LA EDUCACIN EN EL

SIGLO XIX
 EXPOSITORES

Karina PAREDES PINEDO Cristina COSME URPAYhe

Johan
JULCAMORO QUISPE

Sara CUEVA REBATA Sandra BORJA TORRES

RESUMEN:
OBJETIVO: recopilar, analizar y comprender los hechos pasados en la educacin, mencionando parte
de su historia, posturas, teoras y mtodos de la educacin en el siglo XIX, a nivel mundial y en el Per.

EDUCACION EN EL SIGLO XIX Es interesante saber cmo la educacin

globaliza al mundo, a travs de las
diversas epistemologas con las que se
MUNDO PER
PER
construyen diferentes perspectivas de
conocimiento y saberes.
IDEALISMO EPOCA REPUBLICANA: INFLUENCIA: El siglo XIX, la consideracin de la
(Fichte, Friedrich, EDUCACION ESPAOLA, FRANCESA Y pedagoga como ciencia, a partir de
NORTEAMERICANA. Herbart. Mientras que hasta l la
Hegel)
REALISMO(HerbarT, LOS GOBIERNOS Y SU INTERVENCION
educacin fue objeto de la meditacin
Froebel) EN LA EDUCACIN. (SAN MARTIN, personal o referida a la prctica, ahora
Herbart: pedagoga BOLIVAR, CASTILLA, ETC) lo es como teora, como ciencia en el
cientfica, mundo actual, la cual tambin se aplica
POSITIVISMO (Spencer) El gran Mariscal don Ramn Castilla,
tuvo especial inters por la educacin de en la educacin peruana.
nuestra patria, razn por la cual lo
llamaron CASTILLA EL EDUCADOR.
 PEDAGOGA IDEALISTA
El educando es un ente finito e imperfecto, pero es tambin esencialmente
espiritual y tiene potencialidades limitadas.

El educando ideal ha de trascender de lo natural, perecedero y mundano, a lo

sobrenatural, espiritual e infinito o absoluto.

La educacin debe formar un individuo que puede vencer sus pasiones y actuar de
acuerdo con la razn y la conciencia moral.

La educacin debe formar en el educando una voluntad libre, razonable y

responsable.
 Johann Gottlieb Fichte: (1762-1814)
Filsofo alemn.

Aportes:
El conocimiento se vuelve creacin del sujeto
conocedor.
Crea el idealismo: La realidad es un producto del sujeto
pensante.
Fue nombrado profesor ordinario de filosofa una vez
creada la Universidad de Berln.
La salvacin de la nacionalidad esta nicamente en la
educacin. Mas para eso es necesario que llegue la
educacin a todos los ciudadanos sin excepcin alguna
Lo importante no es el conocimiento sino la voluntad
 George W. Friedrich Hegel: (1770-1831)
Filsofo alemn.
Aportes:
Hegel desde joven admira las obras de Platn,
Aristteles, Descartes, Spinoza, Kant, Rousseau, as
como la Revolucin Francesa.
Es considerado por la Historia Clsica de la Filosofa
como punto culminante del movimiento alemn del
idealismo filosfico y como un revolucionario de la
Dialctica.
Con un portentoso dominio del saber y con una
profundidad inigualable, Hegel emprende la empresa de
mostrar el ser en su totalidad. La filosofa de Hegel es
un idealismo absoluto. Se le considera el ltimo de los
Ms Grandes Metafsicos.
 Federico Daniel Schleiermacher: (1768-1834)
Filsofo y telogo alemn.

