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Qu es?
 ETIMOLOGA
La palabra autismo es una palabra compuesta por el prefijo
griego Aut- que significa uno mismo y el sufijo ismo, que
forma sustantivos que denotan cierto tipo de tendencia.

TENDENCIA A AISLARSE CON SI MISMO

 Qu es el TEA?
Trastorno del desarrollo caracterizado por un
buen nivel de funcionamiento cognitivo, en el
60% de los casos, desarrollo del lenguaje
caracterizado por presentar problemas
pragmticos, con importantes dificultades en las
relaciones y habilidades sociales.

Presenta adems problemas de adaptacin

escolar, intereses obsesivos e inflexibilidad.
 SINTOMAS

Repertorio de
Comportamiento intereses y actividades
social, comunicacin y restingidas,
lenguaje esteriotipadas y
repetitivas
DSM V
 DATOS
Epidemiologa
1 de cada 160 nios tiene TEA.
1 de cada 9 es mujer.

Causas

Se cree que podra tener su origen en factores

genticos y ambientales, sin embargo en la actualidad no
se conocen las causas.
 Por qu
no se
comunica
con los
dems?

Por qu

?
no se Por qu
relaciona hace esas
con los cosas?
dems?

Qu
puedo
hacer?
 DESTREZAS
SOCIALES
Prefiere jugar solo.
No comparte intereses.
Interacta nicamente para llegar a una meta.
Expresiones faciales apticas o inadecuadas.
No comprende los lmites del espacio personal.
Evita el contacto fsico.
Dificultades para comprender los sentimientos
de otras personas.
 COMUNICACIN
Retraso en las destrezas del habla y del lenguaje.
Repetir palabras o frases (ecolalias)
Invertir pronombres.
Dar respuestas no relacionadas con las preguntas
realizadas.
No responder o sealar cuando se seala algo.
Hablar con un tono montono o robtico.
No realizar juegos de simulacin.
No comprende chistes o sarcasmo.
 COMPORTAMIENTOS
POCO HABITUALES
Formar lneas con juguetes u otros objetos.
Jugar con los objetos de la misma forma todas las
veces que los utiliza.
Ser muy organizado.
Irritarse con pequeos cambios.
Intereses obsesivos.
Aletear manos, mecerse o girar en crculos.
ACTIVIDAD
 CMO
PODEMOS
PREPARAR EL
CONTEXTO
EDUCATIVO?
 AMBIENTE
Organizado.
Estructurado.
Predecible.
Facilitador de aprendizaje.
 MATERIALES Y RECURSOS
DIDCTICOS
Considerar la tendencia del nio a centrar la atencin
ms en los objetos que en las persona , por lo tanto se
deben seleccionar objetos que faciliten la interaccin
social.

Despertar el inters.
Facilitar la interaccin.
Facilitar la comprensin y uso de la comunicacin.
Facilitar el aprendizaje, respetar turnos y comprender
reglas.
Facilitar la imitacin y el juego simblico.
Materiales Visuales
El aprendizaje es ms eficiente si se les
presenta la informacin de forma visual, y si
tienen la oportunidad de tocar y manipular
materiales.
 Materiales Visuales
Las secuencias de eventos las entienden mejor
cuando estas son presentadas en forma de
secuencia.
Los materiales ms utilizados son lminas,
videos, dibujos, pictogramas, mapas, esquemas,
fotografas y la mmica.
 El juego como
mediador
El juego es un medio para adquirir distintas
destrezas (sociales, comunicativas, motrices,
cognitiva), ofrece la posibilidad de asumir un papel
activo frente a la realidad y frente al aprendizaje
dentro y fuera de la escuela.
Caractersticas del profesor
y otros adultos que
trabajan con nios TEA
 Es gil y capaz de integrar la informacin que
tiene del nio o nia.

Tiene la capacidad de congeniar con el nio o

nia que presenta autismo; es capaz de ponerse
en su lugar y de entenderle.

Es observador, puede identificar las necesidades

de los nios, as como los logros que va teniendo
a partir de los apoyos que le brinda.
 Orientaciones para la
organizacin y
planificacin del proceso de
enseanza
y aprendizaje.
No debemos olvidar las bases curriculares. Nuestro
objetivo es considerar todas las adaptaciones que
se requieran para lograr la mayor participacin y
aprendizaje posibles.

DAR
COR
RE r
ra
n s i de
Co i c a
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de ia n
 Elementos a
considerar para la
adecuacin curricular
Graduar el nivel de complejidad de las
actividades.

Priorizar determinados aprendizajes.

Flexibilizar los tiempos.

Disear actividades en los que los contenidos se

presenta a travs de distintas modalidades
sensoriales.
 Uso de material de mayor tamao.

Integrar la tecnologa para apoyar el desarrollo

de lenguajes alternativos.

Crear recursos propios para estimular la

exploracin, reconocimiento y la interaccin
ldica.
 Criterios para el diseo de
intervenciones en la
escuela.
Ensearles y motivarles a actuar
comunicativamente en el medio social en el que
viven y se desarrollan.

Ensearles a responder a contextos complejos.

Tomar encuenta las caractersticas de desarrollo.

Considerar que el objetivo de la educacin es

que aprendan y se desarrollen
 Intervencin educativa
especfica para alumnos
con TEA
Franccionar las actividades en pasos.
Habilidades de interaccin social.
Imitacin.

Seguir instrucciones.
Permanecer sentado, en los momentos que lo
requiera.
Esperar turnos.
Habilidades de comunicacin.
 Uso de refuerzos (R+)
Uso de la motivacin para el aprendizaje.

Aumenta el comportamiento.

Es una consecuencia positiva o premio.

Muchos tipos (actividades, objetos, comida)

Naturales (de ambiente y relaciones con la actividad que se

realiza).

Artificiales (escogidos por el adulto y no relacionados y no

relacionados con la tarea)
 Es importante tener el control del refuerzo.
Importante variar actividades y juegos
constantemente para ampliar intereses y evitar
saciacin.

No se debe obligar, sino motivar.

 Anticipar el Se puede pedir Volver a la
refuerzo a dar algo o esperar actividad
ante
determinadas
que haya una reforzada
acciones conducta inicial
realizadas espontnea

Pactar el Conducta Administrar

refuerzo correcta el R+
Qu nos pide
un nio
autista?
1. Un mundo estructurado y predecible

2. Utilizar seales claras

3. Evitar ambientes bullisiosos,

caticos, excesivamente complejos
e hiperestimulante.
4. Dirija, no espere iniciativas del nio
para establecer interacciones.

5. No confiar en el aspecto o lo que ve

a primera vista.

6. Proporcionar medios para

comunicacin.
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