir suatu kalimat/paragraf/tulisan/data sesuai
dengan kemampuan peserta didik;
memperkirakan kemungkinan yang terjadi dari suatu informasi
yang terkandung dalam suatu kalimat/paragraf/tulisan/data.
11/17/2017 14
SASARAN PENILAIAN PENGETAHUAN
(HASIL BELAJAR KEMAMPUAN BERPIKIR)
3. Menerapkan: (Menggunakan informasi, konsep,
prosedur, prinsip, hukum, teori yang sudah dipelajari untuk
sesuatu yang baru/belum dipelajari)
Kemampuan menggunakan pengetahuan seperti:
konsep massa, cahaya, suara, listrik, hukum penawaran dan
permintaan, hukum Boyle, hukum Archimedes,
membagi/ mengali/menambah/mengurangi/menjumlah,
menghitung modal dan harga, hukum persamaan kuadrat,
menentukan arah kiblat,
menggunakan jangka, menghitung jarak tempat di peta,
menerapkan prinsip kronologi dalam menentukan waktu suatu
benda/peristiwa, dan sebagainya dalam mempelajari sesuatu
yang belum pernah dipelajari sebelumnya.
11/17/2017 15
SASARAN PENILAIAN PENGETAHUAN
(HASIL BELAJAR KEMAMPUAN BERPIKIR)
4. Menganalisis: (Menggunakan keterampilan yang telah dipelajarinya terhadap
suatu informasi yang belum diketahuinya dalam mengelompokkan informasi,
menentukan keterhubungan antara satu kelompok/ informasi dengan
kelompok/ informasi lainnya, antara fakta dengan konsep, antara argumentasi
dng kesimpulan, benang merah pemikiran antara satu karya dng karya lainnya)
Kemampuan mengelompokkan benda berdasarkan persamaan dan
perbedaan ciri- cirinya,
memberi nama bagi kelompok tersebut, menentukan apakah satu kelompok
sejajar/lebih tinggi/lebih luas dari yang lain,
menentukan mana yang lebih dulu dan mana yang belakangan muncul,
menentukan mana yang memberikan pengaruh dan mana yang menerima
pengaruh, menemukan keterkaitan antara fakta dengan kesimpulan,
menentukan konsistensi antara apa yg dikemukakan di bagian awal dg bagian
berikutnya, menemukan pikiran pokok penulis/pembicara/nara sumber,
menemukan
11/17/2017 kesamaan dlm alur berpikir antara satu karya dg lainnya, dsb.
16
SASARAN PENILAIAN PENGETAHUAN
(HASIL BELAJAR KEMAMPUAN BERPIKIR)
5. Mengevaluasi: (Menentukan nilai suatu benda atau
informasi berdasarkan suatu kriteria.)
Kemampuan menilai apakah informasi yang diberikan
berguna,
apakah suatu informasi/benda menarik/menyenangkan
bagi dirinya,
adakah penyimpangan dari kriteria suatu
pekerjaan/keputusan/ peraturan,
memberikan pertimbangan alternatif mana yang harus
dipilih berdasarkan kriteria,
menilai benar/salah/bagus/jelek dan sebagainya suatu
hasil kerja berdasarkan kriteria.

11/17/2017 17
SASARAN PENILAIAN PENGETAHUAN
(HASIL BELAJAR KEMAMPUAN BERPIKIR)
6. Mencipta: (Membuat sesuatu yang baru dari apa
yang sudah ada sehingga hasil tersebut merupakan satu
kesatuan utuh dan berbeda dari komponen yang
digunakan untuk membentuknya .)
Kemampuan membuat suatu cerita/tulisan dari
berbagai sumber yang dibacanya,
membuat suatu benda dari bahan yang tersedia,
mengembangkan fungsi baru dari suatu benda,
mengembangkan berbagai bentuk kreativitas lainnya.