Aportes:
Educacin es la direccin y prosecucin de
desarrollo del individuo por la influencia exterior.
En ella debe intervenir no solo el estado sino la
familia, la iglesia, la ciencia y sobre todo la
comunidad local.
No puede perder de vista los fines sociales.
 Frederick Froebel: (1782-1852)
Pedagogo alemn.
PROPUESTA PEDAGGICA:
La enseanza en dos crculos
Comienzo de la educacin en la niez.
Educacin integral, conocerse a s mismo, vivir en paz y unin
con Dios.
Introduccin del alma femenina, cuidados de la madre.
APORTACIONES
Anticiparse a los descubrimientos psicolgicos (importancia
de los primeros aos de vida del hombre)
Creador de los jardines de infancia una extensin del
hogar
Creacin de los dones cierto material educativo para la
educacin de la mano.
 LOS DONES
1.- BOLA DE HILOS DE COLORES 4.- PRISMAS RECTANGULARES 7.- PIEZAS DE PARQU

2.- ESFERA, CILINDROS Y CUBOS 5.- CUBOS Y PRISMAS 8.- PALOS Y AROS 10.- EL ARMAZN
RECTANGULARES O ESQUEMA

3.- EL CUBO DIVIDIDO 6.- BLOQUES DE CONSTRUCCIN 9.- EL PUNTO

 Juan Federico Herbart: (1776-1841)
Filsofo y pedagogo alemn.
Consagr por entero su vida a la enseanza.
Considerado como el fundador de la pedagoga cientfica (psicologa).
Centra el fin superior de la educacin en la formacin del carcter.
Se convirti en el campen del realismo en la educacin, sostena que el maestro
debe tener conciencia del hecho de que el aprender implica un cambio interno.
El mtodo de Herbart, retocado por sus alumnos, comprende 5 pasos:
1.- Preparacin.- ambiente externo interno
2.- Presentacin.- hacer lecciones concretas.
3.- Asociacin.- semejanzas y diferencias d ideas.
4.- Generalizacin.- mtodo de simplificacin cualitativa.
5.- Aplicacin.- el saber debe usarse en la existencia diaria.
Se preocupa de la teora y prctica; del ideal y la realidad.
Dio la primaca al estudio de la psicologa pedaggica. (diferencias individuales,
psicologa evolutiva, inters por el aprendizaje y alfabetizacin)
Demostr una tcnica ms creativa de enseanza en aula.
Demostr la importancia de la metodologa en la enseanza.
Desarroll la perspectiva social en el estudio de las humanidades.
 PEDAGOGA POSITIVISTA
En la poca moderna y como contraposicin a la
pedagoga normativa, aparece un tipo de
preocupacin educativa con marcado carcter
cientfico.
Se extendi con gran facilidad la inclinacin a
examinar los hechos segn nos llegan a travs de los
sentidos.
 Herbert Spencer: (1820-1903)
Filsofo ingls.
Principios de la Pedagoga del espritu, segn Spencer: "Es necesario que el
educador en su enseanza, como el espritu en su marcha natural, pase: de
lo simple a lo compuesto, de lo indefinido a lo definido, de lo concreto a lo
abstracto, de lo emprico a lo racional

DELA EDUCACIN INTELECTUAL

En su teora de la evolucin, Spencer compara las caractersticas de la
educacin en el pasado y en el presente. El aprendizaje memorstico haba
dejado de practicarse en favor del aprendizaje basado en los procesos
espontneos del nio. La enseanza de normas haba sido sustituida por la
enseanza de principios. Se aceptaba que para los nios el aprendizaje de
la gramtica era lo ltimo, y no lo primero. Una vez comprendidos los
principios, los jvenes estaran en condiciones de resolver los nuevos
problemas que se les planteasen, al igual que los antiguos.
DE LA EDUCACIN FSICA
Spencer se preocupa en primera instancia de la alimentacin, necesaria para
desarrollar los otros tipos de educacin; habla tambin de la gimnasia como el principal
ejercicio fsico que importante pero que no puede reemplazar a los ejercicios libres.

