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UNIVERSIDAD YACAMB

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO


INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

Autora: Yohanny Rojas


Tutora:Samantha Delgado
I CAPTULO I. EL PROBLEMA

II CAPTULO II. MARCO TERICO

CAPTULO III. MARCO


III
METODOLGICO

CAPTULO IV. ANLISIS DE


IV
RESULTADOS

CAPTULO V. CONCLUSIONES Y
V
RECOMENDACIONES
Planteamiento del Problema

Principios

Ciencia administrativa
G
GERENCIA
e Guiar las tareas
Sistema que articula, coordina el proceso administrativo de las
organizaciones, para alcanzar objetivos eficaz y eficiente y
r
e
CAPITULO I

combinacin de los recursos materiales necesarios Responsabilidades

(Chiavenato, 2005; p. 225). n


c Gerente

i Desarrollo del talento


a humano

Recursos tecnolgicos

Materiales didcticos
Planteamiento del Problema

LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL

Instituciones
Educativas

Gestin Liderazgo
Escolar Transformacional
CAPITULO I

Fortalezca Compromiso
Prctica entre
Educativa Docentes

Protagonizar Directores,
Cambio Lderes
Planteamiento del Problema

GESTIN ESCOLAR

Conjunto de acciones relacionadas


Conjunto de actividades que estn relacionadas a
la direccin de una organizacin que permiten la Emprende equipo directivo
obtencin de los mejores resultados, mediante la
CAPITULO I

planificacin, intervencin pedaggica, seguimiento y Promover Posibilitar Consecucin


evaluacin de las tareas llevadas a cabo dentro de la
institucin (Prez, 2009, p.15) Intencionalidad Pedaggica

Conjunto comunidad educativa

.
Planteamiento del Problema

S
El liderazgo de los directivos se determina por las I Pocas veces se diagnstica para identificar las
actividades previamente establecidas por la N posibles causas de los conflictos
direccin T
O
El compromiso de los docentes est M El directivo delega responsabilidades
determinado por la organizacin de tareas que A haciendo caso omiso a las necesidades
demanda el gerente. T individuales de los docentes
CAPITULO I

O
L
El gerente pocas veces considera acciones que
Es comn los pequeos grupos que dividen y O ayuden al crecimiento, tanto personal como
rivalizan en la organizacin G profesional
I
A
Ante la presencia de conflictos entre los grupos, se Slo en ocasiones se brinda apoyo para
hace evidente una actuacin individual realizar el trabajo en equipo
Planteamiento del Problema

C
O
C N
A Conformacin de grupos determinados
S
U por intereses comunes
S E
C
CAPITULO I

A
L U
I E
D N
A C
D I
A
OBJETIVOS

Objetivos de la Investigacin

GENERAL

Describir el liderazgo transformacional


asociado a la gestin escolar en la Escuela
Bolivariana Turn, estado Portuguesa.
CAPITULO I

ESPECFICOS

Identificar las caractersticas del Determinar la gestin escolar en la


liderazgo transformacional en la Escuela Bolivariana Turn, estado
Escuela Bolivariana Turn, estado Portuguesa.
Portuguesa.

Caracterizar el liderazgo
transformacional asociado a la
gestin escolar en la Escuela
Bolivariana Turn, estado
Portuguesa.
JUSTIFICACION Y ALCANCES

CIENTFICA LNEA DE
INVESTIGACIN
Servir de antecedente y
gua metodolgica con el Pensamiento y
liderazgo transformacional Desarrollo Gerencial
ofrece al personal
docente y directivo
TERICA una visin
caractersticas del
CAPITULO I

Importancia social, soporte a lder


las organizaciones, unin transformacional
prctica del liderazgo y la
gestin escolar
SOCIAL
El liderazgo Estudio de campo, no
transformaciona,
experimental, de carcter
fortalecer las
funciones gerenciales descriptivo. Octubre 2015-
y dirigir la institucin septiembre 2016
impacte en la
sociedad
ANTECEDENTES

INTERNACIONAL Tipo descriptivo, de campo


con modalidad de caso,
encuesta y un cuestionario.

proyecto especial
mediante la encuesta y el
CAPITULO II

NACIONAL instrumento y (24)


docentes y (3) directivos

REGIONAL
Proponer un programa sobre liderazgo
Modalidad de Proyecto Factible, de campo de tipo
transformacional para el mejoramiento
descriptivo, cuestionario de (26), con (12) directivos
de la gestin de los directivos del nivel
y (15) docentes. los directivos no utilizan el liderazgo
de educacin inicial, dirigidos a los
transformacional en su desempeo. Se hace posible
Centros Preescolares de la Parroquia
la incorporacin de un lder innovador y logran una
Juan de Villegas Municipio Iribarren,
gestin escolar comprometidos con sus tareas
Distrito Escolar N 2 del Estado Lara.
BASES TERICAS

