RANGKA

Konsep Kemahiran
KERJA Berfikir
SENARIO
Strategi
Prinsip TIGA Berfikir
PENDEKATAN
Kemahiran
Pengitlakan ALAT
Proses Sains
BERFIKIR
Kemahiran
Masalah PEMBELAJARAN Manipulatif
BERFIKRAH
Metakognisi
Fakta
KANDUNGAN PROSES Kemahiran
Sosial
Hukum
KURIKULUM Kemahiran
Berbahasa
Teori Kemahiran
PENILAIAN
Matematik
 KEADAAN DUNIA BERUBAH BEGITU PESAT SEKALI
MASYARAKAT GLOBAL SEMAKIN MENJADI SATU
KENYATAAN
KEHIDUPAN, MASYARAKAT DAN EKONOMI MENJADI LEBIH
KOMPLEKS
CIRI PEKERJAAN BERUBAH BEGITU PANTAS
SETENGAH BIDANG PEKERJAAN TERHAPUS ATAU LENYAP
BEGITU SAJA
ILMU BARU DIHASILKAN SEMENTARA ILMU LAMA DIOLAH
SEMULA
PENEMUAN BARU BIDANG SAINS & TEKNOLOGI DILAPOR
HAMPIR SETIAP HARI
ZAMAN YANG TIDAK MENENTU
MASA LALU MENJADI TIDAK BEGITU PENTING SEBAGAI
PEDOMAN MASA DEPAN
PENGETAHUAN & MAKLUMAT, BUKAN TANAH,
BURUH DAN MODAL SEBAGAI INPUT YANG
PENTING KEPADA SISTEM PENGELUARAN MODEN
WARGA YANG BERFIKRAH
MEMPUNYAI PELUANG YANG
LEBIH BAIK UNTUK BERJAYA DAN
MENCAPAI CITA-CITA DALAM
KEHIDUPAN YANG SEMAKIN
BERORIENTASIKAN SAINS DAN
TEKNOLOGI
Swartz & Parks, 1989
Empayar masa depan
adalah empayar
pemikiran
Sir Winston Churchill
KEUTAMAAN SEHARUSNYA
DIBERIKAN KEPADA

BAGAIMANA PELAJAR BELAJAR

DAN BAGAIMANA PELAJAR
BERFIKIR
Digunakan untuk membantu berfikir
dengan lebih sistematik dan tersusun
Jenis Alat Berfikir:
Penyusun Grafik
Soalan dan Penyoalan
Peta Minda
Aspek yang dinilai dalam P&P Sains:
Pengetahuan
Kemahiran
Sikap dan Nilai
PEMBELAJARAN BERFIKRAH
MENYEPADUKAN KANDUNGAN DAN
PROSES SEBAGAI PENDEKATAN
UTAMA Resnick, 1989
 APAKAH OBJEK ITU?
APAKAH KEGUNAANNYA?
BAGAIMANA MENGGUNAKANNYA?
ADAKAH IA MEMBERI MANFAAT?

PENGETAHUAN [ APA YANG ANDA TAHU TENTANG

OBJEK ITU? ]
KEMAHIRAN [ MENYOAL DIRI SENDIRI TENTANG
OBJEK ITU ]
SIKAP ATAU NILAI [ KEINGINAN UNTUK MENGETAHUI
TENTANG OBJEK ITU ]
 PENGETAHUAN

KEMAHIRAN SIKAP/
KOGNITIF NILAI
 KEMAHIRAN
BERFIKIR

KRITIS KREATIF
MENCIRIKAN MENJANA IDEA
MEMBANDING & MEMBEZAKAN MENGHUBUNGKAIT
MENGUMPUL & MENGELAS MEMBUAT INFERENS
MEMBUAT URUTAN MENAAKUL MERAMALKAN
MENYUSUN IKUT KEUTAMAAN MEMBUAT HIPOTESIS
MENGANALISIS INDUKTIF MENSINTESISKAN
MENGESAN KECONDONGAN DEDUKTIF MENGITLAK
MENILAI MEMBUAT GAMBARAN
MEMBUAT KESIMPULAN MENTAL
MENGANALOGIKAN
MEREKA CIPTA

