MENGGUNAKAN LINGKUNGAN

PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH

DAN EKSPLORASI
 Lingkungan belajar pemecahan masalah dan eksplorasi
Instruksi yang relatif tidak terarah
Secara kognitif menuntut pembelajar pemula karena memori kerja yang
berat dan mungkin berakibat pada hasil belajar yang buruk
Menggunakan contoh kerja yang dirancang dengan tepat dapat
menghilangkan sumber kelebihan kognitif.
Mengolah contoh kerja berlebihan yang menggambarkan jalur solusi dan
mengintegrasikannya dengan skema solusi yang telah diperoleh sebelumnya
dapat menggunakan beban memori kerja yang lebih besar daripada hanya
berlatih dalam pemecahan masalah atau belajar di lingkungan eksplorasi.
Bagi peserta didik yang lebih maju, praktik atau kegiatan eksplorasi dapat
memfasilitasi lebih jauh penyempurnaan skema dan otomasi.
Interaksi antara desain
instruksional dan tingkat
keahlian belajar di PT
Interaksi antara tingkat keahlian peserta didik dan tingkat bimbingan
instruksional yang diselidiki dalam serangkaian studi longitudinal yang
dirancang sesuai dengan urutan eksperimen umum

Dengan menggunakan pola perancangan eksperimental ini,

menunjukkan bahwa keunggulan contoh kerja berbasis domain berbasis
komputer menghilang saat peserta pelatihan memperoleh lebih banyak
pengalaman dalam sebuah domain.
 Prosedur Pemecahan Masalah

Praktik pemecahan masalah dalam Praktik pemecahan masalah dalam

pemrograman PLC (rangkaian sederhana) pemrograman PLC (sirkuit kompleks)
Sebagai pengalaman pembelajar di domain meningkat, perbaikan
relatif di kinerja kelompok pemecahan masalah lebih unggul
daripada contoh kerja kelompok

Contoh kerja penulisan program PLC

Praktik pemecahan masalah dalam menulis Contoh kerja pada penulisan
persamaan switching persamaan switching

Interaksi antara desain

instruksional (contoh
kerja vs pemecahan
masalah) dan tingkat
keahlian pelajar
 Lingkungan belajar eksplorasi biasanya memberikan
sedikit bimbingan instruksional daripada praktik
pemecahan masalah, karena peserta didik harus
merumuskan masalahnya sendiri sebelum mencoba
menyelesaikannya.
Bentuk ini dapat memberikan beban memori kerja yang
berat pada pelajar pemula karena alasan yang sama
persis dengan praktik pemecahan masalah.
Di sisi lain, hal itu juga bisa lebih bermanfaat daripada
bentuk instruksi langsung bila digunakan dengan pelajar
tingkat lanjut yang sumber potensi muatan kognitifnya
berlebihan dieliminasi dengan mengakuisisi skema yang
sesuai dalam basis pengetahuan mereka.
Di lingkungan eksplorasi, peserta didik pertama-tama diharuskan
membuat sirkuit sendiri menggunakan template berbasis layar
interaktif

Template berbasis layar interaktif Masalah yang dipresentasikan kepada

peserta didik setelah sirkuit yang dapat
diterima telah dibangun
Interaksi antara desain instruksional (contoh kerja
vs. pembelajaran eksploratif) dan tingkat keahlian
belajar
 Dalam penelitian ini, dua tingkat tugas dilibatkan:
tugas sederhana dengan beberapa elemen masukan dan sejumlah
opsi yang memungkinkan mengeksplorasi,
tugas kompleks dengan banyak pilihan untuk dijelajahi.
Pembelajaran eksploratif lebih bermanfaat daripada pengajaran langsung
untuk peserta didik lanjut hanya untuk tugas yang kompleks.
Tidak ada perbedaan antara prosedur untuk tugas sederhana.
Sama halnya dengan efek beban kognitif lainnya, efek ini hanya terjadi bila
material instruksional terstruktur dengan interaktifitas elemen tinggi digunakan.
Belajar dari materi semacam itu melibatkan banyak elemen informasi yang
berinteraksi yang harus diproses bersamaan dalam memori kerja yang
berpotensi menghasilkan beban kognitif yang berat.
Untuk rangkaian yang relatif sederhana, beban kognitif jauh lebih rendah dan
sesuai batasan memori kerja untuk format instruksional.