Anda di halaman 1dari 37

ANALISIS DOKUMEN:

SKL, KI, KD, SILABUS, DAN INSPIRASI


PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan


Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
Direktorat Pembinaan SMP
2017
TUJUAN

Setelah mengikuti sesi ini, peserta diharapkan dapat:


1. Menjelaskan isi SKL (sikap, pengetahuan,
keterampilan) pada jenjang SMP/MTs.
2. Menjelaskan isi KI jenjang SMP/MTs.
3. Menjelaskan isi KD jenjang SMP/MTs.
4. Menjelaskan hubungan antara SKL, KI, KD, Silabus,
dan Inspirasi Pembelajaran dan Penilaian.
5. Menunjukkan hubungan antara silabus mata
pelajaran dengan SKL di SMP/MTs.
6. Menjelaskan Inspirasi Pembelajaran dan Penilaian
dalam kaitannya dengan SKL di SMP/MTs.
CAKUPAN MATERI
Materi sesi ini mencakup:
1. SKL (sikap, pengetahuan, keterampilan) jenjang
SMP/MTs;
2. KI jenjang SMP/MTs;
3. KD jenjang SMP/MTs;
4. Silabus mata pelajaran jenjang SMP/MTs;
5. Inspirasi Pembelajaran dan Penilaian jenjang
SMP/MTs.
SKENARIO
1. Memperhatikan penjelasan singkat tentang SKL, KI,
KD, Silabus, dan Inspirasi Pembelajaran dan Penilaian
(10 menit);
2. Menganalisis KD menggunakan Lembar Kerja (Kode:
LK B.2.a) (20 menit);
3. Menyajikan hasil analisis dokumen KD dan menyimak
konfirmasi (30 menit).
TUGAS 1 (pilihan)

1. Secara berkelompok, temukan butir-butir SKL jenjang


SMP/MTs dan isilah Tabel 2.1.a (kolom 1). Dokumen
SKL dapat Anda baca pada materi pelatihan ini dan
secara rinci dapat Anda baca dalam Permendikbud
No. 20 Tahun 2016.
2. Jelaskan isi butir-butir SKL dan beri penilaian apakah
isi butir-butir SKL tersebut sesuai dengan kompetensi
yang seharusnya dimiliki oleh peserta didik jenjang
SMP/MTs.
3. Beri penilaian apakah butir-butir kualifikasi
kemampuan SKL sejalan dengan tujuan pendidikan
nasional.
SAJIAN MATERI UNTUK KONFIRMASI

Standar Kompetensi Lulusan (SKL)


Dimensi Kualifikasi Kemampuan

Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap:


1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, dan peduli,
3. bertanggungjawab,
4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan
5. sehat jasmani dan rohani
sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
SAJIAN MATERI UNTUK KONFIRMASI

Standar Kompetensi Lulusan (SKL)


Dimensi Kualifikasi Kemampuan
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif pada tingkat
teknis dan spesifik sederhana berkenaan
dengan:
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi,
3. seni, dan
4. budaya.
Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam
konteks diri sendiri, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan kawasan regional.
SAJIAN MATERI UNTUK KONFIRMASI
Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
Dimensi Kualifikasi Kemampuan
Keterampilan Memiliki keterampilan berpikir dan
bertindak:
1. kreatif,
2. produktif,
3. kritis,
4. mandiri,
5. kolaboratif, dan
6. komunikatif
melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan
yang dipelajari di satuan pendidikan dan
sumber lain secara mandiri
TUGAS 2 (pilihan)

1. Secara berkelompok, temukan butir-butir KI jenjang


SMP/MTs dan isilah Tabel 2.1.a (kolom 2). Dokumen KI
dapat dibaca dalam materi pelatihan ini dan secara
rinci dapat dibaca dalam Permendikbud No. 24 Tahun
2016.

2. Jelaskan isi butir-butir KI dan beri penilaian apakah


butir-butir tsb. layak untuk peserta didik jenjang
SMP/MTs.

3. Beri penilaian apakah butir-butir KI sejalan dengan


rumusan SKL.
Kompetensi Inti (KI)
Kompetensi Inti Kelas VII Kompetensi Inti Kelas VIII Kompetensi Inti Kelas IX
1. Menghargai dan 1. Menghargai dan 1. Menghargai dan
menghayati ajaran menghayati ajaran menghayati ajaran
agama yang dianutnya. agama yang dianutnya. agama yang dianutnya.

2. Menunjukkan perilaku 2. Menunjukkan perilaku 2. Menunjukkan perilaku


jujur, disiplin, tanggung jujur, disiplin, tanggung jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (toleransi, jawab, peduli (toleransi, jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, gotong royong), santun, gotong royong), santun,
dan percaya diri dalam dan percaya diri dalam dan percaya diri dalam
berinteraksi secara berinteraksi secara berinteraksi secara
efektif dengan efektif dengan efektif dengan
lingkungan sosial dan lingkungan sosial dan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan alam dalam jangkauan alam dalam jangkauan
pergaulan dan pergaulan dan pergaulan dan
keberadaannya. keberadaannya. keberadaannya.
Lanjutan Kompetensi Inti
Kompetensi Inti Kelas VII Kompetensi Inti Kelas VIII Kompetensi Inti Kelas IX
3. Memahami pengetahuan 3. Memahami pengetahuan 3. Memahami pengetahuan
(faktual, konseptual, dan (faktual, konseptual, dan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa prosedural) berdasarkan rasa prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu ingin tahunya tentang ilmu ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, pengetahuan, teknologi, seni, pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan budaya terkait fenomena dan budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata kejadian tampak mata kejadian tampak mata

4. Mencoba, mengolah, dan 4. Mencoba, mengolah, dan 4. Mencoba, mengolah, dan


menyaji dalam ranah konkret menyaji dalam ranah konkret menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, (menggunakan, mengurai, (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, merangkai, memodifikasi, dan merangkai, memodifikasi, dan
dan membuat) dan ranah membuat) dan ranah abstrak membuat) dan ranah abstrak
abstrak (menulis, membaca, (menulis, membaca, (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, menghitung, menggambar, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dan mengarang) sesuai dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di dengan yang dipelajari di dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sekolah dan sumber lain yang sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut sama dalam sudut sama dalam sudut
pandang/teori pandang/teori pandang/teori
TUGAS 3 (wajib)

1. Secara berkelompok, temukan butir-butir KD jenjang


SMP/MTs dan isilah Tabel 2.1.a (kolom 3). Dokumen KD
dapat dibaca dalam Permendikbud No. 24/2016.

2. Jelaskan isi butir-butir KD tersebut dan beri penilaian


apakah butir-butir tersebut layak untuk peserta didik
jenjang SMP/MTs.

3. Beri penilaian apakah butir-butir KD yang terumuskan


sejalan dengan rumusan KI.
Kompetensi Dasar (KD)
Mata Pelajaran Kompetensi Dasar
Pendidikan Agama dan Budi Pekerti; - Sikap spiritual
Pendidikan Pancasila dan - Sikap sosial
Kewarganegaraan - Pengetahuan
- Keterampilan

Bahasa Indonesia; Matematika; Ilmu - Sikap spiritual dan sosial ditumbuhkan


Pengetahuan Alam; Ilmu Pengetahuan melalui pembelajaran secara tidak
Sosial; Bahasa Inggris; Seni Budaya; langsung
Pendidikan Jasmani Olahraga dan - Pengetahuan
Kesehatan; dan Prakarya Melaui pembelajaran langsung per
mapel.
- Keterampilan
Melalui pembelajaran langsung per
mapel.
TUGAS 4 (pilihan)

1. Secara berkelompok, identifikasi komponen-komponen


silabus dan isilah Tabel 2.1.a (kolom 4 dan 5).
Komponen silabus dapat dibaca dalam Permendikbud
No. 22/2016.

2. Jelaskan format silabus dan bagaimana merumuskan


(mengisi) masing-masing komponen silabus.
Contoh Format Silabus
Silabus
Sekolah :.
Kelas/ Semester :.
Mata Pelajaran :.

Kometensi Inti:
1....
2....
3....
4....
Kompe- Materi Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
tensi Pokok
Dasar
TUGAS 5 (pilihan)

1. Secara berkelompok, temukan karakteristik mata


pelajaran dalam dokumen Inspirasi Pembelajaran dan
Penilaian jenjang SMP/MTs.
2. Jelaskan proses pembelajaran menurut dokumen tsb.
3. Jelaskan penilaian menurut dokumen tsb.
4. Beri penilaian apakah proses pembelajaran dan
penilaian pada dokumen tersebut sesuai dengan
Permendikbud no. 22 dan 23 tahun 2016.
LINGKUP MATERI PEMBELAJARAN BI

1 Berbahasa

2 Bersastra

3 Pengembangan literasi
Kebahasaan

Memiliki pengetahuan dan penggunaannya secara efektif.


Belajar tentang fungsi bahasa Indonesia sebagai sarana
berinteraksi secara efektif; membangun dan membina
hubungan; mengungkapkan dan mempertukarkan
pengetahuan, keterampilan, dan sikap berbahasa.
Berkomunikasi secara efektif (kalimat yang tertata
dengan baik, ejaan dan tanda bacanya tepat).
Memahami bahasa sebagai penghela pengetahuan dan
wahana komunikasi
Menjadi pengguna bahasa Indonesia yang komunikatif
dan produktif secara lisan maupun tulis.
Sastra

Pemahaman karya sastra,sebagai khazanah kekayaan


rohani bangsa, dengan caramengkaji nilai-nilai luhur,
budaya, sosial, dan estetik dalam karya sastra untuk
pengembangansikap, pengetahuan, dan kecakapan
peserta didik yang berbudaya Indonesia.
Karya sastra yang dipilih yang memuliakan
kehidupan sosial, memperluas pengalaman batin, dan
mengembangkan kompetensi bernalar dan
kompetensi berimajinasi.
Sastra

Mengapresiasi karya sastra dan menciptakan karya


agar terkayakan rohaninya dengan nilai-nilai
ketuhanan, kemanusiaan, lingkungan sekitar
Memperkaya kompetensi berbahasa
Menafsirkan, mengapresiasi, mengevaluasi, dan
menciptakan teks sastra yg. memiliki nilai-nilai
keindahan, memperkuat nilai-nilai ilahiah dan
memperkaya wawasan kebudayaan baik yang
bersifat kedaerahan, nasional, dan dunia internasional
Menghindari SARAP
Literasi

Literasi diartikan sebagai kemampuan peserta didik


dalam melek wacana.
Menekankan pada pengembangan kompetensi
menulis dan membaca dan merupakan bentuk
integrasi dari kemampuan mendengarkan,
berbicara, memirsa, membaca, menulis, dan
berpikir kritis.
Literasi

Literasi merupakan upaya peningkatan


kemampuan berbahasa dan bersastra yang
ditandai dengan kegemaran dan
kemampuan dalam membaca makna
tersurat dan tersirat, menulis secara benar
dan jelas; serta dapat mengembangkan
kemampuannya itu melalui berbagai
kegiatan sehari-hari di sekolah, di
masyarakat, ataupun di dunia kerja
nantinya.
KOMPETENSI BERBASIS GENRE
GENRE TIPE TEKS LOKASI SOSIAL

Menggambar-kan Laporan (Report): Buku rujukan, dokumenter,


(Describing) melaporkan informasi buku panduan, laporan
eksperimental (penelitian),
presentasi kelompok

Deskripsi: menggambarkan Pengamatan diri, objek,


peristiwa, hal, sastra lingkungan, perasaan, dll.

Menjelaskan Eksplanasi: menjelaskan Paparan, pidato/ceramah,


(Explaining) sesuatu tulisan ilmiah (popular)

Memerintah Instruksi/ Prosedur: Buku panduan/ manual


(Instructing) menunjukkan bgm sesuatu (penerapan), instruksi
dilakukan pengobatan, aturan olahraga,
rencana pembelajaran (RPP),
instruksi, resep,
pengarahan/pengaturan
KOMPETENSI BERBASIS GENRE

GENRE TIPE TEKS LOKASI SOSIAL

Berargumen Eksposisi: memberi (MEYAKINKAN/Mempen


(Arguing) pendapat atau sudut garuhi): iklan, kuliah,
pandang ceramah/pidato,
editorial, surat
pembaca, artikel
Koran/majalah
Diskusi (MENGEVALUASI suatu
persoalan dengan sudut
pandang tertentu, 2
atau lebih)
Respon/ review Menanggapi teks sastra,
kritik sastra, resensi
KOMPETENSI BERBASIS GENRE
GENRE TIPE TEKS LOKASI SOSIAL

Menceritakan Rekon (Recount): Jurnal, buku harian, artikel


(Narrating) menceritakan Koran, berita, rekon
peristiwa secara sejarah, surat, log, garis
berurutan waktu (time line)

Narasi: Prosa (Fiksi ilmiah, fantasi,


menceritakan kisah fabel, cerita rakyat, mitos,
atau nasehat dll.), dan drama.

Puisi Puisi, puisi rakyat (pantun,


syair, gurindam)
Ruang Lingkup Materi Bahasa Indonesia
SMP
Kelas VII Kelas VIII Kelas IX
1)Deskripsi 1) Berita 1) Laporan
2)Cerita Fantasi 2) Iklan 2) Pidato
3)Prosedur 3) Eksposisi 3) Cerpen
4)Laporan 4) Puisi 4) Tanggapan
Observasi 5) Eksplanasi 5) Diskusi
5)Puisi Rakyat 6) Ulasan 6) Cerita Inspirasi
6)Cerita Rakyat 7) Persuasi 7) Literasi
7)Surat 8) Drama
8)Literasi 9) Literasi
Motivasi Membaca Buku
SMP/MTS paling sedikit membaca 12
buku.
Satu Tahun Pelajaran minimal
membaca 4 buku dengan rincian 2
buku sastra dan 2 buku non sastra.
Pendekatan
Pembelajaran Bahasa Indonesia

Pembelajaran BI dikembangkan berdasarkan


gabungan 3 pendekatan:
Genre pedagogis
Saintifik
CLIL (Content Language Integrated Learning)
Pendekatan Genre Pedagogi

Genre dimaknai sebagai kegiatan sosial memiliki jenis yang


berbeda sesuai dengan tujuan kegiatan sosial dan tujuan
komunikatifnya.
Masing-masing jenis genre memiliki kekhasan cara
pengungkapan (struktur retorika teks) dan kekhasan unsur
kebahasaan. Inilah cara pandang baru tentang bahasa
Alur Genre Pedagogi

Membangun konteks
Menelaah Model
Mengonstruksi Terbimbing
Mengonstruksi Mandiri
Pendekatan Saintifik
(Kegiatan Mendapatkan Pengetahuan)

Mengamati
Mempertanyakan
Mengumpulkan Informasi
Menalar/Mengasosiasi
Mengomunikasikan
Mencipta
Content Language Integrated Learning (CLIL)

Menonjolkan empat unsur penting sebagai


penajaman/pemerkaya pembelajaran:
isi (content) teksmodel atau tugas--
bermuatan karakter dan pengembangan
wawasan serta kepedulian sebagai warganegara
dan sebagai warga dunia.;
bahasa/komunikasi (communication)--
menyatakan berbagai tujuan berbahasa dalam
kehidupan;
Content Language Integrated Learning

Menonjolkan empat unsur penting sebagai


penajaman/pemerkaya pembelajaran:
kognisi (cognition)-- setiap jenis teks memiliki
struktur berpikir [kognisi] yang berbeda-beda
yang harus disadari agar komunikasi lebih
efektif; dan
Budaya (culture)-- budaya [kultur],
berbahasa, berkomunikasi yang berhasil harus
melibatkan etika, kesantunan berbahasa,
budaya (antarbangsa, nasional, dan lokal).
Penilaian dalam Mapel BI

Mengetahui ketercapaian kompetensi pengetahuan,


keterampilan, dan sikap berbahasa Indonesia peserta
didik;
Mengetahui kemampuan siswa di dalam KD tertentu;
Memberikan umpan balik bagi kegiatan siswa dalam
pembelajaran bahasa indonesia; dan
Memberikan motivasi belajar bagi siswa dan motivasi
berprestasi bagi peserta didik dan guru.
PENILAIAN PENDEKATAN BERBASIS GENRE
Teknik Penilaian

Tes dan nontes


Penilaian pengetahuan mengggunakan tes
tulis dan tes lisan.
Penilaian keterampilan mengggunakan tes
kinerja, penugasan (lisan, tulis, proyek, atau
multimodal) dan/atau portofolio.
Penilaian sikap menggunakan lembar
obeservasi/jurnal, lembar penilaian diri, dan
lembar penilaian antarteman.
Terima kasih