DE LA EDUCACIN MORAL
Considera que la educacin debe formar el carcter.
Su sistema de disciplina, la disciplina de las relaciones naturales, que podra llamarse la
disciplina de los resultados o de las consecuencias, consiste, en efecto, en poner al nio
frente a la naturaleza y hacerle encontrar su castigo en una disminucin de su
bienestar. Cae un nio: el dolor que le produce su cada le advierte que es necesario ser
prudente en sus movimientos. Si se quema la mano en la llama de una buja, habr
aprendido a desconfiar del fuego. Es esta la reaccin natural, que a toda accin liga
ciertas consecuencias, lo que debe emplearse para dirigir la conduzca del nio.
LA EDUCACION EN EL PERU EN XIX
Tuvo influencia de Espaa fue creada la Biblioteca
Nacional.
Creacin de la primera escuela Normal de varones.
Per y Mxico los que muestran la primera preocupacin por la
formacin de sus maestros para hacer posible el proceso
civilizatorio, pues en ambos pases se constata la fundacin de
escuelas normales en el mismo ao. Posteriormente se crean
en Honduras (1836), Chile (1842), Argentina (1869), Uruguay
(1885, Ecuador (1889), Cuba, Colombia y Repblica Dominicana
(finales del siglo XIX ), y ms tardamente Bolivia (1909) y Costa
Rica (1914).(Alvarado,2003: 100-131)
Colegio Santo Tomas
Creacin de la UNMSM
Fundacin del colegio Guadalupe 1840
CREACION DE LA ESCUELA NORMAL DE
MUJERES MONTERRICO 1876
CARACTERISTICAS
Gratuidad en la educacin primaria.
Inicialmente mtodo Lancasteriano.

VENTAJAS
Bajo costo.
Fcil aprendizaje (visualiza u objetiva las cosas o
nociones).
Existencia de pocos cursos.
Los monitores aprendan doblemente.
Lenguaje sencillo, comprende la problemtica del alumno.
DESVENTAJAS:

Aprendizaje mecanizado.
El gran numero de alumnos genera confusin.
El contacto entre el monitor y el aprendiz, en el mejor de los
casos, es meramente instructivo y no educativo.
Se producen deficiencias en la enseanza de algunas
ciencias, fundamentalmente en matemtica: tablas de sumar,
restar y multiplicar y sumar, restar y multiplicar con
nmeros enteros.
CLASIFICACION:
Prvulos, elemental y superior.
En las Escuela de Prvulos se admitirn nios de ambos sexos, de 2
hasta 5 aos. Su objeto era vigorizar la constitucin fsica, la moral
y el desarrollo de la inteligencia en base a despertar la curiosidad.
La Escuela Elemental solo recibir nios de 4 aos hasta los 10.
Continuar desarrollando los aspectos fsicos, morales e
intelectuales.
La Escuela Superior recibir a nios de 9 a 12 aos de edad que
hayan cursado la educacin elemental el tiempo suficiente e
indispensable.
 CONCLUSIONES
Gracias a la elaboracin de este trabajo hemos llegado a conocer aspectos
de suma importancia con respecto a la educacin. Conocimos el origen de
cada una de estas ramas, entendiendo que la educacin est presente en
la vida del hombre desde los comienzos de su existencia.
En conclusin, la educacin del siglo XIX es fruto de todos los cambios
surgidos desde el hombre ms antiguo y primitivo hasta las sociedades
ms estructuradas se educaban, de diferente manera y con diversos fines
que en la actualidad, que le fueron dando otra estructura y otra forma a
sta, adaptndose a las nuevas formas de vida y conocimientos de la
poblacin.
 SUGERENCIAS
El sistema educativo peruano debe propiciar que los
estudiantes tengan la capacidad de investigar, la
capacidad de aprender y desaprender permanentemente y
de lograr habilidades para buscar, procesar y analizar la
informacin procedente de diversas fuentes, para as
llegar al conocimiento, y as responder de manera
adecuada a los demandas tan cambiantes de la sociedad.

El Ministerio de Educacin conjuntamente con

otros entes gubernamentales y no
gubernamentales debe plasmar en el currculo
nacional el uso de las nuevas tecnologas de la
informacin y comunicacin (NTICs) en el
proceso de enseanza aprendizaje.
El centro del proceso de enseanza
aprendizaje deben ser los estudiantes y su
aprendizaje y no el docente y su enseanza,
convirtindose ste ltimo en un facilitador
pero no de contenidos sino de aprendizajes.

Instar a las partes interesadas en la

educacin a disear marcos curriculares
efectivos, que incluyan todas las etapas.

Alentar la participacin de los profesores en

la interrelacin con la comunidad escolar y
la sociedad.