STRATEGI BERFIKIR
MENGKONSEPSI
MENYELESAIKAN MASALAH
MEMBUAT KEPUTUSAN
 KEMAHIRAN
SAINTIFIK

KEMAHIRAN KEMAHIRAN
PROSES SAINS MANIPULATIF

Memerhati Mengguna & mengendali

Mengelas peralatan sains & bahan
Mengukur & menggunakan dengan betul
nombor Menyimpan peralatan sains
Membuat inferens & bahan dengan betul &
selamat
Meramal
Membersihkan peralatan
Berkomunikasi sains dengan cara yang
Menggunakan betul
perhubungan ruang & Mengendali spesimen
masa hidup & bukan hidup
Mentafsir maklumat dengan betul dan cermat
Mendefinisi secara operasi Melakar spesimen, bahan
Mengawal pembolehubah & peralatan sains dengan
Membuat hipotesis tepat
mengeksperimen
BERFIKIR TENTANG PROSES
BERFIKIR
Tujuan Strategi
Membantu mengawal Merancang pemikiran
dan menjalankan Memantau pemikiran
proses berfikir Menilai pemikiran
dengan berkesan
Pendekatan
Dengan bimbingan guru
Guru & pelajar merancang bersama
Kolaborasi antara pelajar
KEMAHIRAN PROSES KEMAHIRAN BERFIKIR
SAINS
MENCIRIKAN
MEMERHATI MEMBANDING & MEMBEZAKAN
MENGHUBUNGKAITKAN
MEMBANDING & MEMBEZAKAN
MENGELASKAN MENGUMPUL & MENGELASKAN
MENCIRIKAN
MENGUKUR & MENGGUNAKAN MEMBANDING & MEMBEZAKAN
NOMBOR
MENGHUBUNGKAIT
MEMBANDING & MEMBEZAKAN
MEMBUAT INFERENS
MENGANALISIS
MEMBUAT INFERENS
MENGHUBUNGKAITKAN
MERAMALKAN
MEMBUAT GAMBARAN MENTAL
BERKOMUNIKASI SEM UA KEMAHIRAN BERFIKIT
KEMAHIRAN PROSES
KEMAHIRAN BERFIKIR
SAINS
MENGGUNA PERHUBUNGAN MEMBUAT URUTAN
RUANG & MASA MENYUSUN MENGIKUT KEUTAMAAN
MEMBUAT KESIMPULAN
MENTAFSIR DATA
MENGITLAK
MENDEFINISI SECARA MENGANALOGI
OPERASI MEMBUAT GAMBARAN MENTAL
MENGANALISIS
MENCIRIKAN
MEMBANDING & MEMBEZAKAN
MENGAWAL PEMBOLEHUBAH
MENGHUBUNG KAIT
MENGANALISIS
MEMBUAT HIPOTESIS
MEMBUAT HIPOTESIS
MERAMAL
MENGEKSPERIMEN SEMUA KEMAHIRAN BERFIKIR
BIDANG CADANGAN AKTIVITI
HASIL PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN

KEPELBAGAIAN 1. MEMAHAMI KEPELBAGAIAN

HIDUPAN & HIDUPAN DI BUMI
PENGELASANNYA ARAS 1
Menerangkan kepelbagaian Memadankan tumbuhan &
hidupan dalam suatu habitat haiwan dengan habitat
Mengenal pasti habitat
pelbagai hidupan Mengumpulkan &
ARAS 2 mentafsirkan data
Menyatakan ciri am pelbagai kepelbagaian rupa & saiz
hidupan manusia .
Menerangkan kepelbagaian
dalam ciri am hidupan
ARAS 3
Menerangkan kepentingan
kepelbagaian kehidupan
BIDANG
HASIL PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
KEPELBAGAIAN 2. MENSINTESIS SISTEM
HIDUPAN & PENGELASAN HIDUPAN
PENGELASANNYA ARAS 1
Mengelaskan pelbagai haiwan
berdasarkan ciri sepunya
Mengelaskan pelbagai
tumbuhan berdasarkan ciri
sepunya
Membina sistem pengelasan
CADANGAN AKTIVITI
PEMBELAJARAN
Memadankan tumbuhan &
haiwan dengan habitat
Mengumpulkan &
mentafsirkan data
kepelbagaian rupa & saiz
manusia .
BIDANG CADANGAN AKTIVITI
HASIL PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
KEPELBAGAIAN 3. MENILAI SISTEM PENGELASAN
HIDUPAN & HIDUPAN YANG DIBINA OLEH AHLI
PENGELASANNYA SAINS
ARAS 1
Mencerakinkan sistem Memadankan tumbuhan &
pengelasan haiwan yang telah haiwan dengan habitat
dibina oleh ahli sains
Mencerakinkan sistem
pengelasan tumbuhan yang Mengumpulkan &
dibina oleh ahli sains mentafsirkan data
kepelbagaian rupa & saiz
ARAS 2 manusia .
Membanding dan membezakan
sistem pengelasan yang dibina
oleh ahli sains
KONSEP, PRINSIP & APLIKASI
SIKAP & NILAI MURNI KEMAHIRAN SAINTIFIK
SAINS

PENGELASAN BENDA-BENDA Membuat pemerhatian

HIDUP dengan tepat terhadap
Pengelasan benda-benda sifat dan ciri pada haiwan
hidup kepaa haiwan dan untuk :
tumbuhan dan seterusnya i. Mengelaskannya
kepada kelas-kelasnya kepada vertebrata dan
berdasarkan sifat dan ciri invertabrata
yang sama ii. Mengelaskannya
kepada kelas-kelas
Haiwan dikelaskan kepada vertebrata
vertebrata dan invertebrata. iii. Mengenal pasti serta
Kumpulan vertebrata menamakan haiwan
dibahagikan kepada kelas invertebrata
ikan, amfibia, reptilia, burung
dan mamalia
KONSEP, PRINSIP & APLIKASI
SIKAP & NILAI MURNI KEMAHIRAN SAINTIFIK
SAINS
Manusia juga mempunyai ciri-
ciri mamalia

NOTA:
Manusia tidak seharusnya
dijadikan contoh haiwan
mamalia

Bagi invertebrata memadai

memberikan pelbagai contoh
haiwan invertebrata tanpa
mengelaskannya lagi
1. MENGAJAR CARA BERFIKIR
[ PELAJAR MEMPELAJARI TENTANG PERINCIAN
KBSB ]
2. MENGAJAR UNTUK BERFIKIR
[ PELAJAR MENGALAMI PROSES BERFIKIR ]
3. MENGAJAR TENTANG BERFIKIR
[ PELAJAR MENGAWAL SERTA MENGURUS
PROSES BERFIKIR ]
 SEMAKIN EKSPLISITNYA PENGAJARAN
KEMAHIRAN BERFIKIR SEMAKIN BESAR
KESANNYA KEPADA PELAJAR
SEMAKIN BANYAK PENGAJARAN YANG
MERANGKUMKAN SUASANA BERFIKRAH
SEMAKIN TINGGI KESEDARAN PELAJAR
TENTANG KEPENTINGAN BERFIKIR SECARA
BERSISTEM
SEMAKIN BANYAK PENGAJARAN BERFIKIR
DISEPADUKAN DENGAN KANDUNGAN SEMAKIN
RAMAI PELAJAR MEMIKIRKAN APA YANG
MEREKA SEDANG PELAJARI Swartz & Parks, 1989
 MEMPERKENALKAN KBSB/KPS
MEMPRAKTIKKAN KBSB/KPS DENGAN
BIMBINGAN GURU
MEMPRAKTIKKAN KBSB/KPS TANPA
BIMBINGAN GURU
MENGAPLIKASIKAN KBSB/KPS DALAM SITUASI
BARU DAN DIPERKEMBANGKAN DENGAN
BIMBINGAN GURU
KBSB/KPS DIGUNAKAN BERSAMA DENGAN
KEMAHIRAN YANG LAIN UNTUK MENCAPAI
TUGASAN BERFIKIR