11/17/2017 (sumber: Olahan Anderson, dkk. 2001) 18


SASARAN PENILAIAN HASIL BELAJAR
(PADA DIMENSI PENGETAHUAN)
1. Faktual
Pengetahuan tentang istilah, nama orang, nama benda, angka,
tahun, dan hal-hal yang terkait secara khusus dengan suatu mata
pelajaran.
2. Konseptual
Pengetahuan tentang kategori, klasifikasi, keterkaitan antara satu
kategori dengan lainnya, hukum kausalita, definisi, teori.
3. Prosedural
Pengetahuan tentang prosedur dan proses khusus dari suatu mata
pelajaran seperti algoritma, teknik, metoda, dan kriteria untuk
menentukan ketepatan penggunaan suatu prosedur.
4. Metakognitif
Pengetahuan tentang cara mempelajari pengetahuan, menentukan
pengetahuan yang penting dan tidak penting (strategic knowledge),
pengetahuan yang sesuai dengan konteks tertentu, dan pengetahuan
diri (self-knowledge).
11/17/2017 19
(sumber: Olahan Anderson, dkk. 2001)
SASARAN PENILAIAN HASIL BELAJAR
(PADA KETERAMPILAN ABSTRAK)
1. Mengamati
Perhatian pada waktu mengamati suatu objek/membaca suatu tulisan/mendengar suatu
penjelasan, catatan yg dibuat ttg yg diamati, kesabaran, waktu yg digunakan untuk mengamati
2. Menanya
Jenis, kualitas, dan jumlah pertanyaan yang diajukan peserta didik (pertanyaan faktual,
konseptual, prosedural, dan hipotetik)
3. Mengumpulkan informasi/mencoba
Jumlah dan kualitas sumber yang dikaji/digunakan, kelengkapan informasi, validitas informasi
yang dikumpulkan, dan instrumen/alat yang digunakan untuk mengumpulkan data.
4. Menalar/mengasosiasi
Mengembangkan interpretasi, argumentasi dan kesimpulan mengenai keterkaitan informasi
dari dua fakta/konsep, interpretasi argumentasi dan kesimpulan mengenai keterkaitan lebih
dari dua fakta/konsep/teori, mensintesis dan argumentasi serta kesimpulan keterkaitan
antarberbagai jenis fakta/konsep/teori/ pendapat; mengembangkan interpretasi, struktur
baru, argumentasi, dan kesimpulan yang menunjukkan hubungan fakta/ konsep/teori dari dua
sumber atau lebih yang tidak bertentangan; mengembangkan interpretasi, struktur baru,
argumentasi dan kesimpulan dari konsep/teori/pendapat yg berbeda dr berbagai jenis sumber.
5. Mengomunikasikan
Menyajikan hasil kajian (dari mengamati sampai menalar) dalam bentuk tulisan, grafis, media
11/17/2017 elektronik, multi media dan lain-lain. 20
SASARAN PENILAIAN HASIL BELAJAR
(PADA KETERAMPILAN KONKRET)
1. Persepsi (perception)
Menunjukan perhatian untuk melakukan suatu gerakan
2. Kesiapan (set)
Menunjukan kesiapan mental dan fisik untuk melakukan suatu gerakan
3. Meniru (guided response)
Meniru gerakan secara terbimbing
4. Membiasakan gerakan (mechanism)
Melakukan gerakan mekanistik
5. Mahir (complex or overt response)
Melakukan gerakan kompleks dan termodifikasi
6. Menjadi gerakan alami (adaptation)
Menjadi gerakan alami yang diciptakan sendiri atas dasar gerakan yang sudah
dikuasai sebelumnya
7. Menjadi tindakan orisinal (origination)
Menjadi gerakan baru yang orisinal dan sukar ditiru oleh orang lain dan menjadi
ciri khasnya
11/17/2017
(Sumber: Olahan Dyers)
21
KETUNTASAN BELAJAR
Nilai ketuntasan kompetensi sikap dituangkan dalam bentuk
predikat, yakni predikat Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C),
dan Kurang (K) sebagaimana tertera pada tabel berikut:
Nilai Ketuntasan Sikap (Predikat)
Sangat Baik (SB)
Baik (B)
Cukup (C)
Kurang (K)

Ketuntasan Belajar untuk sikap (KD pada KI-1 dan KI-2)


ditetapkan
11/17/2017
dengan predikat Baik (B). 22
KETUNTASAN BELAJAR
Nilai ketuntasan kompetensi pengetahuan dan keterampilan tertera pada
tabel berikut. Ketuntasan Belajar untuk pengetahuan ditetapkan dengan
skor rerata 2,67 untuk keterampilan ditetapkan dengan capaian optimum
2,67. Nilai Ketuntasan Pengetahuan dan Keterampilan
Rentang Angka Huruf
3,85 4,00 A
3,51 3,84 A-
3,18 3,50 B+
2,85 3,17 B
2,51 2,84 B-
2,18 2,50 C+
1,85 2,17 C
1,51 1,84 C-
1,18 1,50 D+
11/17/2017
1,00 1,17 D 23
TEKNIK PENILAIAN
Observasi
Tes Tulis
Penilaian diri
Penilaian teman Observasi thd
sebaya diskusi, tanya
Jurnal PENGETAHU jawab, dan
SIKAP percakapan
AN Penugasan

