ENFOQUE

CONSTRUCTIVISTA
Los enfoques constructivistas son supuestos
epistemolgicos subjetivos, su objetivo de
estudio es sujeto y realidad. Por otra parte
los autores principales del enfoque
constructivista son: Piaget, Vygotsky,
Ausubel. El aprendizaje era mediante la
manera sistemtica en base al proceso un
razonamiento inductivo en base a una
reestructuracin, los conceptos principales
fueron condicionante refuerzo-respuesta,
estimulo, condiciones, reforzador.
 SOCIOCULTURAL-VYGOSTSKY

La teora de Vygotsky es en gran medida una aplicacin del

materialismo histrico dialectico, en el cual reconoce que
todo ser humano tiene una historia que lo acompaa, seala
que todo aprendizaje en la escuela siempre tiene una
historia previa, todo nio ya ha tenido experiencias antes de
entrar en la fase escolar, por lo tanto el aprendizaje y
desarrollo estn interrelacionados desde los primeros das de
vida del nio, tambin incluye su lenguaje y pensamiento
que es el proceso dialectico, tomando su evolucin
biolgica y sociocultural, una de las contribuciones
importantes de Vygotsky fue lo que l llam la ley gentica
general del desarrollo cultural, afirmaba que el desarrollo
del nio no poda entenderse por el estudio del individuo,
sino que deba examinarse el mundo social en que se
desarrolla la vida de la persona.
 COGNITIVO-AUSBEL

La teora de Ausubel es cognitiva. Explica el proceso de

aprendizaje segn el cognitivismo. Se preocupa de los
procesos de compresin, transformacin, almacenamiento y
uso de la informacin envueltos en la cognicin. Ausubel
sostiene que el conjunto de conceptos acumulados en la
estructura cognitiva de cada alumno es nico. Cada persona
construir distintos enlaces conceptuales, aunque estn
involucrados en la misma tarea de aprendizaje.
La estructura cognitiva no es esttica, sino dinmica, que se
modifica y reorganiza constantemente durante el
aprendizaje significativo.
 PSICOGENETICO-PIAGET

Indica que el conocimiento no es absorbido pasivamente del

ambiente, tampoco es procesado en la mente del nio ni brota
cuando el madura, sino que es constituido por el nio a travs de
su interaccin de sus estructuras mentales con el medio ambiente,
ms concretamente podemos decir que el conocimiento se
construye segn Piaget (1992) de manera activa a partir de la
accin que realiza el objeto del conocimiento, entendiendo
lgicamente a esta como una accin fsica y tambin mental
dependiendo de la estructura cognitiva de conjunto que entren en
juego.
En (1997) Piaget ha caracterizado por los siguientes estudios del
desarrollo cognitivo:

1.- La inteligencia sensoria - motriz

2.- El estudio Pre operacional
3.- Pensamiento operativo concreto
4.- El estudio de las operaciones formales
 RELACIN QUE
EXISTE EN EL
ENFOQUE
CONSTRUCTIVISMO Y
LAS DERIVACIONES
DIDCTICAS
Despus de haber organizado un resumen del enfoque
constructivistas y de haber ledo las derivaciones didcticas,
podemos relacionar que la actividad es la constante de todo
tipo de aprendizaje y adems es el motor del desarrollo.
Otro aspecto que aporta a la didctica donde el enfoque
constructivista, es la importancia que le da al aprendizaje
colaborativo, en tanto que evidencia la necesidad didctica
del andamiaje para contribuir a potenciar la Zona de
Desarrollo Prximo (ZDP). Tambin podemos decir que las
investigaciones sobre cambio conceptual han permitido
ampliar en gran medida las derivaciones didcticas del
constructivismo. Esto se debe a que:
Han sealado la necesidad de prestar atencin al modo de
estructurar y secuenciar los contenidos para facilitar las
reestructuraciones del sujeto.
Han demostrado la necesidad de analizar diferentes modos
de activar las ideas previas de los alumnos.