GERENCIA Misin gerencial


Lder
transformacional
Mayor fortaleza
Proceso de organizacin y empleo de
recursos para lograr los objetivos Gestin escolar GERENCIA
CAPITULO II

predeterminados (UPEL, 2008, p. 26). Integracin


acciones

Intereses
Proyectos
Producto de ideas
compartidas,
razonadas
BASES TERICAS

G
E
R
E
CAPITULO II

N
C Mltiples funciones
I
A Coordinar
E
D Recursos
U
C Lograr objetivos
A
T Liderazgo
I
V Cambios generales
A Institucionales .
BASES TERICAS

Liderazgo Transformacional

Requerimientos Intercambios Intereses Crear un clima Socializacin


Relaciones
guiados institucionales agradable de los grupos
interpersonales
de trabajo
Consideracin individual
CAPITULO II
BASES TERICAS

LDER TRANSFORMACIONAL

Cambiante

Necesita

Estimule Origine equipos

Alianzas Motivaciones

Competencias Cohesin
GESTIN ESCOLAR
Integracin

Dirigir el funcionamiento y
desarrollo de un sistema (Molins
(2010, p.25)
BASES TERICAS

GESTIN ESCOLAR

Director

PROCESO DINMICO

Es una actividad continua,


caracterizada por mantener elementos de
CAPITULO II

innovacin y participacin para responder


a los objetivos institucionales(Hurtado
Incursionan proceso dinmico (2010, p.79)

Objetivos
Respuestas
Trabajo en equipo Respondan previamente
efectivas
trazados.
BASES TERICAS
PARTICIPATIVO
COORDINA TAREAS
Agente de cambio permanente
Gestin escolar Establecer desempeo
Actuacin del personal
Proceso de acompaamiento
Afianzar
Competencias gerenciales pedaggicas Directivo Docentes Escuela
CAPITULO II

Trabajo educativo Favorecer crecimiento


Integracin de sus miembros personal e institucional

CONTEXTO INSTITUCIONAL
BASES TERICAS

PLANIFICACIN EDUCATIVA

Asegura Objetivos institucionales

Adecuar Recursos materiales, humanos


Establecer mecanismos
Buscar mecanismos bsicos
Encargados agilizar el trabajo responder
Aprovechar capacidades
CAPITULO II

Visin y misin institucional Responder Encaminar objetivos


BASES LEGALES

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999),


que en su artculo 102 tipifica:
La educacin es un derecho humano y un deber social
fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El estado la
asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en
todos sus niveles y modalidades y como instrumento del
conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de
la humanidad.
CAPITULO II

Ley Orgnica de Educacin (2009), en su artculo 19, referido a la


gestin escolar, el cual establece textualmente:
El Estado a travs del rgano con competencias en el subsistema de
educacin bsica, ejerce la orientacin, la direccin estratgica y la
supervisin del proceso educativo y estimula la participacin
comunitaria, incorporando tanto los colectivos internos de la escuela
como a diversos actores comunitarios participantes activos de la
gestin escolar en las instituciones, centros y planteles educativos en
lo atinente a la formacin, ejecucin y control de gestin educativa,
bajo el principio de corresponsabilidad de acuerdo a lo establecido en
la Constitucin de la Repblica y la presente ley.
MARCO METODOLOGICO

Validez y Confiabilidad

Cuestionario
(24) preguntas (3) alternativas de respuestas
Paradigma Cuantitativo Siempre (S), Rara Vez (RV) y Nunca (N),
Validez
Carcter Descriptivo Juicio de tres expertos
CAPITULO II

Confiabilidad
No Coeficiente de Alfa
Tipo
Experimental Aplicacin a 2 pilotos de Cronbach
Poblacin de (49) docentes Indice de confiabilidad 0,81 para los
cuatro (4) directivos docentes y 0,94 para los directivos

TCNICAS DE ANLISIS DE DATOS


Estadstica Descriptiva
ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS

Variable : Liderazgo transformacional


Grfico 1 Dimensin: Fundamentos Esenciales
Indicadores: influencia idealizada, consideracin individual y estimulacin intelectual.

LOS DIRECTIVOS OPINARON

con un 96% afirm Siempre ponen en


prctica estos aspectos como parte del
CAPITULO IV

liderazgo ejecutado en la institucin.