KETERAMPILAN
Unjuk kerja/kinerja/praktik
Proyek
Produk
Portofolio
Tertulis
TEKNIK & INSTRUMEN PENILAIAN
A. Penilaian Kompetensi Sikap
Ada beberapa cara yang dapat digunakan untuk menilai sikap peserta didik,
antara lain melalui observasi, penilaian diri, penilaian teman sebaya, dan
penilaian jurnal. Instrumen yang digunakan antara lain daftar cek atau skala
penilaian (rating scale) yang disertai rubrik, yang hasil akhirnya dihitung
berdasarkan modus.
1. Observasi
Sikap dan perilaku keseharian peserta didik direkam melalui pengamatan
dengan menggunakan format yang berisi sejumlah indikator perilaku yang
diamati, baik yang terkait dengan mata pelajaran maupun secara umum.
Pengamatan terhadap sikap dan perilaku yang terkait dengan mata pelajaran
dilakukan oleh guru yang bersangkutan selama proses pembelajaran
berlangsung, seperti: ketekunan belajar, percaya diri, rasa ingin tahu,
kerajinan, kerjasama, kejujuran, disiplin, peduli lingkungan, dan selama
peserta didik berada di sekolah atau bahkan di luar sekolah selama
perilakunya dapat diamati guru.ng berdasarkan modus.
11/17/2017 25
Contoh muatan KI-1 (sikap spiritual) antara lain:
1. Ketaatan beribadah
2. Berperilaku syukur
3. Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan
4. Toleransi dalam beribadah
Contoh muatan KI-2 (sikap sosial) antara lain:
1. Jujur
2. Disiplin
3. Tanggung jawab
4. Santun
5. Peduli
6. Percaya diri
7. Bisa ditambahkan sikap-sikap yang lain sesuai kompetensi
pembelajaran, misal: kerja sama, ketelitian, ketekunan, dll.
TEKNIK & INSTRUMEN PENILAIAN
2. Penilaian diri (self assessment)
Penilaian diri digunakan untuk memberikan penguatan (reinforcement)
terhadap kemajuan proses belajar peserta didik. Penilaian diri
berperan bersamaan dengan bergesernya pusat pembelajaran dari
guru ke peserta didik didasarkan pada konsep belajar mandiri
(autonomous learning).
3, Penilaian teman sebaya (peer assessment)
Penilaian teman sebaya atau antarpeserta didik merupakan teknik
penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk saling menilai terkait
dengan pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa
lembar pengamatan antarpeserta didik. Penilaian teman sebaya dilakukan
oleh peserta didik
4. Penilaian jurnal (anecdotal record)
Jurnal merupakan kumpulan rekaman catatan guru dan/atau tenaga
kependidikan di lingkungan sekolah tentang sikap dan perilaku positif
11/17/2017
atau negatif, selama dan di luar proses pembelajaran mata pelajaran.27dik
TEKNIK & INSTRUMEN PENILAIAN
B. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1. Tes tertulis.
Bentuk soal tes tertulis, yaitu:
a) memilih jawaban, dapat berupa:
(1) pilihan ganda
(2) dua pilihan (benar-salah, ya-tidak)
(3) menjodohkan
(4) sebab-akibat
b) mensuplai jawaban, dapat berupa:
(1) isian atau melengkapi
(2) jawaban singkat atau pendek
(3) Uraian
2. Observasi terhadap diskusi, tanya jawab, dan percakapan
11/17/2017 28
3. Penugasan
TEKNIK & INSTRUMEN PENILAIAN
C. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1. Unjuk kerja/kinerja/praktik (Penilaian kinerja yang menggunakan skala
penilaian memungkinkan penilai memberi nilai tengah terhadap
penguasaan kompetensi tertentu, karena pemberian nilai secara kontinum
pilihan kategori nilai lebih dari dua. Skala penilaian terentang: 4 = sangat
baik, 3 = baik, 2 = cukup, dan 1 = kurang.)
2. Proyek (Penilaian projek mulai dari perencanaan, pelaksanaan, sampai
pelaporan.)
3. Produk (Penilaian produk meliputi penilaian kemampuan peserta didik
membuat produk-produk, teknologi, dan seni, seperti: makanan (contoh:
tempe, kue, asinan, baso, dll), pakaian, sarana kebersihan (contoh: sabun,
pasta gigi, sapu), dll, alat-alat teknologi (contoh: adaptor ac/dc dan bel
listrik), hasil karya seni (contoh: patung, lukisan dan gambar), dan
barang-barang terbuat dari kain, kayu, keramik, plastik, atau logam. )
4. Portofolio (menilai karya-karya peserta didik secara individu pada satu
periode untuk suatu mata pelajaran.)
5. 11/17/2017
Tertulis 29
PENGOLAHAN HASIL PENILAIAN
Penilaian setiap kompetensi hasil pembelajaran
mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan
keterampilan dilakukan secara terpisah, karena
karakternya berbeda. Namun demikian dapat
menggunakan instrumen yang sama seperti tugas,
portofolio, dan penilaian autentik lainnya. Hasil
pekerjaan peserta didik harus segera dianalisis untuk
menentukan tingkat pencapaian kompetensi yang
diukur oleh instrumen tersebut sehingga diketahui
apakah seorang peserta didik memerlukan atau tidak
memerlukan pembelajaran remedial atau program
pengayaan.
11/17/2017 30
PENGOLAHAN HASIL PENILAIAN
Kesimpulan tentang
Nama indikator dalam satu RPP pencapaian
No Peserta kemampuan**
didik yang sdh yang belum
1* 2* 3* 4* 5* 6* 7* dst
dikuasai dikuasai
1. Ahmad
2. Bunga
3. Candra
4. Dara
5. Dst.

