SOBRE A PSICOGENESE DA LNGUA ESCRITA ENSINO FUNDAMENTAL ESCOLA MUNICIPAL SIRINO RODRIGUES ESCLARECIMENTOS INICIAIS
Metas da Educao Infantil;
HIPTESE DA ESCRITA PR-SILBICO SILBICO SILBICO- ALFABTICO PS1 PS2 PS3 1. SSV 1. SC 1. SC 1. SV ALFABTIC AI A S V C C O MATERNAL INF.I INFANTIL II FASE PR- SILBICA FASE PR-SILBICA 1 Este nvel caracteriza-se pela utilizao do desenho para representar a escrita (um nvel icnico de aquisio da lngua escrita); A criana ainda no diferencia o desenho da escrita, e o utiliza sempre que deseja escrever mesmo sabendo que que no utiliza a escrita convencional; A criana no descobriu que a escrita nota ou registra no papel a pauta sonora; Caminhando para a representao da lngua, a criana percebe que alm dos desenhos existe outra forma de representa-la e passa a utilizar marcas, como garatujas. Este nvel se refere a toda escrita que no busca correspondncia sonora de forma sistemtica; Leitura global. FASE PR-SILBICA 2 Podem aparecer em forma de grafismo primitivo de escrita unificadas, ou de escrita sem controle de quantidade; Escrita unigrfica; A criana tende a misturar letras com nmeros e garatujas; A criana acredita que existem umas figuras para serem lidas e outras no, ou seja pensa que desenho no serve para serem lidos e que letras e nmeros, que ainda no so diferenciados, servem para leitura; Apresentam o realismo nominal. Nesse momento a leitura global, e tambm para a escrita, a criana usa critrios quantitativos e qualitativos. FASE PR-SILBICA 3 Caracteriza-se pelo uso predominante de letras, pelo controle de quantidade e pela preocupao em produzir diferenciaes intencionais nas diferentes palavras, embora no exista compreenso de critrios de correspondncia sonora; Comea a adquirir formas fixas de escrita, geralmente utilizando letras do prprio nome como fonte principal para o registro das palavras; Leitura global. SUGESTES DE ATIVIDADES trabalho com o nome da criana ; Promover atividades que visem a vinculao do objeto/ figura com a palavra escrita; Fichas com os desenhos e fichas com os nomes das figuras; Propor aos educandos anlises no silbicas de palavras: letras iniciais e finais, nmero de letras, ordem das letras na palavra; Introduzir aspectos sonoros das iniciais das palavras significativas. Leitura de poesias, quadrinhas, parlendas, msicas; Propor atividades que possibilitem aos educandos fazer a distino entre letras e nmeros, texto e desenho; Estimular a escrita espontnea. FASE SILBICA FASE SILBICA SEM VALOR SONORO CONVENCIONAL Embora no tenha planejado colocar determinada quantidade de letras em funo da quantidade de slabas orais da palavra, ao l-la busca fazer um ajuste; Concebe que, para cada slaba pronunciada, deve-se colocar uma letra, mesmo que as letras usadas no tm a haver com os sons das slabas orais que est notando; Apresenta as diferenciaes entre escritas, com o acrscimo de um dado importante, a correspondncia sonora entre a letra e o fonema que esta representa quase sempre aparece na primeira letra. FASE SILBICA COM VALOR SONORO CONVENCIONAL DE VOGAIS Neste nvel existe a tentativa de corresponder grafia e unidade sonora (geralmente um sinal grfico para cada silaba), o que no exclui problemas derivados de exigncia de quantidade mnima de letras A criana tende a relacionar que para cada slaba oral h uma vogal com valor sonoro convencional. FASE SILBICA COM VALOR SONORO CONVENCIONAL DE CONSOANTES
Este tipo de registro diferencia se do grupo anterior
somente pela utilizao do valor sonoro convencional de consoantes. SILBICO COM VOGAIS E CONSOANTES PERTINENTES A criana tende a relacionar que para cada slaba oral h uma letra com valor sonoro convencional, que hora uma vogal, hora uma consoante; Palavras monosslabas ainda fazem parte do conflito, acrescentando sempre outras letras mesmo sem correlao sonora; A criana apresenta um grau de evoluo maior, as crianas j empregam em suas grafias consoantes ou vogais como marcos silbicos e com o seu valor convencional. SUGESTES DE ATIVIDADES Realize anlise sonora sobre as iniciais dos nomes prprios e palavras significativas; Faa o Desmembramento oral dos nomes e das palavras em slabas; Pronuncie pausadamente as palavras para que os educandos identifiquem a quantidade de slabas e a analise a questo sonora; Faa a classificao das palavras com o mesmo nmero de slabas e que iniciam com a mesma letra; Trabalhe completando as palavras com alfabeto mvel ou com a escrita das letras; Trabalhe com rimas, sons iniciais e sons finais das palavras nas parlendas, trava-lngua, trova, quadrinha, adivinhas, cantiga de roda, poemas; Trabalhe com ditados; Proponha anlise das frases: conte o nmero de palavras na frase e dos espaos entre as palavras, o nmero de letras nas palavras; nmero de silabas nas palavras, slabas inicial e final. Trabalhe com o alfabeto mvel todos os dias FASE SILBICA- ALFABTICA FASE SILBICA-ALFABTICA Aqui a criana descobre que a silaba no a menor unidade sonora da palavra e que uma letra sozinha no serve para representar uma silaba; Ao descobrir que o esquema de uma letra para cada silaba no funciona, a primeira tentativa da criana da criana acrescentar mais letras aleatoriamente; O que vai ajud-la o conhecimento da escrita de algumas palavras, como seu prprio nome, e o nome dos seus familiares ou pessoas conhecidas, os nomes de produtos de seu uso e outros; Consegue fazer a correspondncia entre grafemas e fonemas. SUGESTES DE ATIVIDADES de muita importncia trabalhar simultaneamente as letras, slabas, palavras e textos; Constituio de palavras com slabas e alfabeto mvel; Leituras globais e parciais de palavras e textos; Reconhecimento de slabas, palavras e frases nos textos; Montar frases com fichas de palavras; Carta enigma. FASE ALFABTICA A FASE ALFABTICA INICIAL Neste estgio, o aluno j compreendeu o sistema, entendendo que cada um dos caracteres da palavra corresponde a um valor sonoro menor do que a slaba; No inicio dessa hiptese, a criana passa a representar cada fonema como um signo grfico correspondente, buscando seguir o padro silbico consoante-vogal; A escrita aproxima-se muito da transcrio fontica e, como certas silabas no se encaixam no esquema consoante-vogal, as crianas procuram solucionar o problema acrescentando novamente vrias letras as palavras; Surgem conflitos: logo perceberam que, algumas vezes um nico fonema pode ser representado por varias letras, como: casa, algazarra e exame; chinelo e xcara; girino e jil, entre outros. FASE ALFABTICA Os desafios da criana, aps formular a hiptese alfabtica centram-se em outros aspectos da escrita, como ortografia e espaamento entre palavras, sem desconsiderar a importncia correlacionada com a leitura. SUGESTES DE ATIVIDADES Produo de textos coletivos e individuais; Reescrita de contos, histrias e situaes vivenciadas; Registro dirio dos acontecimentos, seja num dirio ou num caderno de bordo (estimular ao mximo o educando a escrever todos os dias, mas com motivos para isso); Caderno de produes de textos ou montar um livro, propiciar dia de autgrafos, capa, ilustrao etc. Leitura e narrao de histrias pelo professor e registro por parte do educando do momento mais significativo; Ler diferentes tipos de textos e propiciar aos educandos momentos de produzir diferentes tipos de textos com funcionalidade; Instigar a autoria dos educandos e sua autonomia na leitura e na escrita. TUDO SE AVALIA NO DIAGNSTICO... E SE ANOTA. Como escreveu o nome Com ou sem modelo; Pensa a escrita sozinha? A criana consegue perceber a sonoridade com ajuda ou sem ajuda (do professor); Letras usadas Repertorio amplo, repertorio restrito (letras do nome); Como se comportou frente a escrita Apresentou resistncia, (timidez, nervosismo, enfatiza que no sabe) ou escrita espontnea (com segurana); Leitura Leitura Global ou Leitura silbica. TRABALHO DESENVOLVIDO COM O DOCENTE
Modelo diagnstico Enfatizar a necessidade das
anotaes; Modelo diagnstico Uma atividade padronizada; Avano dos alunos em fases no condizentes ao ano; Nova Proposta Agrupamentos por fase. SITUAES DIDTICAS
TRABALHO COM LETRAS
TRABALHO COM PALAVRAS TRABALHO COM FRASES E TEXTOS TRABALHO COM LETRAS Letras do alfabeto: Jogos de alfabeto de materiais e tamanhos diferentes. Letras mveis para o educando montar espontaneamente palavras. Bingo e memria de letras. Atividades de escrita com letras. Nomeao e identificao: Criar tiras com o alfabeto e figuras para serem materiais de consulta. Analise das formas posies das letras: Atividades de escrita para o educando analisar, por exemplo, quantas pontas tm o H, quantas retas e utiliza no traado do A, M, E, quantas curvas temas letras C, P, etc. Valor sonoro relao letra/som: jogos de memria com figura e letra inicial. Bingo de figuras. Alfabeto vivo. TRABALHO COM PALAVRAS Nome prprio: Crach com nome e foto ou desenho (autorretrato feito pelo educando. Montar o nome com letras mveis. Bingo de nomes, de fotos e/ou autorretrato. Domin de nomes (letra inicial / nome). Painel de chamada com cartes de nomes. Anlise da lingustica da palavra: Letra inicial e final, nmero de letras, letras repetidas, vogal, consoante. Atividades de escrita com palavras. Memorizao de palavras significativas: Atividades de escrita. Listas de palavras. Conservao da escrita de palavras: Atividades de escrita: complete, forca, enigma, stop, cruzadinha. Listas de palavras. TRABALHO COM FRASES E TEXTOS Sentido e direo da escrita: Produo coletiva de listas, receitas, bilhetes, recados, etc. (sendo o professor o escriba). Ler para o educando (apontando sempre onde est lendo). Vinculao do discurso oral com texto escrito: Leitura de histria e reescrita espontnea individual ou produo coletiva. Escrita de histria vivida pelos educandos. Juno de letras na formao das silabas: Listas de palavras. Atividades de escrita: complete, forca, enigma, stop, cruzadinha. REFERNCIAS FREIRE, ngela. Concepes de alfabetizao: Psicognese da Lngua Escrita. Disponvel: http://www.educacao.salvador.ba.gov.br/site/documentos/espaco- virtual/espaco-jornada-pedagogica/2011/ciclo-aprendizagem1/sugestoes-trabalho- niveis-conceituais.doc. Acesso em 30 de outub. 2014. MOO, Anderson.Diagnstico na alfabetizao para conhecer a nova turma. Disponvel em: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao- inicial/conhecer-nova-turma-431205.shtml. Acesso em 3 de fev. 2014. MORAIS, Artur Gomes de. Sistema de Escrita Alfabtica. So Paulo: Editora Melhoramentos, 2012. PICOLI, Luciana. Prticas pedaggicas em alfabetizao: espao, tempo e corporeidade. Erechim: Edelbra, 2012. BARBOSA Laura Monte Serrat. Psicopedagogia: Um dialogo entre a psicopedagogia e a educao.2.ed. Curitiba: Bolsa Nacional do Livro, 2006.p. 184- 198.