TRASTORNOS GENERALIZADOS

DEL DESARROLLO
 INDICE
1. Introduccin
2. Trastornos Generalizados del Desarrollo
2.1 Trastorno Autista
2.2 Trastorno de Asperger
2.3 Trastorno de Rett
2.4 Trastorno Degenerativo Infantil
2.5 Trastorno Generalizado del Desarrollo No Especificado
3. Caso prctico
4. Conclusiones
 1 INTRODUCCIN
Los TGD:

Dficit en determinadas reas funcionales

La mayora presentan retraso mental

Causas an por determinar

 2 TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL
DESARROLLO
Legislacin (LOE 2006)
Hace referencia a una perturbacin grave y
generalizada de varias reas del desarrollo:
Habilidades para la interaccin social
Habilidades para la comunicacin
Falta de flexibilidad mental
Numero de actividades e intereses limitado
 DIAGNSTICO
Edades TGD
Cmo se diagnostica?
TGD:
Autismo
Asperger
RETT
Trastorno Desintegrativo Infantil
Trastorno Generalizado del Desarrollo No Especificado
 2.1 TRASTORNO AUTISTA
Se trata de un TGD que presenta los siguientes
sntomas o caractersticas:
Desde el nacimiento o durante los 30 primeros
meses de vida.
Respuesta anormal a los estmulos auditivos y
visuales.
Dificultades en la comprensin del lenguaje
hablado.
Retraso en el desarrollo del lenguaje (puede no
llegar a aparecer).
 Graves perturbaciones relacionales.
Comportamiento ritualista
Disminucin en la capacidad para el
pensamiento abstracto o simblico as como
para los juegos imaginativos.
La inteligencia puede estar disminuida, ser
normal o superior.
Mejor rendimiento en habilidades espacio-
visuales.
 2.2 TRASTORNO DE ASPERGER

Trastorno severo del desarrollo que conlleva una

alteracin en el procesamiento de la
informacin.

Supone una discapacidad para entender el

mundo de lo social.
DIAGNSTICO DEL ASPERGER (DSM-IV)
A) Alteracin interaccin social (al menos 2
sntomas).
Alteracin de mltiples comportamientos no
verbales como: contacto ocular o expresin facial.
Incapacidad para desarrollar relaciones con los
compaeros adecuados al nivel de desarrollo.
Ausencia de la tendencia espontnea para
compartir con otras personas disfrutes, intereses
y objetivos.
Falta de la reciprocidad social o emocional.
B) Patrones de comportamiento, intereses y
actividades restrictivas, repetitivas y
estereotipadas (al menos un sntoma):
Preocupacin absorbente por uno o ms
patrones estereotipados y restrictivos de
inters.
Adhesin a rutinas o rituales especficos no
funcionales.
Estereotipias motoras repetitivas.
Preocupacin persistente hacia algunos
objetos.
C. El entorno les produce un deterioro
clnicamente significativo de la actividad social,
laboral y otras reas importantes.

D. En el apartado del lenguaje, no hay retraso

general.

E. No muestran un gran retraso en el desarrollo

cognoscitivo.

F. No coinciden con criterios de otro trastorno ni

de esquizofrenia.
 2.3 TRASTORNO DE RETT
Sndrome de inicio temprano de progresiva
neurodegeneracin, limitado esencialmente
en nias.

Cmo se manifiesta?
 ETAPAS

1. Etapa de iniciacin temprana

2. Etapa de destruccin acelerada

3. Etapa de nivelacin o estabilizacin

4. Etapa de deterioro motor tardo

 CARACTERSTICAS DEL SR
Prdida de movimientos voluntarios e
intencionales de las manos.
Prdida del habla.
Problemas de equilibrio y coordinacin.
Movimientos estereotipados.
Dificultades respiratorias.
Ansiedad y problemas socio-conductuales.
Discapacidad intelectual.
 2.4 TRASTORNO DESINTEGRATIVO
INFANTIL
Regresin en varias reas de funcionamiento,
despus de al menos, dos aos de desarrollo
normal.
El retraso mental tiende a ser ms frecuente y
pronunciado.
Se inicia entre 1 y 9 aos.
CRITERIOS DE DIAGNSTICO (DSM-IV)
Desarrollo aparentemente normal durante los
primeros dos aos.
Prdida significativa de habilidades
previamente adquiridas antes de los 10 aos:
Lenguaje expresivo o receptivo
Habilidades sociales o comportamiento adaptativo
Control intestinal o vesical
Juego
Habilidades motoras
 Anormalidades en al menos dos de las
siguientes reas:
Alteracin cualitativa de la interaccin social.

Alteraciones cualitativas de la comunicacin.

Patrones de comportamiento, intereses y

actividades restrictivas, repetitivos estereotipados
en los que se incluyen estereotipias motoras.
 2.5 TGD NO ESPECIFICADO

TGD no especificado > no rene en su totalidad

los criterios de un TGD especfico.
 3. CASO PRCTICO
DAVID, UN NIO CON ASPERGER

INTRODUCCIN
Escolarizacin a los 3 aos en un colegio pblico.
EDUCACIN INFANTIL

Por quin y cmo se detecta?

Maestra Psiclogo
(la madre no coment sobre las caractersticas
de su hijo).
Sntomas:
- No miraba a los ojos.
- No rea.
- Lenguaje mecnico y repetitivo.
 Infantil 4 aos:
- Recibe el apoyo de la maestra de educacin
especial (PT) dentro y fuera del aula ordinaria.

Infantil 5 aos:
- David mejora su comportamiento a nivel
comunicativo.
- No esta motivado en tareas de ordenador.
- Diferencias con sus iguales pequeas
EDUCACIN PRIMARIA
PRIMER CICLO:
- Aprendi a leer (lectura mecnica = no
comprensin).
- Matemticas (contar series sencillas y
operaciones).
- Parte abstracta (dificultades).
- Nivel personal (su propio orden).
- Familia (Jornadas sobre el Sndrome de
Asperger).

Se valor la no repeticin de curso.

Pobre pi (2003)
 SEGUNDO CICLO
- Dificultades y limitaciones cada vez ms
evidentes.
- Distanciamiento entre sus iguales.
- Aparecen dificultades como:
Falta de destreza
Dificultad para interpretar normas
Dificultad para comprender estados de nimo
Dificultad para coordinar movimientos
Muestra desinters y pasividad
Juegos limitados
Anna (2006)
 TERCER CICLO
Pasos que se llevaron a cabo:
Prevenir situaciones
Anticipar rutinas
Papel del profesor
Emplear apoyos

Objetivos prioritarios:
Favorecer el proceso de adaptacin
Conocer y participar en las rutinas diarias
Despertar el inters y la motivacin por los trabajos
Progresar en el desarrollo del juego
Inters por las tareas
Potenciar el desarrollo de lenguaje verbal y la intencin comunicativa
Poesia de la tardor (2009)
ACTUALIDAD

Durante el curso 2011/2012 asiste al CEE

Integracin extraordinaria

ESTA FELIZ!
 4. CONCLUSIONES

Importancia de la intervencin
psicopedaggica.

Estudio de cada caso en particular.

Realizar adaptaciones curriculares.