* kolom ditulis dengan indikator yang dinilai (rincian sikap, pengetahuan, & keterampilan).
Kolom di bawahnya diisi dengan skor yg diperoleh peserta didik terkait kemampuan tsb.
** kolom yang menyatakan kemampuan yang belum dan sudah dikuasai seorang peserta
didik untuk menentukan ada tidaknya perlakuan (remedial/pengayaan)
11/17/2017 31
PELAPORAN PENCAPAIAN KOMPETENSI PESERTA DIDIK
a. Skor dan Nilai
Tabel konversi skor dan predikat hasil belajar untuk setiap ranah
SIKAP PENGETAHUAN KETERAMPILAN
Modus Predikat Skor Rerata Huruf Capaian Optimum Huruf
SB 3,85 4,00 A 3,85 4,00 A
4,00
(Sangat Baik) 3,51 3,84 A- 3,51 3,84 A-
B 3,18 3,50 B+ 3,18 3,50 B+
3,00 (Baik) 2,85 3,17 B 2,85 3,17 B
2,51 2,84 B- 2,51 2,84 B-
2,18 2,50 C+ 2,18 2,50 C+
C
2,00 1,85 2,17 C 1,85 2,17 C
(Cukup)
1,51 1,84 C- 1,51 1,84 C-
K 1,18 1,50 D+ 1,18 1,50 D+
1,00 (Kurang)
1,00 1,17 D 1,00 1,17 D
11/17/2017 32
CONTOH PERHITUNGAN NILAI PENGETAHUAN

Penil. ke 1 Penil ke 2 Penil ke 3 Penil ke 4 Dst


No Nama
KD KD KD KD .
3.1 3.2 3.3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.2 3.3 3.4 3.5 3.3 3.4 3.5

1 Ani 3 2 4 2 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3
2 Budi 2 2 3 3 4 3 2 3 3 3 4 4 4 3
3 Candra 3 3 3 3 4 3 2 4 3 3 4 2 3 4

4 dst . . .

Keterangan:
4 = sangat menguasai
3 = menguasai
2 = cukup menguasai
1 = kurang menguasai
REKAPITULASI
HASIL PENILAIAN KE RATA-
NO NAMA KD PREDIKAT
1 2 3 4 dst RATA
1. ANI 3.1 3 2 . 2,50 C+
3.2 2 3 4 . 3,00 B
3.3 4 3 4 3 3,50 B+
3.4 3 4 4 3.67 A-
3.5 3 3,00 B
Rapor 3.13 B
2. BUDI 3.1 2 3 2,50 C+
3.2 2 4 3 3,00 B
3.3 3 3 3 3 3,00 B
3.4 2 3 4 3,00 B
3.5 3 3,00 B
Rapor 2.90 B
3. CANDRA 3.1 3 3 3,00 B
3.2 3 4 4 3.75 A-
3.3 3 3 3 2 2,75 B-
3.4 2 3 3 2,67 B-
3.5 4 4 A
Rapor 3.23 B+
DESKRIPSI KOMPETENSI PENGETAHUAN

