LEV VIGOTSKY

(1896-1936)

Ariel Severo
Sebastin Lucas
Carlos Rosas
Martn Echevera

2 D
IFD Tb
2012
 INDICE
1) Contexto histrico
2) 1er. y 2do perodo biogrfico
3) Teora del aprendizaje
4) Ley de doble formacin
5) Proceso de interiorizacin
6) Zona de desarrollo prximo
7) Expedicin a Uzbequistn
8) Vigotsky y la educacin
9) Aprendizaje y desarrollo
1) CONTEXTO HISTRICO:
2 Revolucin industrial (1880-1914)
Teora psicoanaltica : Sigmund Freud (1896)
Guerra hispano-estadounidense (1898)
La primera guerra mundial (1914 y 1918)
La revolucin rusa de 1917
El fascismo italiano, Mussolini: (Octubre, 1922)
Cada de la bolsa de Nueva York (jueves 24 de octubre de 1929)

Grandes personalidades de la poca:

Friedrich Nietzsche (18441900)
Piotr Alexievich Kropotkin (1842-1921)
mile Durkheim (1858-1917)
Sigmund Freud (1856-1939)
Mark Twain (1835-1910)
Pierre-Auguste Renoir (1841 - 1919)
Theodore Roosevelt (1858-1919)
Thomas Alva Edison (18471931)
 2) BIOGRAFA

1 Perodo Biogrfico

1896: Nace en Orsha, Bielorrusia, en una familia

juda de clase media.
Al ao se mudan a Gomel, en donde pasar su
niez y juventud.
Recibe educacin primaria en su casa, con un
tutor, especializado en Matemticas.
Pasiones: Teatro y Poesa
 Hablaba alemn, ruso, hebreo, francs, ingls.
Adems del Latn, Esperanto y Griego.
Lea a excepcional velocidad y posea una
extraordinaria memoria.
1913. Termina los estudios secundarios.
Universidad Imperial de Mosc: Desea estudiar
historia, (carrera docente) pero ingresa en
Medicina. Posteriormente seguir Derecho.
Universidad Popular Shaniavsky (1914): All seguir
estudios de historia, filosofa, psicologa y
literatura.
1917: Se grada en ambas universidades. Se
produce la Revolucin Socialista de Octubre.
La Universidad de Mosc, ayer (1904) y hoy
 Regreso a Gomel. Entre 1917 y 1924:
Trabaja como maestro y es diputado del Soviet.
Ensea literatura en la Escuela de Trabajo, en
escuelas para adultos, en cursos para docentes,
en la Facultad Obrera. Ensea Lgica y Psicologa.
En el Conservatorio da clases de Esttica, Historia
del arte y Teatro.
En 1918 funda una Editorial (que cierra en 1919)
debido a la escasez de papel.
1918-1922: Revolucin Cultural Rusa: Kandinsky,
Chagall, Stanislavsky, Eisenstein, Gorki...
Vigotsky dando clase
 Rusia atraviesa 14

invasiones: Hambre, fro,
tuberculosis.
Lee a Freud, Spinoza, Marx.
El Marxismo se convierte en
la influencia rectora de su
pensamiento.
1919: Contrae Tuberculosis.
Severos ataques.
1924: Se casa. Tiene 2 hijos.
Comienza su inters por la
Psicologa.
Primeros trabajos: La
psicologa y sus usos en la
educacin de nios ciegos,
sordomudos y
discapacitados.
VIGOTSKY, CON SU ESPOSA E HIJA
 2 PERODO BIOGRFICO (1924 -1934)
1924: Primera aparicin ante los
Psiclogos de Rusia.
El
Director del Instituto de Psicologa de
Mosc lo invita a incorporarse como
investigador. Acepta. Se muda a
Mosc.
Vive en un stano con su mujer durante
un ao.
Se encuentra con Luria y Leontiev para
planificar la creacin de un ambicioso
proyecto:
La creacin de una nueva psicologa.
 Latroika se rene dos veces por semana
para los principales conceptos de la
psicologa y organizar futuras
investigaciones.

Proyectos:
1) Reorganizar la Psicologa sobre bases marxistas.
2) Encontrar soluciones a problemas graves de la
sociedad, tales como el analfabetismo.
Con su hija Gita
 Partedel siguiente postulado: No puede
haber una teora cientfica de lo mental,
sino se parte de una seria concepcin de
hombre.

Vigotskyintentar desarrollar la postura

metodolgica de Marx, junto con las tesis
esenciales del materialismo histrico.

1925:Dirige el Laboratorio de Psicologa

para la Infancia Anormal de Mosc.
 Empeora su salud. Termina Psicologa del
Arte

Entre 1929 y 1930 escribe casi 50 trabajos.

1930: Comienza a planificar junto con Luria

las investigaciones transculturales que se
realizarn en 1931 y 1932. Por su estado de
salud, Vigotsky no puede participar.

Objetivo: Investigar las variaciones en los

Procesos Mentales Superiores de la gente
de distintas culturas.
Vigotsky (ya enfermo de tuberculosis)
 Suinters por las perturbaciones neurolgicas
y del lenguaje lo llevan a estudiar medicina.
Completa tres aos.

En1934 sufre los ltimos ataques de

tuberculosis. Dicta el ltimo capitulo de su libro
Pensamiento y Lenguaje

Muere a los 37 aos y 6 meses.

1936: Sus obras son prohibidas por el rgimen
Stalinista.

En 1956 se comienzan a reeditar.

 3) TEORA DEL APRENDIZAJE
Posicin ideolgica y epistemolgica
materialismo dialctico e histrico-
(de ah que se le llama teora social - histrica)
Teora de carcter gentico
Metateora? Boceto de una teora?
Objeto de estudio: la conciencia
Conciencia: niveles de anlisis o dominios
Procesos psicolgicos elementales y superiores
(PPE - PPS)
 LA CONCIENCIA ES EL SISTEMA PSQUICO QUE
ORGANIZA Y REGULA LA CONDUCTA DEL HOMBRE.

SE CONSTITUYE POR EL ACCESO Y USO DE

INSTRUMENTOS MEDIACIONALES DE CARCTER SOCIAL
Y SEMITICO.

1- DIMENSIN SOCIAL:
PRIMIGENIA EN TIEMPO Y HECHO

2- DIMENSIN INDIVIDUAL:
DERIVADA Y SECUNDARIA

ESTE PLANTEO LE PERMITE DEFINIR A LA

CONCIENCIA COMO COMUNICACIN SOCIAL CON UNO
MISMO.
 LA PSICOLOGA DEBE ABORDAR EL ESTUDIO DEL LA
CONCIENCIA COMO UN PROCESO EN CONSTRUCCIN
Y TRANSFORMACIN Y NO EN TANTO ESTADO
DEFINITIVO DEL PSIQUISMO.

POR ELLO, SU TEORA ES DE CARCTER GENTICO.

ES DECIR, ES UNA TEORA DESTINADA A EXPLICAR LOS

PROCESOS EN TRANSFORMACIN ,
ESPECFICAMENTE INVESTIGA:

EL ORIGEN, EL DESARROLLO Y LA
INTERDEPENDENCIA DE LA FUNCIONES O
PROCESOS PSICOLOGICOS DE LA CONCIENCIA.
 Niveles de anlisis o dominios

FILOGENTICO. CMO FUE POSIBLE QUE

NUESTRA ESPECIE SURGIERA COMO DIFERENTE
AL RESTO DE LAS ESPECIES SUPERIORES?, O SEA
CMO FUE EL SALTO A LA HOMINIZACIN

SOCIO-HISTRICO. SE TRANSFORMAN LOS P.P. A

LO LARGO DE LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD?
QU, CMO Y POR QU?, O SEA VER LAS
DIFERENCIAS DE LA CONCIENCIA DE LOS
PRIMEROS HOMBRES DE NUESTRA ESPECIE CON
LAS FORMAS DE CONCIENCIA QUE SE PRODUCEN
HASTA NUESTROS DAS.
 ONTOGENTICO. CMO Y POR QU ES
POSIBLE EL ORIGEN Y LA TRANSFORMACIN
DE LOS P.P. EN CADA SUJETO?, ES DECIR
DESDE EL MOMENTO DEL NACIMIENTO
HASTA LA ADULTEZ.

MICROGENTICO. CMO Y POR QU SE

TRANSFORMA/N ALGN/OS P:P. ESPECFICO/S
EN UN SUJETO PARTICULAR EN UN TIEMPO
ACOTADO? ES DECIR, IMPORTA INVESTIGAR
PEQUEAS TRANSFORMACIONES DE LA
CONCIENCIA.
Procesos psicolgicos elementales (PPE)

LOS PROCESOS PSICOLGICOS ELEMENTALES

DEPENDEN DE LA LNEA NATURAL DEL
DESARROLLO.

VEMOS EL COMPROMISO TERICO DE VIGOTSKY

CON SUPUESTOS MATERIALISTAS, O SEA CON LA
IDEA QUE NUESTRO CONCIENCIA EST
SOSTENIDA POR UN CUERPO (CEREBRO) QUE
POSIBILITA EL ESTABLECIMIENTO POSTERIOR DE
LA CONCIENCIA.

DE ESTE MODO DESCARTA CUALQUIER VERSIN

IDEALISTA DEL PSIQUISMO.
Hambre, sed o respiracin no son P.P.E.

Ejemplos de procesos psicolgicos elementales (P.P.E.)

- la memoria involuntaria de reconocimiento de

objetos (ej: el animal que reconoce al dueo, el neonato que
reconoce el bibern del pezn de la madre)

- la atencin involuntaria a estmulos adversos o

atractivos para la supervivencia del individuo (ej: el animal
estar atento frente a la presencia o ataque de un depredador,
eludir a un objeto que puede herir, sobresaltarse ante
sonidos fuertes)

- la resolucin pensamiento- de problemas prcticos

(ej: huir del depredador por el camino ms seguro, buscar
alimento donde hay ms posibilidades de encontrarlo
 CARACTERSTICAS:

- Innatos.

-No-concientes.

- Involuntarios.

- Garantizan la supervivencia.

-La utilizacin de instrumentos de mediacin

es nula o muy pobre.
Vigotsky, en la entrada del Instituto Pedaggico de Mosc
 Procesos psicolgicos superiores
(PPS)
Los procesos psicolgicos superiores (PPS)
dependen de la lnea cultural del desarrollo.

Vemos el compromiso terico de Vigotsky con

los supuestos dialcticos e histricos de su
materialismo. Es decir, que las formas de conciencia
se originan en espacios de interaccin humana, son
las condiciones histricas, culturales y sociales
especficamente humanas las fbricas productoras
de conciencia.
El esqueleto marxista de tal concepcin radica
en la categora de trabajo, de Marx, que remite al
carcter doblemente mediado de la actividad humana.
 Ello es posible gracias a la mediacin de
instrumentos que se interponen entre el
estimulo y la respuesta
Tipos de instrumentos:

Herramientas, que acta materialmente

sobre el estmulo, modificndolo. Este es el tipo
de instrumento al que haca referencia
ENGELS cuando consideraba la importancia
del trabajo en el proceso de hominizacin.
Por ej.: un martillo.

Signos, a diferencia de la herramienta, el signo

no modifica materialmente el estmulo sino que
modifica a la persona que lo utiliza como
mediador y, en definitiva, acta sobre la
interaccin de esa persona con su entorno.
Por ej.: el lenguaje hablado.
 TIPOS DE PROCESOS PSICOLGICOS
SUPERIORES:
ESTOS PROCESOS PSICOLGICOS SE ORIGINAN EN
TIEMPOS EVOLUTIVOS DIFERENTES.

1) LOS PROCESOS PSICOLGICOS SUPERIORES

RUDIMENTARIOS (PPSR)
PARA QUE SURJAN ES CONDICIN NECESARIA QUE LOS
SUJETOS COMPARTAN UN ESPACIO CON OTROS SUJETOS
HUMANOS EN UN CONTEXTO DE LENGUAJE ORAL.
EJ.: EL CONTACTO DE UN NIO CON OTROS HUMANOS
QUE HABLEN

2) PROCESOS PSICOLGICOS SUPERIORES

AVANZADOS (PPSA).
MIENTRAS QUE EL SURGIMIENTO DE LOS AVANZADOS
NECESITAN DE UN CONTEXTO COMPARTIDO DE LENGUAJE
ESCRITO.
PERO, SLO EL ACCESO A LOS SISTEMAS SIMBLICOS DE
LECTO-ESCRITURA ALFANUMRICOS GARANTIZARA LA
EMERGENCIA DE LOS PPSA.
Ejemplos de procesos psicolgicos superiores (P.P.S.)
Adquieren formas diferentes en culturas y relaciones
sociales histricamente diferentes.
- el contacto de un nio con otros humanos que
hablen (PPSR)
- el acceso a los sistemas simblicos de lecto-escritura
alfanumricos (PPSA)
- la Estructura de la Percepcin
- la Atencin y Memoria voluntaria
- los Afectos Superiores.
- el Pensamiento.
- el Lenguaje
- la Resolucin de Problemas, etc.
El Instituto de Psicologa Pedaggica de Mosc
 LENGUAJE
La sociedad le proporciona al nio
metas e instrumentos estructurados
culturalmente para alcanzarlas.
El LENGUAJE es un instrumento clave
creado por la humanidad para la
organizacin de los procesos de
pensamiento. Porta conceptos que
pertenecen a la experiencia de la
humanidad.
Momento ms significativo en el
desarrollo cognitivo: LA ADQUISICIN
DEL LENGUAJE.

El lenguaje sirve como instrumento

psicolgico para la regulacin de la
conducta.
EJEMPLOS DE HERRAMIENTAS
PSICOLGICAS

El lenguaje
Los sistemas para contar

Tcnicas Mnemotcnicas

Smbolos algebraicos

Las Obras de Arte

Escritura

Esquemas, los diagramas, los mapas.

Toda clase de signos.

 4) LEY DE DOBLE FORMACIN O
LEY GENTICA GENERAL DEL
DESARROLLO CULTURAL.

En el desarrollo cultural del nio toda

funcin aparece dos veces: primero a nivel social,
y ms tarde, a nivel individual; primero entre
personas (interpsicolgica), y despus, en el
interior del propio nio (intrapsicolgica).
Esto puede aplicarse igualmente a la
atencin voluntaria, a la memoria lgica y a la
formacin de conceptos. Todas las funciones
superiores se originan como relaciones entre seres
humanos
 Vigotsky en la Universidad
(segundo en la fila del medio, a la derecha)
 5) PROCESO DE
INTERIORIZACIN
La actividad mental es exclusivamente humana. Es
el resultado de la interiorizacin de signos, de la
cultura, de los procesos sociales.
La cultura se internaliza en forma de un sistema
neuropsquico sobre la base fisiolgica del cerebro
humano.

De esta manera, una funcin que aparece primero

entre las personas, queda trasformada en otra
funcin que afecta al interior de la propia psiquis del
individuo, y por lo tanto, de orden individual. El
proceso central que explica ese cambio, o sea, la
constitucin de los procesos superiores a partir de la
vida social, es el de interiorizacin.
 Este proceso implica la reconstruccin de la
actividad psicolgica en base a operaciones
con signos (apropiacin y uso de esas
herramientas simblicas de la cultura), y supone
la construccin misma de ese plano interior.

Se trata de un proceso evolutivo complejo que

no debe confundirse con el traspaso de un
contenido o habilidad de un exterior a un
interior pre-existente, a modo de la realizacin
de una copia interna de un fenmeno externo.
CARACTERSTICAS DEL PROCESO
DE INTERIORIZACIN
Implica una organizacin en el plano intrapsicolgico
de una operacin interpsicolgica.
Implica una reorganizacin interior de una
organizacin previamente externa.
Se trata de un proceso evolutivo (implica lapsos
extensos y constituye un proceso de desarrollo).
Implica una reconstruccin interior, variando la
estructura y la funcin de la operacin interiorizada,
es decir del proceso psicolgico.
En la reconstruccin que opera se vale del uso de
signos (herramientas simblicas propias de cada
cultura).
Debe ser entendido como un proceso de creacin de un
espacio interior.
6) ZONA DE DESARROLLO PRXIMO
(ZDP)
Distancia entre el nivel REAL y el Nivel POTENCIAL del
desarrollo.

...Se ofrece un objetivo difcil,

El nio recibe orientacin del adulto,
Alcanza ese objetivo, se le ofrece otro,
Lo aborda y resuelve solo (si puede, o con ayuda
de un adulto...)

EL JUEGO
Segn Vigotsky es la principal actividad para la
interiorizacin y la apropiacin del ambiente socio-
histrico-cultural.
Es la distancia entre el nivel
real de desarrollo
determinado por la
capacidad de resolver
independientemente el
problema y el nivel de
desarrollo potencial
determinado a travs de la
resolucin de un problema
bajo la gua de un adulto o
en colaboracin con otro
compaero ms capaz.
7) EXPEDICIN A UZBEQUISTN
Poblacin a estudiar
Mujeres aisladas de la vida social,
Hombres analfabetos, activistas
polticos con alguna escolarizacin,
sujetos escolarizados.
Se analizaron sus procesos de
percepcin, generalizacin,
abstraccin, razonamiento, resolucin
de problemas, autoanlisis, etc.
RESULTADOS (LURIA, 1976)
Los sistemas de mediacin semitica
determinan la evolucin de los Procesos
Psicolgicos Superiores.
Los Procesos Psicolgicos Superiores
estaban configurados de manera diferente
a los de los Europeos.
Estos procesos se reestructuraban y
cambiaban ante los ojos de los
investigadores a medida que los sujetos
avanzaban en el proceso de
escolarizacin.
 Expedicin
a Uzbequistn
 8) VIGOTSKY Y LA EDUCACIN
Los PPS se forman durante el proceso de
enculturacin de los nios

La educacin es un instrumento esencial de

enculturacin.

La interaccin activa y sistemtica entre nios y

maestros, proporciona de manera organizada las
herramientas psicolgicas que reorganizarn las
funciones mentales. (PPS) La escolarizacin apareca
como la principal va (no la nica) del proceso de
enculturacin en la nueva forma de organizacin
social.

Para poder comprender los PPS es necesario estudiar

su origen y desarrollo (enfoque gentico)
 Rechaza por completo los enfoques que reducen la
psicologa, y en nuestro caso el aprendizaje, a una
mera acumulacin de reflejos o asociaciones entre
estmulos y respuestas.
Existen rasgos especficamente humanos no
reducibles a asociaciones, como la conciencia y el
lenguaje, que no pueden ser ajenos a la psicologa.
Pero esos rasgos no pueden estudiarse de espaldas
al sustrato fisiolgico, a lo mecnico.
Su posicin con respecto al aprendizaje est ms
prxima a los supuestos organicistas que a los
mecanicistas (anlisis por globalidades en lugar de
por elementos, carcter cualitativo del cambio en
lugar de cuantitativo, procesos conscientes y no
slo automticos, etc.). En este sentido, puede
considerarse la teora vigotskiana como una
variante del enfoque organicista.
 Basndose en la concepcin que tena ENGELS
de la actividad como motor de la humanizacin,
una psicologa basada en la actividad.
Considera que el hombre no se limita a
responder a los estmulos sino que acta sobre
ellos, transformndolos.
La actividad es un proceso de transformacin
del medio a travs del uso de instrumentos.
Los mediadores son instrumentos que
transforman la realidad en lugar de imitarla
El concepto vygotskiano de mediador est ms
prximo al concepto piagetiano de adaptacin
como un equilibrio de asimilacin y
acomodacin que al conductismo mediacional.
 Son los signos, como mediadores que
modifican al sujeto y, a travs de ste, a los
objetos, los que tienen mayor inters para
la psicologa cognitiva.
Los proporciona la cultura, el medio social.

Los significados provienen del medio social

externo, pero deben ser asimilados o
interiorizados por cada nio concreto.
El desarrollo potencial, es el que debe
atraer el mayor inters no slo de los
psiclogos sino tambin de los educadores.
Considera que la psicologa no debe
ocuparse preferentemente de conductas
fosilizadas sino de conductas o
conocimientos en proceso de cambio
9) APRENDIZAJE Y DESARROLLO
Entiende que el aprendizaje precede
temporalmente al desarrollo.
Desarrollo efectivo, lo que el sujeto logra
hacer de modo autnomo, sin ayuda de
otras personas o de mediadores
externamente proporcionados
Desarrollo potencial, lo que el sujeto seria
capaz de hacer con ayuda de otras personas
o de instrumentos mediadores
externamente proporcionados.
La diferencia entre el desarrollo efectivo y
el desarrollo potencial sera la zona de
desarrollo potencial (ZDP).
La tumba de Vigotsky en Mosc, hoy.
 PREGUNTAS ?

MUCHAS GRACIAS
POR SU ATENCIN !!!