LOS DOCENTES
57% de los docentes respondi Nunca
el directivo cumple con estos aspectos
mientras el 27% expres Rara Vez las
realiza;
sin embargo, 16% indic que el directivo
Siempre las efecta.
ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS

Variable : Liderazgo Transformacional


Grfico 2 Dimensin: Esfuerzo Compartido
Indicadores:. Potencial, Compromiso, Aprendizaje En Equipo

LOS DIRECTIVOS OPINARON

Con un el 100% los directivos se sitan en la opcin de


respuesta Siempre actan como lderes
CAPITULO IV

transformacionales porque se comparten los esfuerzos,


desarrollan el potencial con compromiso y aprendizaje en
equipo

LOS DOCENTES
19% de los docentes respondi Siempre, es decir solo en
esa medida actan como lderes transformacionales porque
se comparten los esfuerzos, desarrollan el potencial con
compromiso y aprendizaje en equipo
el 25% seleccion la categora Rara Vez, actan como
lderes transformacionales
56% de los docentes se ubicaron en la alternativaNunca
actan como lderes transformacionales y comparten los
esfuerzos para desarrollar el potencial con compromiso y
aprendizaje en equipo.
ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS

Variable : Gestin Escolar.


Grfico 3 Dimensin: Proceso Dinmico
Indicadores:. Innovacin, participacin y coordinacin de tareas

LOS DIRECTIVOS OPINARON

El 100% del personal directivo seal


Siempre cumplen un proceso eficiente para
CAPITULO IV

llevar a cabo los objetivos propuestos en la


institucin

LOS DOCENTES
26% expres Siempre lo cumple;
El 41% de los docentes seleccion Rara
Vez el directivo de la institucin efecta el
proceso mediante la innovacin, participacin
y coordinacin de tareas.
Y con un promedio del 33% dice Nunca lo
hacen.
ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS

Variable : Gestin Escolar.


Dimensin: Contexto Institucional.
Indicadores:. Planificacin Educativa Compartida, Intervencin Pedaggica, Seguimiento Y
Evaluacin

LOS DIRECTIVOS OPINARON

El 100% admite Siempre busca


CAPITULO IV

satisfacer las necesidades de aprendizaje


dentro del contexto institucional

LOS DOCENTES
En tanto, el 35% de los docentes piensa
que el directivo Siempre cumple con una
gestin escolar considerando estos
indicadores;
El 32% consider que Rara Vez.
Y el 33% respondi Nunca.
CONCLUSIONES

El liderazgo llevado a cabo en la Escuela Bolivariana Turen no cumple con los aspectos fundamentales
del liderazgo transformacional, ni asume el esfuerzo compartido que le permita generar un sentimiento de
compromiso en todos los integrantes de la institucin, lo cual puede llevar al directivo a fomentar el
consenso, los cambios, lo que indiscutiblemente incentiva a la cooperacin para que la organizacin
evolucione, se desarrolle y crezca.

Se corrobora la poca aceptacin en cuanto a la gestin escolar, por cuanto rara vez se ejecuta a travs de
CAPITULO V

un proceso dinmico eficiente, no utiliza la innovacin para producir cambios en el trabajo pedaggico, en
ocasiones se permite la participacin a toda la comunidad educativa para mejorar la calidad de enseanza
impartida, insuficiente intercambio de ideas entre el grupo para cumplir con los objetivos y metas
establecidas.

Existe la aprobacin de los encuestados en los aspectos relacionados con la gestin escolar y el contexto
institucional, lo que implica, que se satisfacen las necesidades de aprendizaje que el grupo requiere a travs
de una intervencin pedaggica adecuada para mejorar la prctica educativa, realizando actividades que
permiten conocer las necesidades de cada uno de los que all hacen vida y reconociendo las dificultades que
se presentan diariamente para cumplir con el desarrollo del trabajo educativo
CONCLUSIONES, RECOMENDACIONES

En conclusin, se puede sealar que en la Escuela Bolivariana Turen, de acuerdo a la realidad


encontrada, el estilo de liderazgo que imparten no cumple con los fundamentos esenciales, caractersticos
del liderazgo transformacional, y por lo tanto, no se encuentra asociado a la gestin escolar llevada a cabo
en la institucin.

RECOMENDACIONES
Promover cursos, seminarios y talleres de formacin permanente a los directivos donde se aborde la
CAPITULO IV

temtica.

A la Universidad Yacamb publicar y divulgar las investigaciones realizadas en la maestra de


Gerencia Educativa.

La presente investigacin se convierte en el principio de otros estudios de corte similar, ampliando el


tpico tratado por medio de recomendaciones que contribuyan con el liderazgo transformacional.

Informar al personal directivo de la Escuela Bolivariana Turen del Estado Portuguesa sobre los
resultados obtenidos en esta investigacin, por ltimo, brindar retroalimentacin.
Un lder eficaz no es
alguien a quien se le
quiera o admire. Es alguien cuyos
seguidores hacen lo que es
debido. La popularidad no es
liderazgo. Los resultados s lo son
(Peter Drucker)

Gracias ...