NO NAMA DESKRIPSI
1 ANI Menguasai dalam (memahami, menjelaskan, menerapkan, dan
menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural tentang .
(mapel) yang berkaitan dengan) . (sesuai KD 3.4) sangat menguasi,
dan (KD 3.2), . ( 3.3,), serta . (KD 3.5) menguasai, dan . (KD 3.1)
cukup menguasai.
2. BUDI Menguasai dalam (memahami, menjelaskan, menerapkan, dan
menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural tentang .
(mapel) yang berkaitan dengan) . (sesuai KD 3.4) , . (KD 3.2), . (
3.3,), serta . (KD 3.5) menguasai, dan . (KD 3.1) cukup menguasai

3 CANDRA Sangat menguasai dalam (memahami, menjelaskan, menerapkan, dan


menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural tentang .
(mapel) yang berkaitan dengan) . (sesuai KD 3.2) dan . (KD 3.5)
sangat menguasai, serta . (KD 3.1), . ( 3.3,), dan . (KD 3.5)
menguasai.
CONTOH PERHITUNGAN NILAI KETERAMPILAN

Penil. ke 1 Penil ke 2 Penil ke 3 Penil ke 4 Dst


No Nama
KD KD KD KD .
4.1 4.2 4.3 4.1 4.2 4.3 4.4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.2 4.3 4.4

1 Ani 3 3 2 2 3 3 3 4 3 3 4 2 3 4
2 Budi 2 3 3 3 4 3 2 3 3 3 4 4 4 3
3 Candra 3 3 3 3 4 3 2 4 3 3 4 2 3 4
4 dst

Keterangan:
4 = sangat terampil
3 = terampil
2 = cukup terampil
1 = kurang terampil
REKAPITULASI
Nilai
Penilaian ke
opti Predi-
Nama KD 1 2 3 4 mum kat

ANI KD 4.1 3 2 4 - 4 A

KD 4.2 3 3 3 2 3 B

KD 4.3 2 3 3 3 3 B
KD 4.4 - 3 4 4 4 A

Rapor 3,50 B+
BUDI Dst .
DESKRIPSI KOMPETENSI KETERAMPILAN

NO NAMA DESKRIPSI
1 ANI Sangat terampil dalam .... (sesuai KD 4.1 dan
4.4), serta memiliki keterampilan yang baik
dalam.... (sesuai KD 4.2, dan 4.3)
2. BUDI .....
CONTOH PERHITUNGAN NILAI SIKAP
Mata Pelajaran: ..........
KD 1.1 penilaian ke
KD 2.1 penilaian ke
Nama KD 2.1
1 2 3 4 5 6 7 KD 1.1 1 2 3 4 5 6 7
ANI v v v v v v B v v v C
BUDI v v v v v B v v v v v B
CITRA v v v C v v v v v B

KD 2.2 penilaian ke KD 2.3 penilaian ke


Nama KD 2.3
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7
ANI v v v v v v v v v v v v SB
BUDI v v v v v v v v v v B
CITRA v v v v v v v v v v v B
KD 2.4 penilaian ke
Nama 1 2 3 4 5 6 7 KD 2.4

ANI v v v v v B

BUDI v v v v v B

CITRA v v v C
REKAPITULASI
Hasil penilaian sikap Profil
sikap
No Nama KD KD KD KD KD secara RAPOR
1.1 2.1 2.2 2.3 2.4 umum

1 Ani B C B SB B B B

2 Budi B B B B B B B

3 Citra C B B B C B B
DESKRIPSI KOMPETENSI SIKAP DALAM MAPEL

No Nama Deskripsi sikap

1 Adi Sikapnya secara umum baik, sangat baik dalam .... (KD
2.3) sangat baik, perlu memperbaiki sikap .... (KD 2.1).

2 Budi Sikapnya secara umum baik, untuk ...... (semua KD).

3 Citra Sikapnya secara umum baik, dan dalam sikap .... (KD 1.1)
dan dalam ..... (KD 2.4) perlu diperbaiki.
Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan RI

Pusat Kurikulum dan Perbukuan


Badan penelitian dan Pengembangan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI