Trastornos

generalizados
del desarrollo
ml T.G.D. es una perturbación grave
y generalizada de varias áreas del
desarrollo: habilidades para la
interacción social, habilidades para
la comunicación o la presencia de
comportamientos, intereses y
actividades estereotipadas.

DSM IV
 —ubre una variedad de desórdenes que reúnen 3
criterios centrales:
j Severa alteración en la reciprocidad de la
interacción social.
j Severa alteración de la comunicación
(incluyendo lenguaje comprensivo y
expresivo).
j epertorio conductual manifestado por:
* mlaboradas rutinas.
* Insistencia en lo mismo.
*Patrones de juego e intereses restringidos.
* mstereotipias motoras.
*Destrezas imaginativas rígidas y restringidas.
ð Trastorno autista
ð Trastorno de ett
ð Trastorno desintegrativo infantil
ð Trastorno de Asperger
ð Trastorno de Tourette
AUTISMO
¢ Trastorno cualitativo de la relación.
¢ Relación no verbal.
¢ Retraso o ausencia del desarrollo del
lenguaje oral.
¢ Alteraciones en interacción social.
¢ Incapacidad de iniciar y mantener
conversaciones.
¢ Falta de juego de ficción espontánea y
variada.
¢ Patrones de conductas repetitivas.
@evera alteración de la reciprocidad de la
interacción social:
_ uo establece contacto visual o este es muy
pobre y fugaz.
_ uo toman la iniciativa en la interacción con
sus padres.
_ Falta de atención conjunta.
h. Deterioro cualitativo de la interacción social.-
social.- Ausencia
de reciprocidad social o emocional, contacto ocular.

2. Deterioro cualitativo en la comunicación.-

comunicación.- Uso
repetitivo del lenguaje, incapacidad de iniciar o
mantener conversaciones.

3. Patrones de conducta, intereses, actividades

restrictivas, repetitivas y estereotipadas.-
estereotipadas.- Adherencia
a rutinas o rituales específicos, manierismo motores
estereotipados y repetitivos.
@e basara en los siguientes puntos:

_ La edad, salud y antecedentes médicos.

_ Grado de trastorno.
_ @íntomas del niño.
_ Tolerancia del niño a medicamentos o terapias.
_ Expectativas para la evolución del trastorno.
_ Intervenciones psicodinámicas.
_ Intervenciones bio-
bio-médicas.
_ Intervenciones psico-
psico-educativas.
_ Intervenciones conductuales.
_ Intervenciones sensorio motoras.
_ Intervenciones basadas en la familia.
_ Intervenciones basadas en la comunicación.
SÍuDOMm Dm
mTT
El síndrome de Rett es principalmente un
trastorno neurológico.
_Disminuye el peso del cerebro.
_Hay una reducción del volumen en
regiones claves, (cortex frontal y el núcleo
caudado)
_Las neuronas son más pequeñas.
_Disminución de melanina.
_Desarrollo prenatal - perinatal
aparentemente normales.
_Desarrollo psicomotor al parecer normal
durante los primeros 5 meses.
_Perímetro cefálico normal.
_ Desaceleración del crecimiento craneal entre los  y

meses.
_ Pérdida de habilidades manuales intencionales
previamente adquiridas entre los  y 30 meses y
desarrollo de movimientos manuales estereotipados
_ Pérdida de implicación social en el inicio del trastorno.

_ Mala coordinación de la marcha o de los

movimientos del tronco.

_ Desarrollo del lenguaje expresivo y receptivo

gravemente afectado, con retraso psicomotor grave.
_ mSTADIO I 6-1
meses
Desinterés por las actividades de juego; hipotonía.
_ mSTADIO II 1-3 años
egresión rápida; irritabilidad; síntomas parecidos
al autismo.
_ mSTADIO III 2-20 años
—onvulsiones severas; retraso mental; "lavado de
manos"; hiperventilación; bruxismo (rechinar de
dientes); aerofagia.
_ mSTADIO IV + 10 años
mscoliosis (curvatura de la columna); debilidad
muscular; rigidez; mejoría en el contacto ocular.
_ Se muestra el deterioro del desarrollo en el
perímetro cefálico y crecimiento general.
_ Se observa un movimiento característicos de
las manos, escasa coordinación, ataxia y
apraxia.
_ Las capacidades verbales suelen desaparecer
por completo.
_ Irregularidades respiratorias y convulsiones.
Se toman en cuenta las siguientes terapias:
_ Terapia física.
_ Terapia ocupacional.
_ Logopedia (terapia del habla).
_ Terapia nutricional.
_ Apoyo ortopédico.
SÍuDOMm Dm
ASPmGm
_ Trastorno del espectro autista con alto
funcionamiento.
_ —I sobre lo normal.
_ Pueden llegar a desarrollar un lenguaje
expresivo bastante bueno.
_ Siguen teniendo dificultades de comprensión:
no entienden chistes, metáforas, ironías.
_ uo entienden sutilezas del lenguaje y los
adecuados contextos.
_ Insistencia en lo mismo: interés restringido
por ciertos temas.
_ Dificultades en la coordinación y torpeza
motora.
_ La principal diferencia debe establecerse con el autismo,
donde los síntomas se manifiestan ya en el primer mes de
vida, el niño camina antes de hablar, la adquisición del
lenguaje está retrasada o ausente, y cuando se desarrolla,
carece de fines comunicacionales, el contacto ocular es
pobre porque vive en su propio mundo e ignora a los
demás, y el pronóstico es sombrío porque se trata de un
proceso psicótico.
_ ml Trastorno de Asperger tiene un comienzo más tardío (a
partir del tercer año de vida), el niño habla antes de
iniciar la de ambulación, e intenta comunicarse aunque de
forma unilateral, evita el contacto ocular, y vive en
nuestro mundo pero a su manera, siendo su pronóstico más
favorable por tratarse de un rasgo de personalidad.
_ mntrenamiento en habilidades sociales y
motoras.
_ Orientación vocacional.
_ Intervenciones educativas cuando son
necesarias.
TASTOuO
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@e establece sobre la base de síntomas que se
ajustan a una edad característica de aparición,
cuadro clínico y curso.
En algunos casos el niño se muestra inquieto,
hiperactivo y ansioso por la pérdida de las
funciones.
Puede iniciarse con síntomas conductuales.
El deterioro lleva a un síndrome que es
sintomáticamente similar al trastorno autista.
El diagnóstico diferencial
incluye al Trastorno Autista y
al Trastorno de Rett.
 @on esencialmente
comparables al enfoque
del trastorno autista.
Tratamiento conductual,
cuidados neurológicos y
control médico.
SÍN R E E
RE E
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_ Fallaen control de los impulsos
—onductas desinhibidas
Problemas escolares o laborales
—onductas antisociales
_ Mas frecuente en hombres

 







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