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LA DIVERSIDAD EN EL

PROCESO DE ENSEANZA-
APRENDIZAJE

E R I C K A PA S T O R R I E G A
LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD DEL
ALUMNO
Ya no tiene sentido hablar de alumnos diferentes
que reciben una educacin especial y alumnos que
reciben una educacin normal. Se trata de
comenzar a hablar de alumnos diversos.
Hay que considerar que todo sujeto es educable, la
educacin es un bien al que todos tienen derecho.
Desde este punto de vista, los grandes fines de la
educacin deben ser los mismos para todos:
"Proporcionar toda la independencia posible,
aumentar el conocimiento del mundo que les rodea,
participar de la vida de sociedad.".
2. FACTORES DE DIVERSIDAD

la respuesta a la diversidad tiene un importante


valor preventivo y de compensacin que se
manifiesta en dos sentidos:
Evitando que se generen dificultades de
aprendizaje en los alumnos, sobre todo en
aquellos con determinadas condiciones de
riesgo de carcter personal, familiar o social.
Proporcionando la atencin necesaria a
aquellos alumnos que ya presentan problemas
y trastornos en el desarrollo, para que stos
no se identifiquen.
2.1. FACTORES FUNDAMENTALES
DEL CONCEPTO DE NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
Lo que realmente importa es la causa por la cual no aprende, ya que las
dificultades de aprendizaje no son sino la manifestacin escolar comn de
alumnos que pueden presentar dficits, problemas o condiciones personales
muy diferentes.
3. CONDICIONES DE ENSEANZA-
APRENDIZAJE
Las ayudas pedaggicas pueden ir en una doble direccin:
La primera consiste en buscar mtodos y actividades ms
adecuadas para estos alumnos, proponer contenidos distintos y
procedimientos de evaluacin que vamos a
denominar:Adaptaciones en los elementos bsicos del currculo.
Cuando los recursos del maestro ordinario no son suficientes y
necesita la ayuda de otros profesionales (profesor de apoyo,
logopeda, fisioterapeuta, etc.),Esto es lo que
llamaremos: Adaptaciones en los elementos de acceso al
currculo.
4. LA INFANCIA EN SITUACIN DE
RIESGO SOCIAL
El nio, para realizarse, necesita de la comunidad, primero
relativamente pequea y estable con fuerte vnculos
efectivos, "la familia"; despus se ir ampliando "la relacin
con los otros nios": dar y recibir, cooperar, respetar reglas,
etc.; posteriormente la escuela. La amplitud del crculo
comunitario corresponde al proceso de socializacin.
Se contemplan tres grandes finalidades
Autonoma
Socializacin
Adquisicin de instrumentos bsicos
5. LAS ADAPTACIONES
CURRICULARES
Este concepto de "adaptacin curricular" se puede
entender de forma amplia y restringida:
En un sentido amplio, desde un currculo abierto,
las sucesivas adecuaciones que realiza un centro y
un profesor para concretar las directrices
propuestas por la Administracin educativa a la
realidad y necesidades de su contexto y alumnos,
suponen ya un nivel de adaptacin curricular.
un sentido restringido, es el conjunto de ajustes o
modificaciones que se efectan en la oferta
educativa comn para dar una respuesta adecuada
a los alumnos con necesidades educativas
especiales, en un continuo de respuesta a la
diversidad.
5.1. NIVELES DE ADAPTACIN
CURRICULAR
Adaptaciones curriculares de centro, son el conjunto de
ajustes o modificaciones que se realizan en los diferentes
elementos de la propuesta educativa que se desarrolla en el
equipo docente para el centro (reflejadas en el proyecto
educativo y proyectos curriculares).
Adaptaciones curriculares de aula, son el conjunto de
ajustes o modificaciones que se realizan en los elementos de la
propuesta educativa asumida para un grupo concreto de
enseanza/aprendizaje.
Adaptaciones curriculares individualizadas, son un
conjunto de ajustes o modificaciones en los diferentes
elementos de la propuesta educativa desarrollada para un
determinado alumno que se realizan con el fin de responder a
sus necesidades educativas especiales, y que no pueden ser
compartidos por el resto de los alumnos.
5.2. TIPOS DE ADAPTACIONES
CURRICULARES
Adaptaciones en los elementos de acceso al currculo, se entienden por
elementos de acceso al currculo todos teamientos curriculares bsicos, que
son los recursos: personales, materialaquellos que posibilitan la puesta en
prctica de los planes y su organizacin.
Elementos personales y su organizacin; La atencin a los
alumnos con necesidades educativas especiales requiere como
son los profesores de apoyo, logopeda, fisioterapeuta, orientador.
Elementos materiales y su organizacin; En este apartado se
incluyen aquellos instrumentos que pueden facilitar el proceso de
enseanza/aprendizaje de los alumnos y compensar sus
dificultades
Adaptacin en los elementos curriculares bsicos, Son aquellos
elementos que corresponden al qu, cundo y cmo ensear y evaluar y
son: los objetivos, contenidos, metodologa y actividades
de enseanza/aprendizaje y evaluacin.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

El profesor debe fijarse unos objetivos realistas y tener claro el plazo para
lograrlos.
La coordinacin de los equipos es fundamental para levar a cabo las
acciones.
La estrategias aplicadas deben favorecer a los alumnos en su
autonoma,seguridad,autoconfianza.
Los familiares y orientador debe tener conocimiento de la progresin del
alumno.
Las estrategias de aprendizaje deben ensearse durante todas las etapas de
la escolaridad.
Los docentes deben reflexionar sobre cmo afecta la diversidad en el aula y
nuestra formacin como educadores.